Главная » Просмотр файлов » Самоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями

Самоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями (1099717), страница 2

Файл №1099717 Самоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями (Самоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями) 2 страницаСамоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями (1099717) страница 22019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

В их число входят: личностныеособенности, представления о себе, о мире профессий и социальные факторы. Предложенамодель, отражающая систему взаимодействия выделенных факторов. Проведен теоретикоэмпирическийанализ,позволившийвыявитьособенностипрофессиональногосамоопределения в сфере ИТ.

Осуществлена систематизация и классификация профессий вэтой области. Разработан комплекс методик, позволяющих решать важные вопросы в рамкахпроблемы профессионального самоопределения, такие как изучение представленийшкольниковистудентовосуществующихпрофессиях,ихпрестижностиипривлекательности, а также представлений об «образе профессионала».Впервые получены данные о специфике представленийсовременных российскихстудентов и школьников о профессиях сферы ИТ и об образе профессионала, а также ихзависимость от возрастных характеристик и уровня профессиональной подготовки.Выявлены расхождения между представлениями учащихся о деятельности программиста иоб «образе специалиста», которые влияют на процесс профессионального самоопределения.Проанализированы особенности профессиональной направленности и системы ценностных6ориентаций студентов, специализирующихся в сфере ИТ, по сравнению со студентамидругих специальностей.Теоретическая значимость исследования.

На основе интеграции представлений,накопленных в отечественной психологии по проблеме профессионального самоопределенияличности, построена психологическая модель взаимодействия факторов, оказывающихвлияние на профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределениерассмотрено во взаимосвязи с конкретной областью профессиональной деятельности сферой ИТ. Проведен профессиографический анализ деятельности в сфере ИТ, разработанасхема соотношения основных направлений профессиональной деятельности в данной сфере.Наполученномрассмотренииэмпирическомпроблемыматериалепродемонстрированапрофессиональногосамоопределениянеобходимостьучетанепритолькосуществующих у школьников и студентов представлений о профессиональной деятельности,но и об «образе профессионала».Практическая значимость исследования.

Выявленные в работе особенностипрофессиональногосамоопределениявобластиИТпозволяютусовершенствоватьпрофориентационную и профконсультационную работу в школе и в ВУЗе, повыситьэффективность мероприятий, направленных на информирование учащихся о миресовременных профессий, а также на формирование адекватных представлений опрофессионалах, работающих в сфере ИТ.Разработанныесубъективныхиапробированныепредставленийучащихсяметодики,онаправленныесовременныхнапрофессиях,выявлениеоб«образепрофессионала», могут применяться как в исследовательских, так и в практических целях.Материалы теоретического и эмпирического исследования могут использоваться причтенииспецкурсов,посвященныхпроблемампрофессиональногосамоопределенияличности, и соответствующих разделов основных курсов «Психология и педагогика» и«Психология труда».

Разработанный методический инструментарий включен в программупрактических работ по курсу «Основы физиологии, гигиены и психологии труда» нафакультете «Информационные системы и технологии» в«МАТИ» -РГТУ им.К.Э.Циолковского.Положения, выносимые на защиту:1.Нанепосредственноеособенностивлияниепрофессиональногоследующиеосновныесамоопределениягруппыфакторов:оказываютличностныехарактеристики, представления о мире профессий, об «образе специалиста» и о себе.Социальные факторы (школа, референтная группа, семья, СМИ и др.), воздействуя наформирование этих представлений, тем самым опосредованно влияют на процесс7самоопределениячеловекавмирепрофессий.Спецификапрофессийсферыинформационных технологий в профессиональном самоопределении учащихся проявляетсявособенностяхпрофессиональнойпрофессиональныхнаправленности.представлений,Большуюрольценностныхприэтомориентацийиграютивозрастныеособенности и уровень профессиональной подготовки учащихся.2.Для одной из наиболее известных профессий сферы информационныхтехнологий – профессии программиста характерно явно выраженное расхождение междупредставлениями о деятельности и об «образе специалиста».

Высокий престиж профессиисочетается с наличием непривлекательных качеств, приписываемых профессионалам (такихкак необщительность, оторванность от реальности, занудность, физическая слабость и др.).Это расхождение усложняет процесс профессионального самоопределения и придает емуконфликтный характер.3.Представления непрофессионалов и специалистов в сфере информационныхтехнологий о специфике деятельности программиста и ее требованиях к субъекту трударазличаются в оценке значимости коммуникативных и творческих способностей.4.Для профессионального самоопределения студентов, специализирующихся вобласти информационных технологий, наряду с ограничением професссиональнойнаправленности рамками сигнаномической и технономической сфер характерна также«комплексная» направленность (одновременно на несколько сфер деятельности).5.Взаимосвязь профессионального самоопределения в сфере информационныхтехнологий и ценностных ориентаций проявляется в характерных различиях системценностей у студентов, специализирующихся в данной сфере, по сравнению состудентами других специальностей.Апробация результатов работы.

Основные положения диссертации и результатыисследования обсуждались на заседаниях лаборатории психологии профессий и конфликтафакультета психологииМГУ им. М.В. Ломоносова, международной конференции«Четвертые чтения памяти Л.С. Выготского» (Москва, 2003), международной научнойконференции «Высшее образование для XXI века» (Москва, 2006), всероссийской научнотехнической конференции «Новые материалы и технологии» (Москва, 2006), международнойнаучной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2007» (Москва,2007), международной научной конференции «XXXIII Гагаринские чтения» (Москва, 2007).По результатам диссертационного исследования опубликовано 16 работ.Структура и объем работы.

Текст диссертации состоит из введения, трех глав,заключения, библиографии и приложений. Список литературы включает в себя 2708наименований, из них40 - на английском языке. Объем основного текста работы 165страниц.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо Введении обосновывается актуальность работы, определяются цель, гипотезы изадачиисследования, формулируются научная новизна, теоретическая и практическаязначимость работы, приводятся положения, выносимые на защиту.В первой главе работы дается обзор психологических представлений по проблемепрофессионального самоопределения. Первый параграф посвящен рассмотрению основныхподходов к проблеме самоопределения личности в психологии.

Этой проблеме уделяетсямного внимания в отечественной психологии (Гинзбург М.Р., 1988, 1994; Божович Л.И.,1986;Борисова Е.М. 1995; Климов Е.А., 1993, 1996; Пряжников Н.С., 1995, 1996; Кузнецов И.Ю.,2000, 2003; Литвинова Е.Ю., 1992 и др.). Такое многообразие работ отражает, с однойстороны, значимость и важность, а с другой - сложность и многоплановость процессасамоопределения.В психологической литературе самоопределение личности рассматривается не толькокак самостоятельный объект научного исследования, но и как важный компонент в решенииширокого спектра прикладных задач.

Несмотря на разнообразие существующих подходов крассмотрению понятия самоопределения различными авторами, при более детальноманализе становится возможным выделение основополагающих аспектов самоопределения,рассматриваемых в большинстве работ: активно-деятельностного (Рубинштейн, 1973,1989;Абульханова-Славская, 1991; Гинзбург, 1994; Кузнецов, 2000; Буякас, 2002 и др.),ценностно-смыслового (Божович, 1986; Гинзбург, 1994; Бодров, 2001; Буякас, 2002 и др.) ивременного (Гинзбург, 1994; Головаха,1988; Леонтьев, Шелобанова, 2001 и др.).Во втором параграфе рассматриваются вопросы выявления и соотношения видовсамоопределения.

В работе анализируется «личностное», «жизненное», «социальное» и«профессиональное самоопределение» (Калинина, 1998; Пряжников, 1996, 2001; Маркова,1996; Гинзбург, 1988; Литвинова, 1992), приводятсясуществующие классификации(Маркова, 1996; Пряжников 1996,1997, 2001), отмечается отсутствие на сегодняшний деньчеткой и полной структурной модели соотношения видов самоопределения.В третьем параграфе приведен обзор подходов к изучению профессиональногосамоопределения. Различия в существующихопределениях данного понятия во многомобусловлены представленностью в них активно-деятельностного, ценностно-смыслового ивременного компонентов самосознания (Климов, 1996; Пряжников, 2001 и др.). ТакЕ.А.Климов (1996) определяет профессиональное самоопределение как деятельность9человека, принимающую то или иное содержание, в зависимости от этапа его развития каксубъекта труда.

Прежде всего, это образы желаемого будущего, особенности осознания себяи своего места в системе деловых межличностных отношений. В данном определенииотражается как активно–деятельностный, так и временной компоненты профессиональногосамоопределения. Согласно Н.С. Пряжникову (2001), основной акцент следует сделать наценностно-смысловой стороне этого процесса, включающего поиск и нахождениеличностного смысла трудовой деятельности (выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой).В подходах зарубежных авторов профессиональное самоопределение, как правило, невыделяется как самостоятельное понятие, а рассматривается в общем контексте теорийразвития карьеры (психодинамических теорий - У.Мозер, Е.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6392
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее