Роль личностного эгоцентризма в структуре подростковой девиантности (1099681), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Они начинают играть роль «защитного механизма» личности. Эгоцентризм для девиантного подростка становится «условно желательным» феноменом, явлением«двойничества». Это тенденция к созданию защитной, «второй» эгоцентрической реальности, специфика которой обусловлена биографией подростка. Эгоцентризм в структуре девиантности направлен на создание «двойника» себя самого (желаемого) и партнера по социальному взаимодействию, на которого перекладывается ответственность за негативные события жизни. Представлениядевиантных подростков о себе и о социуме ограничены субъективностью, сфокусированностью на себе, которые не только не способствуют лучшему пониманию себя и окружающих, но служат препятствием для этого.В пятой главе – «Организация психологической помощи девиантнымподросткам» – описаны факторы, требующие учета при осуществлении психологической помощи асоциальным подросткам, даны характеристики психоаналитического, когнитивно-бихевиорального, клиентоцентрированного и деятельностного терапевтических подходов, сформулированы принципы оказанияпсихологической помощи девиантным подросткам в русле деятельностногоподхода, описаны элементы тренинга для развития «стереоскопического психологического видения».Коррекционная работа с девиантными подростками зависит от масштабности и глубины девиантности.
В работе психолога необходимо учитывать негативное отношение подростка, а зачастую и его ближайшего окружения, ккорректирующему вмешательству. Семья и компания девиантного подростка вомногих случаях служат проводниками асоциальных ценностей и «хранителямикультурной депривации». Часто приходится сталкиваться с парадоксальнымэффектом применяемых социальных санкций. Они поддерживают авторитетподростка в асоциальной компании, ведут к ухудшению семейной атмосферы, ксоциальной изоляции и «криминальному определению себя».Среди «лечебных факторов», обеспечивающих успех психологическойпомощи, психотерапевты называют приобретение клиентом опыта переживания отношений поддержки, растущее самопонимание клиента, его мотивацию кизменению себя, внушение ему надежды на исцеление, снятие чувства негативной уникальности, корректирующий анализ влияния родительской семьи, развитие базовых навыков общения [Кэхеле Х., Тодд К., Богарт А., Ялом И.
и др.].На основе анализа литературы и опыта работы с девиантными подростками можно сформулировать следующие принципы организации психологической помощи асоциальным подросткам в русле деятельностного подхода.1. Ориентация на характеристики нормального онтогенеза и зону ближайшего развития.192. Постепенное и последовательное расширение возможностей включения подростка в социально приемлемые способы деятельности.3. Опора на сильные стороны в развитии девиантных подростков (творческий потенциал, стрессоустойчивость, настойчивость, умение противостоятьгруппе, потребность в контакте с взрослым, неприемлемость предательства,ценность дружбы и соблюдения групповых норм).
Успеху психологической работы способствуют также потребность девиантного подростка в знаниях, позитивном авторитете, положительных эмоциях.4. Учет возможностей ресоциализации девиантного подростка − системасоциальных и психологических мероприятий, направленных на то, чтобы удержать подростка от дальнейших правонарушений.5. Учет эгоцентрических компонентов девиантности. Задача психологической помощи − развитие «стереоскопического психологического видения»,коррекция образа себя и других, чему способствует развитие рефлексии, навыков совладания с собой, уменьшение остроты внутренних проблем, мотивационные изменения.В современных исследованиях сформулирована проблема социальнойкомпетентности и построения адекватного образа Я как цели психологическойпомощи в условиях социального перелома [Мель Ю., 1995].
Открытие подростку возможности увидеть себя иным, в том числе иным в социальном отношении– одна из важнейших задач психологической помощи.Для преодоления негативного влияния аффективно-личностного эгоцентризма могут использоваться приемы реориентационного тренинга, разработанные в индивидуальной психологии. В работе описаны основные приемы,использующиеся на каждом из этапов тренинга («встреча с самим собой», развитие децентрации и аллоцентризма, преодоление сложившихся стереотиповповедения). Они способствуют развитию «стереоскопического психологического видения». По сути, этот тренинг направлен именно на преодоление эгоцентризма в понимании взаимодействия между людьми. Техники работы по развитию стереоскопического психологического видения, преимущественно, разработаны для работы с взрослыми.
С некоторой модификацией они могут успешно использоваться и с подростками. Стратегической целью психологическойпомощи является создание условий для включения подростка во все расширяющийся круг социально одобряемых деятельностей с учетом возрастных ииндивидуальных характеристик психического развития.В заключении подводятся общие итоги исследования, свидетельствующие о том, что поставленные цели и задачи исследования реализованы на теоретическом, эмпирическом и прикладном уровне в полном объеме.
В работепоказано значение аффективно-личностного эгоцентризма как структурногокомпонента подростковой девиантности.Общие выводы исследования:1. Аффективно-личностный эгоцентризм входит в структуру девиантности как существенный компонент отношения подростка к социальному окружению и к самому себе. Он представляет собой нерефлексивное компенсаторное искажение восприятия себя и социального мира.
Девиантным подросткамприсуще эгоцентрическое видение мира, проявляющееся в конкретных фено20менах: «личный миф», «воображаемая аудитория», «сфокусированность на себе», эгоцентрическая оценка социальных санкций и норм; фокализм.2.
Значение феноменов аффективно-личностного эгоцентризма у девиантных и нормотипических подростков различно. У девиантных подростковсвойственный этому возрасту аффективно-личностный эгоцентризм усиливается и приобретает особые функции, которые состоят в защитном, «оправдывающем себя» и свое поведение искажении представлений о собственной личности.Это фаворитизация себя, преувеличение своей исключительности, рассогласование представлений о собственных особенностях и месте в социуме и социальных представлений о них; парадоксальное восприятие просоциального иасоциального поведения, неспособность осознать собственную субъективность;эгоцентрическая оценка социальных норм и санкций. В норме эгоцентризм необходим для понимания себя, самоопределения, а в случае девиантности онпревращается в устойчивое патологическое состояние, которое маскирует реальные трудности и создает «фасадную успешность», компенсирующую восприятие подростком-девиантом себя и окружающих.3.
Эгоцентрическое восприятие мира и себя субъективно переживаетсякак правдоподобное и не требующее вмешательства, и позволяет видеть источник разного рода проблем психологического и социального характера не в себе,а в окружающих. При этом у девиантного подростка сохраняется адекватноепонимание тех аспектов социальной действительности, которые не связаны непосредственно с ним самим.4. Соотношение различных компонентов в структуре аффективноличностного эгоцентризма позволяет типологизировать стратегии эгоцентрического видения мира девиантным подростком: «Меня никто не понимает» и «Явсе понимаю лучше других». Независимо от типа, эгоцентризм выполняет защитную функцию, поскольку его действие позволяет так исказить смысл событий и переживаний, чтобы не нанести ущерба представлениям подростка о самом себе.5. Динамика аффективно-личностного эгоцентризма, независимо от того,являются ли подростки девиантными или нет, одинакова: младшим подросткамв большей степени характерно эгоцентрическое искажение представлений означимости собственного поведения для окружающих («картины социальногомира»), старшим − качеств собственной личности («картины себя»).6.
Эгоцентрические изменения видения социального мира и самого себя внем позволяют девиантному подростку избегать осознания собственной социальной неуспешности, что должно быть учтено при организации психологической помощи девиантному подростку. Она должна ориентироваться на характеристики нормального онтогенеза и зону ближайшего развития, постепенное ипоследовательное расширение возможностей включения подростка в социальноприемлемые способы деятельности, опираться на сильные стороны в развитииподростков, учитывать значение личностного эгоцентризма и преодолеватьасоциальные формы его проявления, развивать комплексное, «стереоскопическое» психологическое видение себя и окружающих.21Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:Статьи, опубликованные в Перечне изданий, рекомендованных ВАК МО и науки РФ:1.
Социальный эгоцентризм как компонент подростковой девиантности. //Психологическая наука и образование. – 2004. − № 2. – с. 20 – 29.Статьи, опубликованные в других изданиях:1. Дети группы риска в структуре психолого-педагогической работы. //Материалы международного форума «Эффективные формы и методы оказанияпомощи социально уязвимым детям», Ташкент, 2005 (в соавт.
с Обуховой Л.Ф.и Шурыгиным А.Н., авторский вклад 33%).2. Профилактика нарушений социализации школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения // Материалы Всероссийскойнаучно-практической конференции «Школьное образование и социальноевзросление растущего человека: поиски и перспективы», Нижний Новгород,1−4 ноября 2006. − с. 303 – 307.3. Преодоление личностного эгоцентризма девиантных подростков какпринципиальное условие формирования здоровой социальной позиции. // Материалы научно-практических конгрессов III Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России», том 3, часть 1.
– Москва, 2007. − с.140 − 141.4. Нарушение чувства безопасности как черта подростковой девиантности. – Межвузовская конференция «Философский, психологический и педагогический аспекты рефлекса цели в контексте психологии безопасности», 2007.− с. 116 − 117.5. Эгоцентризм девиантных подростков как фактор психологической исоциальной дезадаптации. // Материалы научно-практических конгрессов IIIВсероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России», том 3,часть 2.
– Москва, 2007. − с. 587 − 589.6. Эгоцентризм в структуре девиантного поведения подростков. // Ребенок в современном обществе. Сборник научных статей. – М.: МГППУ, 2007. –с. 258 – 276 (в соавт. с Обуховой Л.Ф., авторский вклад 50%).22.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
