Роль личностного эгоцентризма в структуре подростковой девиантности (1099681), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Это средство избавления от чувства собственного бессилия. Человек должен проявить себя, прожитьсобственную жизнь, иначе энергия, направленная к жизни, превращается вэнергию, направленную на разрушение. По словам Э. Фромма, деструктивность− это результат непрожитой жизни.Еще одна область изучения асоциального поведения – психологическиеконцепции девиантности. Они наиболее разработаны в психоанализе, теориисоциального научения, деятельностном подходе, и конкретизированы в многочисленных эмпирических исследованиях.С точки зрения психоанализа, ребенок изначально асоциальное существо,так как требует удовлетворения собственных потребностей без учета социальных норм. Это первая фаза асоциальности. Задача воспитания − социализацияребенка, что невыполнимо, если развитие либидо идет в неправильном русле.Вторая фаза асоциальности − «латентная делинквентность».
Ребенок или неполностью отказывается от своих асоциальных желаний, или подавляет их. Заней может последовать явная делинквентность – третья фаза становления асоциальности. Терапия с делинквентным подростком успешна в том случае, когдапроисходит реальный отказ от инстинктивных желаний, а не их подавление.В соответствии с теорией социального научения, для того, чтобы процесссоциализации личности был успешным, необходимо соблюдение двух условий.Первое – это развитие мотивации зависимости.
Ребенок научается добиватьсяодобрения окружающих и приспосабливаться к их правилам и запретам. Второеусловие − соблюдение норм и требований со стороны общества. Недостаткисоциализации не обязательно проявятся в деструктивности. Факторами ее развития являются переживание фрустрации при недостатке родительской любви;несогласованность требований взрослых, делающая невозможным четкое понимание социальных норм; несоответствие поведения родителей культурнымобразцам; недостаток социализирующих факторов, неадекватное использование дисциплинарных мер.В деятельностном подходе девиантное поведение анализируется в сопоставлении с нормой. Подростковый возраст − этап стремительного развития, когда социальное и психологическое развитие запаздывает по сравнению с орга9ническим. В этом возрасте происходит «второе рождение личности», изменяющее весь ход последующего развития [А.Н. Леонтьев]. Основные новообразования этого возраста − самосознание, самоопределение и чувство взрослости.Ведущая деятельность − интимно-личностное общение со сверстниками.
Нравственные мотивы и мотивы самоопределения занимают ведущее место в структуре личности. Подростковый возраст − этап активных психологических преобразований, сопровождающихся развитием социальной рефлексии, нравственного мировоззрения и просоциальной мотивационной иерархии. С этих позиций подростковая асоциальность в полной мере предстает как глубокая девиация развития.Во второй главе − «Психологические особенности асоциального подростка» − раскрыты конкретно-эмпирические исследования девиантности; описаны причины девиантного поведения; проанализированы личностные особенности девиантных подростков (агрессия, асоциальная направленность личности, неразвитая нравственная сфера и др.); даны характеристики асоциальныхгрупп.Все подростковые реакции могут быть как вариантами поведения в норме, так и аномальными формами поведения.
Для последних характерна генерализация и патологическая стереотипность поведенческих реакций; превышение«потолка» нарушений поведения, свойственных той когорте сверстников, к которой принадлежит подросток; склонность к поступкам, ведущим к социальнойдезадаптации [Личко А.Е., 1999].Неравномерность психического развития, дисгармоничность формирования разных функций в период подросткового кризиса обуславливают особуюподверженность подростков нервным и психическим нарушениям. Причиныформирования девиантности − это психические и психофизиологические расстройства; влияние возрастного кризиса; социальные процессы; психологические факторы. Принципиальные особенности девиантной личности лежат всфере ее социальных и ценностных установок.Общим для всех исследований является описание выраженной агрессии удевиантного подростка. Она значительно превосходит агрессию взрослых [Ениколопов С.Н.].
В структуру мотивации агрессивного поведения подростковвходят мотивы, связанные с поиском возможностей демонстрации своего "Я";мотивы, связанные с реализацией выбранной асоциальной роли; мотивы, обусловленные потребностью в самоутверждении при игнорировании возможностей просоциальной самореализации. Агрессивный стиль взаимодействия с окружающими воспринимается как предпочитаемый. Для девиантных подростковхарактерна асоциальная и антисоциальная личностная направленность, когдарегулятивное влияние на поведение социальных норм, ценностей и правилснижено. Они либо вообще отвергаются, либо выступают как формально знаемые, но не способные влиять на поведение.
Основную роль играют непосредственные желания.Особенности эмоциональной сферы девиантных подростков − это низкаяэмоциональная устойчивость, низкий порог фрустрации, тенденция к кумуляции аффекта [Башкатов И.П., 2002; Гоголева А.В., 2004; Кудрявцев И.А., 2000;Семенюк Л.М., 2005 и др.]. В качестве существенного компонента девиантно10сти выделяется саморазрушающее поведение [Эйдемиллер Э.Г., 1991]. Несформированность механизмов самоконтроля, предрасположенность к подражанию, высокая конформность способствует проявлениям девиантности.Существенное значение имеет принадлежность к асоциальной группе.Асоциальную группу отличает игнорирование нравственных и социальныхнорм, высокая эмоциональная вовлеченность каждого в групповые дела, выраженное у всех членов группы чувство принадлежности к ней («Мы») и противопоставление его чувству «Они». Четко выражено пренебрежительное и жестокое отношение к «отверженным», наличие особых привилегий для «авторитетов», автономность существования каждого иерархического слоя [БашкатовИ.П.; Гоголева А.В.; Adams G., Gulotta T.; Nathan P., Harris S.
и др.].Для девиантных подростков типична социальная изоляция, разрушениеприемлемых способов взаимодействия с обществом. Для достижения социальной зрелости подростка важно не только соответствие его поведения нравственно-правовым нормам, но и адекватное неэгоцентрическое понимание себя исобственного поведения, каким оно предстает в глазах окружающих.В третьей главе − «Эгоцентризм как свойство мышления и личностиподростка» − дан развернутый анализ классических и современных представлений об эгоцентризме. Эгоцентризм в широком смысле понимается как отношение субъекта к миру, характеризующееся крайней сосредоточенностью насвоем индивидуальном «Я» во всех сферах жизнедеятельности (познании, этике, общении и др.).
В психологии эгоцентризм преимущественно понимаетсякак познавательная позиция личности, фиксация на собственных взглядах и состояниях с отсутствием ориентированности на внешние воздействия и переживания других. В патопсихологии показано, что эгоцентризм может сопутствовать шизофрении и истерии.Религиозно-этический взгляд на природу эгоцентризма представлен в работах А.А. Ухтомского. Для эгоцентрика типично самоутверждение в обособлении от окружающих; склонность оценивать мир, исходя из того, что все критерии истины заданы в его собственной персоне. Эта «принципиальная одинокость эгоцентрика» влечет за собой постоянное «преследование своим собственным образом». Так проявляется «закон заслуженного собеседника»: эгоцентрик судит по аналогии с собой и приписывает окружающим качества, присущие ему самому.
Это «Двойник»: собеседник в реальности скрыт, иллюзорен.«Двойник» включает две стороны – Двойник себя, создаваемый в самом себе, иДвойник, создаваемый в каждом другом человеке по собственному образу.Понятие эгоцентрической доминанты использовал Л.С. Выготский. Онасостоит в том, что в системе интересов подростка центральное место занимаетего формирующаяся личность.В ряде исследований понятие эгоцентризма используется для характеристики направленности личности.
Это такая система отношений, в которой личность полагает основной ценностью себя, а других принимает постольку, поскольку они не противоречат ее взглядам и интересам [Егорычева И.Д., 1999].Сходная позиция прослеживается в социально-психологических исследованиях. Эгоцентрическую направленность личности характеризуют центрацияна «Я», рассмотрение себя как особой ценности. Учет позиции другого снижен.11Партнер по общению деперсонализируется, ему приписывается определенныйузкий репертуар качеств.
Если эти ожидания не подтверждаются, то противдругого принимаются меры (убеждения, уговоры, требования), или контакт разрывается [Братусь Б.С., 1998; Магомед-Эминов М.Ш., 1998].Т.И. Пашукова исследовала эгоцентрическую направленность личностичерез фиксацию поведенческих и речевых реакций – «единиц эгоцентризма». Кним относится неучет другого мнения; стремление говорить самому, а не вестидиалог; невнимание к содержанию высказывания другого и истолкование егосмысла в соответствии со своими ожиданиями; проекция своих состояний надругих; выведение умозаключений на основании своего ограниченного опыта,не допускающего мысли о существовании других точек зрения.
Эгоцентрическая направленность личности препятствует эффективному общению, так какэгоцентрик или невнимателен к другим (экстравертированный эгоцентрик), илине предоставляет возможности понять себя (интровертированный эгоцентрик).Феномен эгоцентризма как особой умственной позиции наиболее развернуто описан в концепции Пиаже и неопиажистских исследованиях. Эгоцентризм – центральная особенность детского мышления, отсутствие пониманияотносительности познания мира; позиция неосознанного приписывания качествсобственного «Я» другим людям и вещам. Эгоцентризм обусловлен недостаточной дифференциацией ребенком различных областей реальности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
