Профессиональная Я-концепция и организационная культура как факторы успешной карьеры (1099567), страница 3
Текст из файла (страница 3)
person-organization fit), исследования которойосновываются на предположении об активности субъекта при выбореорганизации (Lauver, 2001; Warr, Pearce, 2004). В качестве доказательстваэтогопредположенияприводятсярезультатыисследований,иллюстрирующих важность личностно-организационной совместимости привыборе места работы (Erdogan, 2004; Gasteiger, Briscoe, 2007; Macintosh,Doherty, 2010; Sekiguchi, 2004).Третья глава «Профессиональная Я-концепция как факторуспешности карьеры» охватывает описание различных подходов копределению, обозначению видов, стадий и свойств профессиональной Яконцепции; также дается более подробный анализ ее структуры с детальнымописанием конкретных психологических переменных, входящих в ее состави изученных в рамках эмпирической части работы.
Отдельно анализируетсяпрофессиональная идентичность и ее место в структуре профессиональногосамосознания и в соотнесении с профессиональной Я-концепцией.В параграфе 3.1. «Профессиональная Я-концепция: определение иосновные подходы к изучению» рассматривается история становленияпонятия профессиональной Я-концепции.
Отмечается низкая степеньоперационализации существующих определений, притом что в работахавтора данного термина Д. Сьюпера (Super, 1951, 1990) она определяется как«набор характеристик самовосприятия, осознаваемых индивидом какпрофессионально релевантные» (пер. авт.) (Цит. по: Super, 1963, p.20). Далееприводится трактовка профессиональной Я-концепции как комплексного и14интегративного конструкта, опирающаяся на смысловой характер отношенияк собственной профессии и к себе (Джанерьян, 2005). В качестве«родительской»категориикраткоохарактеризовываетсяобщаяЯ-концепция.
Приводятся точки зрения Дж. Бине, Ч.Х. Кули, Р. Бернса,Т. Шибутани, И.С. Кона, С.Р. Пантилеева, В.В. Столина, С. Эпштейна. Вкачестве основного определения, охватывающего не только общую, но ипрофессиональную Я-концепцию, принимается ее широкое понимание какфинальнойточкикомпонент)ивекторакакразвитиясамоотношенияаккумулирующегорезультата(эмоциональныйдлясинтезавсехпредставлений о себе (когнитивный компонент).В параграфе 3.2.
«Профессиональная Я-концепция: виды, стадииразвития, свойства» говорится о реальной и идеальной профессиональнойЯ-концепции (Реан, 2002); об актуальном, ретроспективном, идеальном ирефлексивном Я (Деркач, 2004); об индивидуальном и относительномуровне существования профессиональной Я-концепции (Lord, Brown, 2004).Далее кратко рассматриваются выделенные Л.Б.
Шнейдер, вслед заД. Сьюпером,стадииразвитияпрофессиональнойЯ-концепции:пробуждения, исследования, установления и консолидации, сохраненияподчинения лейтмотиву стремления к защите своего достигнутого ранеепрофессионального статуса, пенсионерства (Акбиева, Терновская, Шнейдер,2008).Отдельноотмечается,чтонаивысшейточкойразвитияпрофессионального самосознания является формирование, так называемой,ясной профессиональной Я-концепции, определяемой как достижениемаксимальной степени четкости и ясности самовосприятия по отношению кпрофессиональнорелевантнымустановкам,ценностям,интересам,потребностям и способностям в работе и карьере (Weng, McElroy, 2010).Далееприводятсясвойствапрофессиональной Я-концепции,причемособенно выделяется важность согласованности внешней социальнойситуацииипрофессиональнойЯ-концепциидлядостиженияудовлетворенности работой и карьерой (Акбиева, Терновская, Шнейдер,152008).
Это свойство утверждается как одно из основополагающих дляданной диссертационной работы.В параграфе 3.3. «Структура профессиональной Я-концепции»рассматриваются переменные и факторы, с помощью которых может бытьоперационализирован конструкт профессиональной Я-концепции. Отдельноподчеркиваетсяограниченностьтеоретическогоанализасоставапрофессиональной Я-концепции лишь наиболее значимыми и популярнымисоставляющими этого концепта. Предлагается схематичное деление накогнитивную,эмоциональнуюиповеденческуюподструктурыпрофессиональной Я-концепции, в рамках каждой из которых независимоанализируются составляющие их переменные.
В частности, отмечаетсяналичиезначительногочислаисследований,посвященныханализупредставлений о профессионально-важных качествах (Ефрюшкина, 2009;Миронова, 1999; Dukerich, Golden, Shortell, 2002; Skitka, 2003). Послекраткого описания результатов этих исследований анализируется общая дляэтих работ тенденция изучения не столько профессиональной Я-концепции,сколько общей Я-концепции в контексте профессиональной деятельности.Утверждаетсяважностьрассмотрениякакобщепсихологическихконструктов, имеющих отношение к профессиональной сфере, так и болееузко специфичных теорий и понятий из психологии профессиональногосамосознания.Далеевпараграфеобсуждаетсяпонятиесамоэффективности(Бандура, 2000) и, более детально, профессиональной самоэффективностикак убеждения индивида в том, что он способен демонстрировать такоеповедение, которое позволит ему достичь желанного результата в профессиии карьере (Nesdale, Pinter, 2000).
Констатируется выявленное в различныхисследованиях положительное влияние высокого уровня самоэффективностина успешность в карьере, активность и гибкость в работе, а также готовностьк организационным изменениям (Betz, 2004; Nauta, Vianen, Heijden et al.,2009; Saks, Ashforth, 2000; Schyns, 2004).16СледующимрассматриваемымпрофессиональнойЯ-концепциифакторомявляютсявкарьерныеструктуреориентации,выражающие определенную направленность личности на нормы и ценностив области карьеры, характеризующиеся когнитивными, эмоциональными иповеденческимикомпонентамииформирующиесявтечениепрофессиональной социализации. Изученные многими авторами (Акбиева,Терновская, Шнейдер, 2008; Жданович, 2008; Еремин, Базаров, Аксенова,2007; Климов, 1996; Могилевкин, 2007; Почебут, Чикер, 2000; Gottfredson,1981; Kim, Cha, 2000; Schein, 2006; Warr, Pearce, 2004), по своей структуреони оказываются наиболее близкими разрабатываемому Д.А.
Леонтьевымконструкту смысловой диспозиции.типологии соответствиякарьерыДалее перечисляются различныеличности человека: классификациипрофессий по типу взаимодействия (Климов, 1996); типология личностей потипу ориентации в труде Дж. Голланда (Еремин, Базаров, Аксенова, 2007);собственно теории карьерных ориентаций А. Гулднера и Э.
Шейна (Kim,Cha, 2000; Schein, 2006). Подробно описывается теория карьерныхориентаций Э. Шейна с перечислением основных выделенных им «якорейкарьеры» (Schein, 2006), а также с учетом внесенных в теорию в процессеадаптации дополнительных карьерных ориентаций (Жданович, 2008).Отдельно описывается ориентация на вертикальную или горизонтальнуюкарьеру как один из важных структурных компонентов профессиональнойЯ-концепции.Нижекраткоупоминаютсярезультатыисследований,выявивших связь карьерных ориентаций с некоторыми личностнымичертами (Gottfredson, 1981; Warr, Pearce, 2004). В заключение описаниятеории карьерных ориентаций, анализируются причины и констатируетсяважностьинтересакданномуконструктувусловияхэпохитранспрофессионализма (Т.Ю.
Базаров, П.В. Малинин). Ниже, в качествеотдельного компонента профессиональной Я-концепции, без детальногообсуждения упоминаются обобщенные установки на карьеру и труд в целом.17Вследующейчастипараграфаописываетсясамооценкакак«эмоциональная» часть профессиональной Я-концепции. Также отдельновыделяется профессиональная самооценка, причем вводится понятиесамооценки потенциала и результата (Реан, 2002). Подробно приводятсяданные исследования А.В. Садковой, подтвердившие различия в сферепрофессионального самосознания у лиц с низкой и высокой самооценкой.Рассматриваются типологии профессиональных самооценок по различнымкритериям: по соответствию реальности взглядам о себе; по реальномуиндексу самооценки; по содержанию; по соотношению оптимизма ипессимизма; по опосредованности; по целостности; по динамичности; пообъекту; по ориентации (Деркач, 2004).В параграфе 3.4.
«Профессиональная идентичность: понятие,свойства, стадии развития» кратко характеризуется понятие общей исоциальной идентичности (Дж. Мид, А. Тэшфел, Дж. Тернер, Э. Фромм,Э. Эриксон), анализируется путь становления понятия профессиональнойидентичности (Гавриченко, 2010; Поваренков, 2006). Приводятся различныеточки зрения, согласно которым основным содержательным компонентомпрофессиональнойидентичностиявляютсямеханизмы:осознанияпринадлежности к профессии (Шнейдер, 2004); принятия ценностейпрофессии(Поваренков,2002);субъектно-социально-деятельностногосоответствия (Ермолаева, 2008).
Перечисляются источники формирования ифункции профессиональной идентичности, подробно описываются ее стадииистатусы(Шнейдер,распространенныев2004),причемнастоящеевремяотдельноявленияобсуждаютсяпрофессиональногомаргинализма и массового профессионального субъекта. В качествеотдельноговопросарассматриваетсясоотношениепрофессиональнойидентичности и других феноменов профессионального самосознания:профессионально-важныхпрофессиональногоразбираетсякачеств,самоопределенияпозицияразличных18профессиональной(Пряжников,авторовпригодности,1996).Подробноотносительносвязипрофессиональной идентичности и профессиональной Я-концепции и ихместа в структуре профессионального самосознания (Емельянова, 2005;Ермолаева, 2008; Шнейдер, 2004); формулируется вывод о взаимозависимомдинамическом характере взаимосвязи данных конструктов.
Описываютсяметодологические особенности изучения профессиональной идентичности,приводится сравнительный анализ количественных и качественных методовее изучения, описываются некоторые примеры различных методическихподходов (Смит, 2003; Dyer, Keller-Cohen, 2000; Van de Mieroop, 2007).***В Выводах по итогам трех теоретических глав анализируютсяособенности изучения комплексных психологических конструктов карьеры,профессиональной Я-концепции и организационной культуры. Выделяютсядве опасности, связанные с излишним преувеличением (в случае изученияфеномена карьеры), или, напротив, приуменьшением значимости выделенияединогоинтегративногопрофессиональнойконцептаЯ-концепции).(вслучаеДелаетсяизучениявыводофеноменанеобходимостикомплексного подхода при изучении взаимосвязей сложных, обладающихмногогранной структурой, психологических конструктов.Вчетвертойкарьеры,главе«Исследованиепрофессиональнойкультуры»приводятсявзаимосвязиЯ-концепциипрограммаипроведенногоуспешностиорганизационнойэмпирическогоисследования; описание, анализ и интерпретация полученных результатов;выделяются факторные модели успешной карьеры, а также формулируютсявыводы по итогам исследования.Параграф 4.1.
«Программа исследования». Цель, задачи, объект,предмет, гипотезы и методический арсенал проведенного исследованияописаны в разделе автореферата, посвященном общей характеристикеработы. Ниже приводятся основные характеристики выборки, уточняетсяспецифика авторских опросных методик и кратко обозначается процедураисследования.19Выборка. В исследовании приняли участие сотрудники четырехотделов различных организаций, отобранных по критериям: (а) возможностивовлечения всех сотрудников отдела в исследование; (б) наличия совместнойистории взаимодействия в рамках отдела; (в) преобладания молодого илисреднего возраста среди сотрудников отдела; (г) менеджмента как основнойпрофессиональнойдеятельностисотрудниковотдела;(д) стажа(общетрудового, профессионального и организационного).
Менеджеры какпрофессиональная категория выбраны в качестве объекта исследованиявследствие популярности данной профессии среди молодого поколения, атакже вследствие наличия широких возможностей, как для вертикального,так и для горизонтального карьерного развития в рамках данной профессии,что существенно обогащает полученные в исследовании результаты.Выборка на пилотажном и основном этапе исследования составила в целом125 человек (из них 64 мужчины и 61 женщина). Средний возрастопрошенных составил 30,5 лет (med=27 лет, выборка от 20 до 55 лет).Процедура эмпирического исследования предусматривала: (1) отборорганизаций и отделов внутри них, на базе которых осуществлялосьисследование; (2) инструктирование сотрудников организаций, в том числе,информирование их о научном характере проводимого исследования,конфиденциальностиполучаемыхданныхицелейисследования;(3) проведение письменного анкетирования в два этапа (интервал междуэтапами составлял не менее одной недели); (4) обработка и анализполученных данных.Описание использованных в исследовании методик в авторефератеограниченократкойхарактеристикойавторскихопросников,апробированных в рамках пилотажного этапа работы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
