Особенности учебной и социальной самоэффективности школьников (1099500)
Текст из файла
На правах рукописиШепелева Елена АндреевнаОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ САМОЭФФЕКТИВНОСТИШКОЛЬНИКОВ19.00.07 – Педагогическая психология (психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква - 2008Работа выполнена на кафедре психологии образования и педагогикифакультета психологии Московского государственного университета имениМ.В. ЛомоносоваНаучный руководитель -кандидат психологических наук,доцент Гордеева Тамара ОлеговнаОфициальные оппоненты -доктор психологических наук, профессорПоддьяков Александр Николаевичкандидат психологических наукГрачикова Елена ВячеславовнаВедущая организация - Институт психологии Российской академии наукЗащита состоится «16» мая 2008 года в 15 часов на заседании диссертационногосовета Д 501.001.11 в МГУ имени М.В.
Ломоносова по адресу: 125009, Москва,ул. Моховая, дом 11, корпус 5, аудитория 102.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имени М.В.Ломоносова.Автореферат разослан«14» апреля2008 года.Ученый секретарьдиссертационного совета ____________________Володарская И.А.2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследования. В настоящее время, в эпоху глобальныхсоциальных и политических изменений и научно-технического прогресса, все большеевнимание уделяется проблеме эффективности человеческой деятельности.
Вместе с тем,высокие стандарты успешности, которые диктует современный социум, жесткая конкуренция всамых разных сферах жизнедеятельности, социальное расслоение являются причинойвозрастающего уровня депрессии и стресса.Таким образом, перед научной психологиейвстает важная задача изучения детерминант эффективного функционирования человека вобласти объективных результатов деятельности и внутреннего психологического благополучия.Этим обусловлена актуальность изучения личностных когнитивных переменных, влияющих наэффективность поведения в различных областях жизнедеятельности, и, в частности,самоэффективности.Самоэффективность–широкоиспользуемоевсовременнойпсихологической литературе понятие, обозначающее представления человекао своейспособности успешно справляться с конкретной деятельностью (А.Бандура, 2000; Т.О.Гордеева, 2002, 2006; Дж.
Капрара, Д. Сервон, 2003; Л. Первин, О.Джон, 2001; В.Г. Ромек,1997; Б.Такман, 2002; Л. Хьелл, Д. Зиглер, 1997; A. Bandura, 1977, 1986, 1997; T. Judge, C.Jackson, J. Shaw, B. Scott, B. Rich, 2007; B. Zimmerman, D. Schunk, 2003). Тем не менее, даннаятеория и возможности ее практического применения в прикладных областях психологии, и втом числе в педагогической психологии, остается малоизвестной отечественным психологам. Кнастоящему времени проведены сотни исследований, посвященных самоэффективности какпредиктору успешности в разных областях деятельности, часть из которых убедительносвидетельствует о каузальной роли суждений индивида о самоэффективности.
Однако,несмотря на обилие исследований, посвященных проблеме самоэффективности, вопрос омеханизмах влияния самоэффективности на успешность в разных типах деятельностей остаетсянедостаточно изученным.Актуальность настоящегоисследования самоэффективности и особенностей еевзаимосвязи с эффективностью деятельности определяется также тем, что некоторыемотивационныемеханизмы,опосредствующиеэффективностьдеятельности,имеюткультурные и гендерные особенности (А. П. Стеценко, Т. Литтл, Г.
Оттинген, П. Балтес, 1997;V. Chirkov, R. Ryan, 2001). Это свидетельствует о необходимости проведения исследованийименно на российских выборках и предостерегает против переноса данных, полученных назарубежных выборках, на российские популяции.Цель исследования: изучить особенности связи академической и социальнойсамоэффективности с успешностью в соответствующих видах деятельности, исследоватьгендерную специфику этих связей.3Проблема исследования состоит в том, чтобы выявить особенности связей суждений осамоэффективности с конструктивными стратегиями реагирования на трудные жизненныеситуации и их взаимосвязей с успешностью выполнения учебной и социальной деятельностей.Объектомисследованияявляетсясамоэффективностьучащихсястаршегоподросткового возраста в академической и социальной сферах.Предметом исследования выступает самоэффективность как когнитивный предикторуспешного функционирования в учебной деятельности и в сфере взаимодействия сосверстниками.Основные гипотезы исследования:1.
Академическая самоэффективность и более конструктивные стратегии преодолениятрудностей в учебной деятельности значимо связаны с академической успеваемостью ишкольным благополучием, а менее конструктивные копинг-стратегии значимо связаны снизкой успеваемостью.2. Подростки с высоким уровнем социальной самоэффективности при встрече струдностями в общении со сверстниками используют более конструктивные стратегиипреодоления трудностей в общении со сверстниками, чемподростки с низкойсоциальной самоэффективностью.3. Высокая социальная самоэффективность и более конструктивные стратегии преодолениятрудностей в сфере общения связаны с принятием сверстниками, а низкая социальнаясамоэффективность и менее конструктивные копинг-стратегии – с низкой социальнойуспешностью и отвержением сверстниками.Задачи исследования:1. Провести теоретический анализ современной зарубежной и отечественной литературыпо проблематике самоэффективности и особенностей ее взаимосвязи с эффективностьюдеятельности.2.
Исследовать взаимосвязь академической самоэффективности и копинг-стратегий вучебной деятельности с академическими достижениями.3. Проанализировать различия в выборе копинг-стратегий в сфере учебы у групп с высокойи низкой академической самоэффективностью.4. Провести исследование взаимосвязи социальной самоэффективности и копинг-стратегийв сфере взаимодействия со сверстниками с успешностью в общении.5. Проанализировать различия в выборе копинг-стратегий в сфере общения сосверстниками у групп с высокой и низкой социальной самоэффективностью.46.
Проанализироватьразличиявособенностяхданных когнитивных предикторовуспешности академического и социального функционирования у юношей и девушек.Методологическая и теоретическая основа исследования особенностей взаимосвязисамоэффективности с успешностью деятельности базируется на методологических итеоретических принципах теории деятельности А. Н. Леонтьева, концепции личностногопотенциала Д. А. Леонтьева, социально-когнитивной теории и теории самоэффективности А.Бандуры, концепции воспринимаемого контроля Э. Скиннер и теоретических представленияхГ.Оттингеносоставляющихсамоэффективности.Исследованиекопинг-стратегийосновывается на ситуационном подходе к изучению совладающего поведения Р.
Лазаруса, атакже на современных зарубежных и отечественных исследованиях в области копинг-стратегий(Д. Лопес, Т. Литтл, Р. Лазарус, С. Фолкман, С.К. Нартова-Бочавер, И.М. Никольская, Р.М.Грановская. Т.Л. Крюкова).Методы исследования. Для исследования самоэффективности в учебной деятельностии в социальной сфере использовалась опросник MULTI CAM («О школе и школьной жизни» и«О дружбе и друзьях», T. Little, B.
Wanner, 1997, Т. О. Гордеева, 1998). Применялись дваварианта этого опросника, разработанные для измерения самоэффективности в академическойи социальной деятельности. Уровень предпочтения различных копинг-стратегий в учебе иобщении со сверстниками измерялся с помощью соответствующих вариантов опросника BISC(Т. Lopez, D. Little, 1994; Т. О.
Гордеева, 1998).Уровень субъективного школьногоблагополучия диагностировался с помощью модифицированного варианта шкалы С. Хартер (S.Harter, 1985). Субъективные оценки социального поведения и социометрический статусшкольников исследовались с помощью специальной анкеты, включенной в опросник MULTICAM. Академическая успеваемость респондентов оценивалась по данным классных журналов,учитывались оценки по алгебре, геометрии и русскому языку.Математическая обработка данных производилась с помощью статистического пакетаSPSS, версия 10.0. Использовалась описательная статистика, ранговый коэффициенткорреляции Спирмена, Т-критерий Стьюдента, показатель одномоментной надежностисогласованности альфа-Кронбаха, множественный регрессионный анализ.Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечиваетсяметодологическими принципами, положенными в основу исследования, теоретическиманализомпоставленныхпроблем,достаточнымобъемомвыборкиреспондентов,использованием методов и методик, адекватных целям и задачам исследования, а такжеприменением методов математической статистики.5Научная новизна исследования состоит в том, что впервые установлено наличие связиакадемической и социальной самоэффективности с успешностью в учебной деятельности и всоциальном взаимодействии у российских подростков.На эмпирическом материале впервые показано, что подростки с высоким уровнемакадемической самоэффективности при встрече с трудностями в учебной деятельностиотличаются использованием более конструктивных копинг-стратегий, чем подростки с низкойакадемическойсоциальнойсамоэффективностью.самоэффективностью,Впервыеболеевыявленавзаимосвязьконструктивнымимежду высокойстратегиямипреодолениятрудностей в сфере общения и принятием сверстниками, а также взаимосвязь между низкойсоциальной самоэффективностью, менее конструктивными копинг-стратегиями и отвержениемсверстниками.
Также установлено, что характер связей самоэффективности и копинг-стратегийс успешностью в учебе и общении со сверстниками имеет гендерную специфику,обусловленную специфическими особенностями российской образовательной среды.Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад впонимание особенностей связей когнитивно-мотивационных переменных и успешности вучебной и социальной деятельности. В теоретическом анализе литературы описываютсяподходы к изучению самоэффективности и копинг-стратегий, большое количество зарубежныхисследований по данной проблематике впервые представлено на русском языке. В работепоказано, что связь академической и социальной самоэффективности с успешностью в учебе иобщениисосверстникамиопосредованаспецифическимистратегиямипреодолениятрудностей.Наблюдаютсяопределенные культурные игендерные особенности российскихподростков.
В частности, не было обнаружено статистически значимых связей междуакадемической самоэффективностью и успешностью в учебе у мужской части выборки, в товремя как в зарубежных (американских) исследованиях были получены данные о том, чтоакадемическая самоэффективность является предиктором академической успешности и удевочек, и у мальчиков.Практическая значимость. Материалы диссертации могут использоваться в учебныхкурсах по педагогической психологии, психологии личности и мотивации, а также социальнойпсихологии. Полученные результаты могут быть использованы практическими психологами вобразовании и педагогами как основа для разработки методов диагностической икоррекционной работы со школьниками. В частности, измерение уровня самоэффективности иисследование предпочитаемых стратегий совладания с трудностями может быть полезным дляпредсказания учебной успеваемости и успешности в социальной сфере, а своевременное6повышение уровня самоэффективности и конструктивных стратегий преодоления трудностейможет внести вклад в коррекцию неудач детей и подростков в учебной деятельности ивзаимодействии со сверстниками.Положения, выносимые на защиту:1.Подросткистаршегошкольноговозрастасвысокимуровнемакадемическойсамоэффективности чаще используют эффективные стратегии совладания с трудностями всфере учебы, в частности, активное преодоление трудностей и отсутствие фиксации напроблеме.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
