Особенности ориентировки ребенка в ситуации расхождения интересов с партнером по общению (1099445)
Текст из файла
На правах рукописиМартиросова Юлия ВикторовнаОСОБЕННОСТИ ОРИЕНТИРОВКИ РЕБЕНКАВ СИТУАЦИИ РАСХОЖДЕНИЯ ИНТЕРЕСОВС ПАРТНЕРОМ ПО ОБЩЕНИЮ19.00.13 - Психология развития, акмеология(психологические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква - 2010Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждениивысшего профессионального образования «Московский государственныйуниверситет имени М.В. Ломоносова»Научный руководитель:Чеснокова Ольга Борисовна кандидат психологических наук,доцент; доцент кафедры возрастнойпсихологии факультета психологииФГОУ ВПО «МГУ имени М.В.
Ломоносова»Официальные оппоненты:Шабельников Виталий Константинович доктор психологических наук, профессор;заведующий кафедрой педагогическойпсихологии Института психологии имениЛ.С. Выготского ГОУ ВПО «Российскийгосударственный гуманитарный университет»Дубовская Екатерина Михайловна кандидат психологических наук, доцент;доцент кафедры социальной психологиифакультета психологии ФГОУ ВПО«МГУ имени М.В. Ломоносова»Ведущая организация: Учреждение Российской академии образования«Психологический институт»Защита состоится 19 ноября 2010 г. в 15.00 часов на заседании диссертационногосовета Д 501.001.95 в ФГОУ ВПО «Московский государственный университетимени М.В.
Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11,строение 9, аудитория 310.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ФГОУ ВПО«МГУ имени М.В. Ломоносова».Автореферат разослан 13 октября 2010 г.Ученый секретарьдиссертационного советаО.А. Карабанова2Общая характеристика работыРабота посвящена изучению динамики ориентировки младших школьников имладших подростков на собственные интересы и интересы партнера в ситуацияхиндуцированного конфликта интересов в условиях взаимодействия с различнымипартнерами.
Конфликт интересов мы определяем как ситуацию, когда целикаждого из участников не могут быть достигнуты одновременно, или дажепротиворечат друг другу.Актуальность исследования. В современном мире в детском сообществевследствие его возросшей неоднородности по укладу жизни, социальноэкономическим возможностям, семейным ценностям наблюдается резкое инеизбежное увеличение конфликтов интересов как на индивидуальном, так и нагрупповом уровне (Гришина, 2008; Анцупов, Шипилов, 2008; Pellegrini, Bartini,2001). Изучение конфликтного взаимодействия детей, в процессе которого детиучатся находить эффективные стратегии разрешения конфликтов интересов,позволяющие не только конструктивно решать возникающие противоречия, но иразвивать постконфликтные позитивные отношения, чрезвычайно востребовано всовременном обществе, в том числе и применительно к детскому возрасту(Смирнова, Утробина, 1996; Дубровина, 2009; Рузская, 2001; Холмогорова, 2005).Особенно интересно изучение конфликта интересов в младшем школьном имладшем подростковом возрасте.
Логика выбора этих возрастных периодов связанас тем, что, с одной стороны, сам процесс принятия решения в сложных ситуацияхсоциальных дилемм зависит от таких новообразований этого возраста, какпринципиально новый уровень развития произвольности, внутреннего планадействия и рефлексии; а, с другой стороны, сфера интересов выходит за рамкисовместной учебной деятельности и общности внешних жизненных обстоятельств,становится разнообразной и связанной с внешкольной жизнью, в то время какзначимость совместной деятельности возрастает, что приводит к более частымконфликтам по поводу того, чьи интересы в группе более приоритетны (Pellegrini,Long, 2002; Hawley, Little, Rodkin, 2007).При изучении конфликтного взаимодействия детей в естественных условиях,значительные трудности представляет контроль влияния различных параметров на3динамику ориентировки ребенка в соотношении своих интересов и интересовпартнера (Tassi, Schneider, 1997).
Ситуация индуцированного конфликта интересовпозволяет устранить сложности, связанные с контролем исследуемых переменных,предсказуемостью хода конфликта, учетом факторов, влияющих на его протекание(La Freniere, Charlesworth, 1983).В современной возрастной психологии все выводы об особенностях поведениядетей в ситуации конфликта и причинах его определяющих преимущественно былисделаны на примере анализа общения ребенка только с одним партнеромприменительнокситуацииестественноговзаимодействия.Вопросопреемственности используемых тактик и стратегий взаимодействия детей вситуации индуцированного конфликта интересов и их переносе из ситуациивзаимодействия с одним партнером в ситуацию взаимодействия с другимпартнером не ставился (Green, Rechis.
2006). Кроме того, специально неанализировался процесс ориентировки ребенка в условиях расхождения интересовс партнером, а также особенности принятия решений о выборе тактики и стратегиивзаимодействия в конфликтной ситуации у детей младшего школьного и младшегоподросткового возраста (Green, 1998; Gunnar, 2003; Benenson, 2002; Pellegrini,Roseth, 2007; Gillies, Ashman, 1998). Каким образом эти дети строят своевзаимодействие с партнером в проблемной ситуации, выбирая способы, ведущиелибо к эскалации конфликта, либо к его разрешению? От каких характеристикзависит, ориентируется ли ребенок только лишь на приоритет своих собственныхинтересов, или он старается учесть и интересы партнера? Одинаково или поразному ведут себя дети разных возрастов с разными партнерами, и как ониучитывают свой опыт предшествующего взаимодействия? Ответам на эти вопросыи было посвящено наше диссертационное исследование.Целью исследования является изучение взаимосвязи характера ориентировкиребенка и особенностей выбора и смены стиля взаимодействия в ситуациииндуцированного конфликта.Объект исследования – ориентировка ребенка в ситуации индуцированногоконфликта интересов с последовательным взаимодействием с двумя разнымипартнерами в младшем школьном и младшем подростковом возрасте.4Предмет исследования – возрастные и индивидуальные особенностиориентировки младших школьников и младших подростков в соотношении своихинтересов и интересов партнера в ситуации индуцированного конфликта припоследовательном взаимодействии с первым и со вторым партнером.Общая гипотеза – возрастные и индивидуальные особенности ориентировкиребенка в ситуации взаимодействия в условиях индуцированного конфликтаинтересов проявляются в различном характере преемственности стратегиивзаимодействия или ее смены при последовательном взаимодействии с двумяпартнерами.Общая гипотеза конкретизируется в следующих частных гипотезах:1.
В младшем школьном и в младшем подростковом возрасте существуютзначимые возрастные различия в характере протекания ориентировки в условияхиндуцированного конфликта интересов.2. В ситуации индуцированного конфликта интересов младшие подростки чащеиспользуют и с первым и со вторым партнером сходную стратегию взаимодействия(по частоте и характеру смены стиля взаимодействия), а младшие школьники –разную.3. Ориентация ребенка на приоритет собственных интересов или на учетинтересов партнера определяется характером его социальной мотивации исклонностью к доминированию.4. Использование разных стилей взаимодействия на определенных этапахситуации индуцированного конфликта интересов связано с уровнем развитиясоциальногоинтеллектаспособностьюпониматьнамеренияпартнера,манипулировать ими.В соответствии с целью исследования и обозначенными гипотезами намипоставлены следующие задачи исследования:1.Теоретический анализ различных подходов к изучению взаимодействия детейв ситуациях конфликта интересов, и методов их исследования в разных возрастах.52.Разработка и апробация экспериментальной ситуации индуцированногоконфликта интересов с целью изучения динамики ориентации на свои интересы иинтересы партнера и выбора стиля взаимодействия с двумя разными партнерами.3.Изучение возрастных особенностей протекания ориентировки младшихшкольников и младших подростков в ситуации индуцированного конфликтаинтересов.4.Выявление особенностей преемственности стиля взаимодействия в ситуациииндуцированного конфликта интересов с разными партнерами в младшем школьноми младшем подростковом возрасте.5.Изучение влияния таких психологических характеристик, как склонность кдоминированию, способность понимать намерения партнера и манипулировать ими(макиавеллизм), уровень развития социального интеллекта и характер социальноймотивации – на степень учета интересов партнера и способность к обобщениюопыта предшествующего взаимодействия.6.Выявление различных по характеру ориентировки и динамики смены стилявзаимодействия групп детей и составление их психологических портретов.Теоретико-методологическую основу исследования составили: теорияпсихического развития и возрастно-психологический подход Л.С.
Выготского,концепция психического развития Д.Б. Эльконина, концепция общения каккоммуникативнойдеятельностиисследовательскойМ.И.Лисиной,деятельностиучениеобП.Я. Гальперина,ориентировочно-экспериментальныеисследования возрастных особенностей поведения детей в конфликтной ситуации(Т.Н.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
