Особенности ориентировки ребенка в ситуации расхождения интересов с партнером по общению (1099445), страница 6
Текст из файла (страница 6)
В младшем подростковом возрасте наибольшее влияние насвоих сверстников имеют дети, использующие различные сочетания стилей настратегическом уровне. Это объясняется тем, что, планируя само взаимодействие спартнером на уровне стратегии, они используют конкурентный стиль тольконепродолжительное время и на определенных этапах индуцированного конфликта.Онипланируютсвоевзаимодействие26спартнеромтакимобразом,чтоиспользование конкурентного стиля не наносит серьезного ущерба их репутации ивлиятельности среди сверстников.ВЗаключениидиссертацииподводятсяобщиеитогиисследования,свидетельствующие о том, что поставленные цели и задачи исследованияреализованы на теоретическом, эмпирическом и прикладном уровне в полномобъеме.Общие выводы исследования.1.Вситуациииндуцированногоконфликтаинтересовсменастилявзаимодействия с партнером определяется характером ориентировки ребенка (спредварительным планированием или без него) и происходит на разных этапахконфликтного взаимодействия.
Младшие подростки при взаимодействии и спервым и со вторым партнером значимо чаще используют аналогичнуюстратегию, а младшие школьники – разную. Смена стиля взаимодействия наопределенных его этапах в младшем подростковом возрасте и относительноепостоянство картины этой смены при взаимодействии с первым и со вторымпартнером обусловлена наличием определенной стратегии взаимодействия,выработанной на основе предварительной ориентировки ребенка и построенияцелостного образа ситуации.
У детей младшего школьного возраста ориентировкапроисходит в ходе самого взаимодействия, которое строится на основеиспользования различных тактик, смена которых происходит под влияниемобраза предшествующего этапа взаимодействия и ориентировки ребенка нарешение текущей коммуникативной задачи в конкретный момент времени.2.Младшие школьники значимо чаще проявляют элементы подражания стилюпартнера по характеру и частоте его смены (что особенно ярко выражено привзаимодействииспервымпартнером)засчетобщейситуативности,эмоциональности и важности выигрыша в каждый момент времени бездолговременных целей с опорой на текущие задачи взаимодействия. Младшиеподросткисклонныкпредварительномупланированиюпредстоящеговзаимодействия с учетом долговременных последствий своих действий иперспективы развития отношений с партнером, поэтому у них гораздо реже27встречается тенденция к подражанию стилю партнера.
Характер используемогоими стиля, частота и переломные моменты его смены, в большинстве случаев, учленов диады не совпадают.3.Дети,ориентированныепреимущественнонамежличностноеконкурентныйстильпревосходство,используявзаимодействия,стремятсямаксимизировать свой выигрыш, ориентируясь на удовлетворение собственныхинтересов без учета долговременных последствий в каждый текущий моментвремени.Дети,ориентированныенадостижениецели,используяпреимущественно кооперативный стиль, стараются учесть как свои интересы, таки интересы партнера, строят свое взаимодействие с учетом вероятности развитиявозможных отношений с ним.4.Специфика ориентировки ребенка в ситуации индуцированного конфликтаинтересов определяется тем, нацелен ли ребенок на учет интересов сверстникаили же на приоритет своих собственных, зависит от его социальной мотивации истепени социального доминирования.
Способность решать вопрос о соотношениисвоих интересов и интересов партнера и строить свое взаимодействие с ним натактическом или стратегическом уровне определяется такими индивидуальноличностными характеристиками ребенка, как уровень развития социальногоинтеллекта, способность понимать намерения партнера и манипулировать ими.5.Дети, обладающие высоким уровнем развития социального интеллекта,осуществляютпредварительнуюориентировкунаначальныхэтапахиндуцированного конфликта интересов и способны к выработке стратегиивзаимодействия, как с первым, так и со вторым партнером. Основываясь надолгосрочнойкооперативныйперспективе,илиониустойчивопсевдо-кооперативныйпредпочитаютстильнаиспользоватьпоследнихэтапахиндуцированного конфликта интересов. Дети с низким уровнем развитиясоциального интеллекта и социального познания на протяжении всех этаповвзаимодействия способны выбирать стиль взаимодействия на тактическомуровне, ориентируясь, в первую очередь, на краткосрочную перспективу и надействия партнера на предыдущих этапах.28Основное содержание диссертации отражено в шести публикациях автора(общий объем 2,3 п.л.; авторский вклад 1,3 п.л.)Статьи, опубликованные в изданиях, рекомендованных ВАК Министерстваобразования и науки РФ для публикации результатов диссертационныхисследований:1.Мартиросова, Ю.В.
Исследование стилей взаимодействия в ситуациииндуцированного конфликта интересов / Ю.В. Мартиросова // ВестникГосударственногоуниверситетауправления.Социология,психология,педагогика и управление персоналом. – 2009.- №18.- С. 76-77. (0,3 п.л.)2.Мартиросова, Ю.В. Возрастные и гендерные различия в стиляхдиадическоговзаимодействиявситуацииконфликтаинтересов/Ю.В. Мартиросова // Вестник Государственного университета управления.Социология, психология, педагогика и управление персоналом. – 2010.- №15.С. 47-48. (0,3 п.л.)Статьи, опубликованные в других изданиях:3.Мартиросова, Ю.В.
Динамический подход к оценке уровня развитиясоциального интеллекта в младшем школьном и младшем подростковом возрасте/ О.Б. Чеснокова, Ю.В. Мартиросова // Ежегодник Российского психологическогообщества. Специальный выпуск. – М. – 2005.- С. 150-151.(0,15 п.л.)4.Мартиросова, Ю.В. Методы диагностики социального интеллекта в детскомвозрасте/О.Б.Чеснокова,Е.В.Субботский,Ю.В.Мартиросова//Психологическая диагностика. №3.- 2008г.- С.
52 – 80.(1,5 п.л.)5.Martirosova, J. 2004 Social intelligence and social problem solving: a dynamicapproach / Chesnokova, Martirosova // Abstarcts of the XVIII Biennial Meeting ofISSBD, Ghent, Belgium, July 11-15, 2004, p.323 (0,1 п.л.)29.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
