Особенности ориентировки ребенка в ситуации расхождения интересов с партнером по общению (1099445), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Главным имплицитным критерием выделения кооперативных иконкурентных стратегий взаимодействия является учет или не учет интересовсверстника(партнерапообщению,совместнойдеятельности)врамкахпоставленной коммуникативной задачи. Если ребенок ориентирован на учетсобственных интересов и выигрыш в краткосрочной перспективе, то он будетиспользовать стратегию открытой конкуренции (Hawley, Little, 2007; Pellegrini,Long, 2007) или способы «индивидуального решения» (Коломинский, Жизневский,1990).
И, напротив, если ребенок учитывает интересы партнера и ориентирован наподдержание или налаживание отношений с ним, то в сложной коммуникативнойситуации он будет использовать кооперативную стратегию взаимодействия(Hawley & Little, 2001; Pellegrini, Long, 2007). Однако, в ситуации, когда ребенкуважно и сохранить хорошие отношения со сверстником, и достичь поставленнойцели (получить желаемую игрушку), мы можем наблюдать искусное сочетаниеразличных способов кооперативного и конкурентного поведения (Hawley, 1999;Pellegrini, Roseth, 2007). В существующих исследованиях возрастной динамикисмены предпочтения стратегий, используемых детьми для достижения своих целей,выявлена следующая тенденция: чем старше ребенок, тем реже для разрешенияконфликтных ситуаций он прибегает к использованию открытых конкурентных(явнопринудительных)стратегий,темболеедифференцированнымиимногоплановыми становятся сами стратегии и тем более гибко он их использует(Pellegrini, Bartini, 2001; Hawley, 1999).В пятом параграфе рассматриваются существующие методы исследованиявзаимодействиядетейвситуацииконфликта12интересов;анализируютсявозможности и ограничения методов опроса, наблюдения, беседы и экспериментаприменительно к детской выборке в естественных и лабораторных условиях, атакже особенности их использования для детей разных возрастов.
Подробнорассматриваются различные варианты экспериментальных процедур, созданныхдля детей разного возраста.Втораяглава«Психологическиехарактеристики,влияющиенаориентировку ребенка и выбор стиля взаимодействия с партнером в ситуацииконфликта интересов» посвящена анализу психологических характеристик,влияющих на ориентировку ребенка и выбор стиля взаимодействия с партнером вситуации конфликта интересов. Выбор стиля взаимодействия в ситуацииконфликтаинтересовспартнером(учитыватьинтересыпартнераикооперироваться, или не учитывать интересы партнера и конкурировать) требует отребенка: 1) принятия решения о собственной стратегии и тактике взаимодействия;2) понимания намерений и ожиданий партнера, а также прогнозирования еготактики на последующих этапах; 3) учета кратковременных и долговременныхпоследствий выбранного им стиля взаимодействия (для ребенка может быть важнеедостижение не столько собственных ситуативных локальных интересов «здесь исейчас»,сколькосохранениепозитивныхотношенийспартнеромвдолговременной перспективе).В первом параграфе анализируются гендерные различия поведения детей вситуации конфликта интересов.
Мальчики гораздо чаще выбирают стратегиюоткрытой конкуренции, а девочки склонны использовать более тонкие иизощренные формы воздействия на партнера (Green, Cillessen, Berthelsen, Irving,Catherwood, 2003).Во втором параграфе рассматривается влияние различных особенностеймежличностных взаимоотношений детей на выбор предпочитаемого стилявзаимодействия в конфликтной ситуации, таких как социометрический статус,степень близости знакомства детей, тенденция к доминированию (Hawley 1999) иособенности поведения партнера.В третьем параграфе анализируется роль различных социо-когнитивныххарактеристик, таких как способность к пониманию намерений партнера (Baron13Cohen, 1995; Paal, Bereczkei.
2007), социальная компетентность и социальныйинтеллект. Социальный интеллект необходим в таких проблемных ситуацияхобщения, для которых нет готовых отработанных способов решения и которыеневозможно решить прямым способом, а ситуация конфликта интересов,безусловно, является одной из них (Субботский, Чеснокова, Мартиросова, 2008). Вповседневной жизни дети с высоким социальным интеллектом для достижениясвоей цели используют как кооперативные, так и конкурентные стратегиивзаимодействия, однако они умеют эффективно скрывать свою агрессию отвзрослых. Благодаря этому, этим детям не только удается первыми достичь своейцели, но и не испортить свои отношения с окружающими детьми и дажевоспользоваться их помощью (Green, 1998; Charlesworth, 1996).К числу личностных черт, оказывающих значимое влияние на тактику истратегию взаимодействия в ситуации социальных дилемм, относится уровеньразвития способности манипулировать намерениями партнера (макиавеллизма),который подробно рассматривается в четвертом параграфе.
Макиавеллизм – этоповеденческая установка, выражающаяся в стремлении к психологическойманипуляции партнером в качестве основного средства достижения своих целей,частов ущерб интересам партнера (Знаков, 2001; 2005). Исследованиямакиавеллизма у детей показывают, что дети, склонные к манипулированиюнамерениями партнера, обладают высоким уровнем развития социальногопознания, хорошо понимают и прогнозируют намерения других людей ипрактическинедемонстрируюткооперативныйстильвзаимодействиявконфликтных ситуациях (Nachamie 1970, Sutton 2001, Repacholi et all, 2003).В пятом параграфе рассматриваются исследования мотивационных факторов,влияющих на выбор стиля взаимодействия в ситуации социальных дилемм.Характер социальной мотивации является одной из центральных переменных,опосредующих все прочие психологические характеристики, влияющие наособенности поведения детей в конфликтной ситуации.В шестом параграфе обобщаются результаты проведенного теоретическогоанализа, обозначается цель эмпирического исследования.14В третьей главе «Организация эмпирического исследования» приводитсяописаниерезультатовпредварительногоисследования,раскрываетсясхемаосновного эмпирического исследования: обозначаются его цели и задачи; даетсяхарактеристика участников исследования; перечисляются методы и подробноописываются методики; выделяются этапы проведения исследования и приводитсясхема анализа полученных данных.
Исследование проводилось в три этапа. Напервом этапе проводилось формирование диад для участия в эксперименте. Навтором этапе организовывалась ситуация индуцированного конфликта интересов споследовательным взаимодействием с двумя разными партнерами. Промежутокмежду пробами с различными партнерами составлял один месяц. Взаимодействие скаждым из партнеров состояло из шести поведенческих проб, о количествекоторых заранее сообщалось испытуемым. Четное количество проб позволялокаждому участнику в качестве одного из исходов игры выбрать равное количествоподписанных им и партнером рисунков.
Предметной задачей каждой пробы былосоздание изображения общего определенного объекта из заранее заданныхгеометрических элементов, используя одновременно только один общий карандаш.Конфликт интересов индуцировался тем, что рисунок необходимо было создаватьсовместно, держась одновременно за один карандаш, а подписать его можно былоименем только одного из партнеров (на основании совместного решения диады).Основным материалом для анализа было не только общее количество подписанныхребенком рисунков, но и процесс обсуждения детьми того, кто и в какойпоследовательностибудетихподписывать.Подобноепостроениеэкспериментальной ситуации позволяет выявить, как ребенок принимает решение остратегии взаимодействия, какой стиль выбирает он на разных стадияхиндуцированного конфликта, меняется ли его тактика и стратегия при общении сразными партнерами.
На третьем этапе анализировались личностные и социокогнитивные характеристики участников.Четвертаяглава«Описаниерезультатовосновногоисследования»посвящена описанию результатов проведенного эмпирического исследования.Данные предварительного наблюдения показали, что в ситуации индуцированногоконфликта интересов решение о соотношении своих интересов и интересов15партнера не является однократным и изначально заданным.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
