Диссертация (1099325), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Методики и выборкаОсновными методами исследования выступили: контент-анализ и методопроса, с помощью которого были собраны количественные и качественныеданные в соответствии с задачами исследования с применением следующихдиагностических методик:1.Авторский опросник «Уважение к родителям».2.Методика ADOR – «Подростки о родителях» в адаптацииЛ.И. Вассермана [Вассерман, Горьковская, Ромицына, 2004].3.Сочинение «Мои родители» [О.А. Карабанова, 2005].4.Методика «Анализ семейных взаимоотношений» Э.Г. Эйдемиллера,В. Юстицкиса [Эйдемиллер, Юстицкис, 1999];ВыборкаВсего в исследовании приняло участие 347 человек:1.218 подростков в возрасте от 12 до 17 лет (Рис. 16).
Средиреспондентов 103 (47 %) мальчика и 115 девочек (53 %). Средний возраст – 14лет. Былииспользованыметодики:авторскийопросник«Уважениекродителям», методика ADOR – «Подростки о родителях», сочинение «Моиродители».2.Группа родителей – 129 родителей подростков в возрасте от 33 до59 лет. Среди респондентов 37 пап (39 %) и 92 мамы (71 %). Средний возраст –40 лет. Были использованы методики: «Незавершенные предложения», методика«Анализ семейных взаимоотношений».10530количество человек252015мальчики10девочки5012 лет13 лет14 лет15 лет16 лет17 летвозрастРис. 16. Половозрастная характеристика группы подростковОписание методик1.
Авторский опросник «Уважение к родителям»Процесс разработки опросника происходил с опорой на результаты,полученные в рамках первого этапа исследования и свидетельствующие оналичии двух видах уважения к родителям – предписанного и оценочногоуважения.
Также для изучения условий становления уважения / неуважения кродителям у подростков были введены шкалы социальной успешности и уровняудовлетворения материальных потребностей. Таким образом, окончательныйвариант опросника включает 4 шкалы, на которые в целом приходится 25вопросов в виде высказываний, 20 из них предлагается оценить отдельно вотношении матери и отца (сюда входят шкалы 2, 3, 4). Таким образом,подросткам предлагалось оценить степень согласия с 45 высказываниями, навыбор предлагалось 4 варианта ответа: совершенно не согласен, скорее несогласен, скорее согласен и совершенно согласен.
Половина вопросов являетсяпрямыми, половина – обратными. Ответы обозначаются галочками и ставятся всамом бланке с вопросами. Текст опросника приведен в Приложении 1.Процедура разработки опросника состояла из создания теоретическойконцепции опросника, разработки заданий, написания инструкции, пилотажногоисследования с последующей корректировкой набора заданий, проведения106исследования на выборке стандартизации, проверки надежности, валидности идостоверности теста, нормализации тестовой шкалы, разработки статистическихтестовых норм и проверки репрезентативности.
Была показана высокаянадежность всех вопросов, а также надежность согласованность шкал. АльфаКронбаха по методике в целом – 0,63. Конвергентная валидность – 0,33.Подробнее процедура разработки представлена в Приложении 5.Рассмотрим шкалы опросника.1. Шкала «Удовлетворение материальных потребностей»Шкала содержит 5 высказываний, ориентированных на выявлениесубъективного удовлетворения подростка материальным положением семьи вцелом и тем объемом материальных ценностей, который достается от родителейлично ему. Сам уровень материальной обеспеченности семьи нас неинтересовал.1) Я знаю, что на день рождения мне подарят то, что я попрошу.2) Мои родители хорошо зарабатывают.3) Мои родители всегда готовы удовлетворить мои материальные запросы.4) Очень важно, чтобы мои родители зарабатывали больше, чем сейчас.5) Я чувствую, что материальное положение моей семьи несколько хуже,чем у моих друзей.Вопросы № 4, 5 – обратные.2.
Шкала «Социальная успешность»Шкала содержит 5 высказываний, направленным на выявление отношенияподростка к своему родителю, как к успешному или неуспешному, уважаемомуобществом или неуважаемому.1) Я горжусь достижениями своего родителя.5) Жизнь моего родителя не удалась.12) Я считаю, что мой родитель смог добиться успехов в профессии.15) Мой родитель не смог реализовать себя в профессии.21) Мой родитель для многих является образцом для подражания.Вопросы№12,15относятсякпрофессиональнойсфере,какнемаловажной составляющей традиционных представлений о социальнойуспешности в целом.
Но остальные вопросы сформулированы так, что факт107наличия или отсутствия работы у родителя не влияет на результат. Вопросы № 5,15 – обратные.3. Шкала «Оценочное уважение»Шкала состоит из 10 вопросов, направленных на выяснение того, уважаетли подросток своего родителя. При чем, исследуется лишь «оценочноеуважение», базирующееся на наличии у родителя ценных качеств и свойств(содержание которых мы сознательно старались не раскрывать). Эта шкалаподразумевает континуум от «Я не уважаю своего родителя, так как уважать егоне за что» до «Моего родителя есть за что уважать, поэтому я его и уважаю».1) Я горжусь достижениями своего родителя.3) Мой родитель вызывает уважение у меня и окружающих.6) Я не вижу, за что можно уважать моего родителя.8) Многие родители заслуживают большего уважения, чем мой.10) Я считаю, что мой родитель является сильной личностью.11) Мой родитель не заслуживает уважения.14) У нас с родителем взаимоуважительные отношения.16) У меня плохие отношения с родителем.20) Мало кто заслуживает такого уважения, как мой родитель.22) Я хотел(а) бы, чтобы моя жизнь сложилась также хорошо, как и умоего родителя.Вопросы № 6, 8, 11, 16 – обратные.4.
Шкала «Предписанное уважение»Шкала состоит из 5 вопросов, направленных на выяснение того,испытывает ли подросток уважение в отношении родителя по причине егокультурной предписанности и усвоения социальных норм такого отношения.2) Я всегда вежлив со своим родителем, так как нельзя этого не делать.9) Я всегда веду себя уважительно в отношении своего родителя, так какдети должны это делать.17) Взрослых уважать не за что.19) Я уважительно отношусь к своему родителю из-за того, что это долгдетей.24) Я не уважаю своего родителя и взрослых, вообще.108Вопросы № 17, 24 – обратные.
Также они могут использоваться длядиагностики подросткового негативизма.2. Методика ADOR – «Подростки о родителях»В исследовании используется модифицированная методика ADOR –«Подростки о родителях» в адаптации Л.И. Вассермана [Вассерман, Горьковая,Ромицына, 2004]. Первичной основой ADOR является опросник «Children’sReport of Parental Behavior Inventory» (CRPBI), который создал E. Schaefer в1965 г.Лабораториейклиническойпсихологиипсихоневрологическогоинститута им. В.М. Бехтерева осуществлен перевод её словацкой версии[Матейчек, Ржичан, 1983] и разработан модифицированный русскоязычныйвариант, который был назван «Подростки о родителях». Данная методикаиспользуется для психологической диагностики подростков и отношений в ихсемьях, раскрывая характер и специфику воспитательной практики родителей сточки зрения самих подростков.
Эта методика изучает установки, поведение иметоды воспитания родителей так, как видят их дети. В результате методикипроявляются как объективные, действительные отношения и стили воспитанияродителей, так и субъективные представления подростков. Подросткампредлагается отдельно отвечать на вопросы про мать и про отца. Бланк методикипредставлен в Приложении 1.Методика, состоящая из 50 вопросов-высказываний отдельно про мать,отдельно про отца, включает шкалы:1. Шкала позитивного интереса (POZ);2. Шкала директивности (DIR);3. Шкала враждебности (HOS);4. Шкала автономности (AUT);5. Шкала непоследовательности (NED);6.
Фактор близости (POZ/HOS);7. Фактор критики (DIR/AUT).1093. Сочинение «Мои родители»Это проективная методика, тема сочинения задается в открытой форме,без конкретизации того содержания, которое должно быть представлено. Этаметодика позволяет увидеть эмоциональное переживание подростком характерасемейных отношений, его эмоциональную близость к родителям. Но на полюсеребенка эта методика имеет свои ограничения, связанные с интеллектуальнымуровнем, уровнем развития письменной речи и способности к рефлексии[Карабанова, 2005(а)].Была разработана система категорий для контент-анализа сочинений, онавключает 8 пунктов:План описания.
Какой план описания доминирует в сочинении:1.«Ребенок»,«Родитель»,«Нашиотношения».[Возрастно-психологическийподход в консультировании детей и подростков, 2002].2.Эмоциональное принятие, любовь к родителю.3.Уважение родителя.4.Родительское участие. Мы попытались создать интегративнуюхарактеристику,описывающуюсоотношениеродительскихконтроля,поддержки и интереса к делам ребенка, удовлетворения потребностейматериальных и социальных, санкций.5.Понимание родителями ребенка.6.Доверительность отношений.7.Количество проводимого с родителем времени.8.Достоинства родителя.Данные параметры были подобраны нами, исходя из содержаниясочинений (часто поднимаемые темы), а также с учетом стоящих перед намизадач.
Каждый из параметров оценивался количественно по 3-х или 4-х бальнойшкале(потипушкалыЛайкерта)длявозможностидальнейшегоколичественного анализа данных. Более подробное описание параметров исистемыоценки,сопровождающеесяпримерамидетскихвысказываний,представлено в Приложении 1.Во время анализа сочинений мы столкнулись с проблемой того, чтомногие подростки писали именно про «родителей», не выделяя отдельно мать и110отца. В таких случаях мы были вынуждены одинаково оценивать параметры дляобоихродителей.Возможно,придальнейшихисследованияхбудетцелесообразней задавать тему сочинения как «Мои мама и папа». Некоторыеподростки, несмотря на многократное повторение темы, наличие ее названия наклассной доске, писали сочинения на тему «Моя семья». Особого влияния наполученные результаты это не оказало, но в случае продолжения исследованиябудет целесообразным раздавать не просто чистые листы А4, а листы с уженанесенной темой сочинения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
