Автореферат (1098888), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Мы предположили, чтопрезентация сознанию субъекта генеза мнемического содержания является одним измеханизмов регуляции процесса воспроизведения и оказывает влияние на точность иполнотувоспроизводимоймнемическойпродукции;конкретныемеханизмырегуляции мнемических процессов могут быть раскрыты путем анализа качественнойспецификимнемическихпереживаний.Мнемическиепереживания,являясьиндикаторами генеза мнемического содержания, раскрывают его существенныесвойства и фиксируют изменения мнемического содержания во времени.Четвертыйпараграфпосвященописаниюисследованиявзаимосвязимнемических переживаний с точностью и полнотой воспроизведения знаний вучебном контексте.
В исследовании принимали участие 117 студентов-психологов.На итоговом занятии практикума респонденты должны были вспомнить и описатьчетыре конкретных психологических феномена, продемонстрированных им во времяпрактикума. После каждого описания им предлагалось выбрать из спискамнемическое переживание, сопровождавшее извлечение информации из памяти.Полученные описания оценивались экспертами с точки зрения их точности иполноты, наличия и типа ошибок. Каждое из мнемических переживаний, отмеченныхиспытуемыми было отнесено к одной из более крупных категорий, которые быливыделены в результате Исследования 3.В результате качетвенного и количественного анализа полученных данных былаобнаружена взаимосвязь мнемических переживаний с точностью и полнотой21воспроизведения. Только для первой группы мнемических переживаний – «Знаю,Помню, Узнал», презентирующей человеку субъективную точность мнемическогосодержания, активный поиск в памяти, легкость переработки и минимальную степеньучастия конструктивных процессов, количество безошибочных ответов (60%)заметнопревысилоколичествоответовспереживания группы «Вспоминаю, Вспомнил»,ошибками(40%).Мнемическиепрезентирующие субъективнуюточность, активный поиск в памяти, сложность переработки и активное участиеконструктивных процессов, реже возникают при правильном воспроизведении (40%правильных ответов).
В неточных ответах (60% от общего числа) наблюдалисьошибкидостройки (24%) и пропуска (36%). Мнемические переживания группы«Думаю, Предполагаю, Чувствую, Кажется», указывающие на субъективнуюнеточность, ограничение возможности поиска в памяти, сложность переработки иактивное участие конструктивных процессов, маркируют значимо более низкийуровень правильного воспроизведения (26% правильных ответов) и активноевключение процедур достройки (30%).По итогам данной серии исследования был сделан вывод, что использованиесубъектом выделенных типов мнемических переживаний в целом адекватноописывает генез мнемического содержания, что ведет к адекватной оценке степениего достоверности.В пятом параграфе описывается исследование долговременной динамикимнемических переживаний и их связи с характеристиками мнемической продукции вучебном контексте.
В исследовании принял участие 141 человек. В исследованиииспользовалась модификация методики, применявшейся в исследовании М.Конвея сколлегами (Conway et al., 1997). Исследование состояло из двух аналогичных серий,интервал между первой и второй серией составлял два месяца. Первая серияпроходила сразу после завершения первой части курса «Общая психология:внимание и память», посвященной психологии памяти. Респондентам предлагалосьвспомнить и кратко описать (1) связанный с курсом эпизод, который произвел на нихнаибольшее впечатление; (2) содержание ответа на один из вопросов коллоквиума поуказанному разделу, а затем оценить точность описания и выбрать из списка глагол,наиболее точно отражающий возникнувшее мнемическое переживание.
Вторая серияпроводилась за несколько дней до экзамена по курсу. Мнемические переживания при22проверке знаний во второй серии сопоставлялись с оценками респондентов наэкзамене.Качественный и количественный анализ полученных данных показал, чтомнемическиепереживанияобнаруживаютсвязьстипомактуализируемогосодержания и отличаются по своему соотношению для воспроизведения эпизода ивоспроизведения семантического знания. Динамика мнемических переживанийотражает процесс схематизации эпизодической информации и стабилизациисемантической информации.Мнемические переживания при проверке знаний за несколько дней до экзамена,показаливзаимосвязьсуспешностьюсдачиэкзамена(см.рис.2).Рис.2. Мнемические переживания при ответе на вопрос коллоквиума за несколько днейдо экзамена и оценки на экзамене.Мнемические переживания группы «Знаю, Помню, Узнал» характеризовалисьнаибольшим процентным соотношением отличных оценок на экзамене (59%), чтоговорит о точности и полноте воспроизведения материала.
Вместе с тем, в 35%случаев студентами, испытывавшими данные мнемические переживания, на экзаменебыли получены «двойки» и «тройки», и только в 6% - «четверки». Полученнуюполяризацию оценок можно объяснить тем, что мнемические переживания данноготипа блокируют развертывание истории происхождения мнемического содержания и,23соответственно, процесс его верификации. Переживания группы «Вспоминаю,Вспомнил» были связаны с меньшей пропорцией «пятерок» (40%) за счет увеличенияпропорции «троек», которая была максимальной по сравнению с другими группамимнемическихпереживаний(34%),и«четверок»(13%).Этоможнопроинтерпретировать как свидетельство усиления активности конструктивныхпроцессов на фоне включения эмоционального компонента, обязанного своимпроисхождением использованию ресурса эпизодической памяти вместо адекватногообращения к системе семантических знаний.
Мнемические переживания группы«Думаю,Полагаю,Чувствую,Кажется»характеризовалисьмаксимальнойпропорцией «двоек» (36%) и «четверок» (18%) при минимальном количестве«пятерок» (21%), что может быть рассмотрено как результат активностиконструктивных процессов и субъективной сложности переработки на фоне низкойсубъективной оценки точности воспроизведения и трудностей поиска в памяти.В шестом параграфе подводятся итоги третьей главы. В ходе данного циклаисследований было показано, что фиксирование генеза мнемического содержания вмнемическом переживании служит для регуляции мнемической деятельности.Мнемические переживания сигнализируют субъекту о том, стоит ли доверятьмнемическому содержанию, есть ли необходимость его верификации.
Они такжемогут служить диагностическим критерием процессов, происходящих в памяти:схематизации эпизода, стабилизации семантического знания, применения различныхстратегий выполнения мнемической задачи – опоры на семантический илиэпизодическийкомпонентпамяти,попыткивоспроизвестинеобходимуюинформацию при помощи рассуждения.Взаключенииподводятсяосновныеитогипроведенноготеоретико-эмпирического исследования, обсуждаются значение и перспективы проделаннойработы и формулируются выводы, относящиеся к диссертационному исследованию вцелом:1.
Основными ограничениями исследований мнемических переживаний в рамкахкогнитивногоподходаявляютсянеразработанностьпредставленийобихкачественной специфике, категориальной организации и функциональной роли.Данное ограничение преодолено на основе методологии культурно-исторического и24деятельностного подходов, рассматривающих в тесной связи структуру сознания иего функциональные характеристики.2. Применение психосемантических методов реконструкции индивидуальнойсистемы значений в исследовании мнемических переживаний позволило выявитьсущественныедлясубъектамнемическогоопытапризнакимнемическихпереживаний, а также качественное своеобразие и категориальную организациюмнемических переживаний.3.
Система конструктов,используемых для категоризации мнемическихпереживаний, включает в себя в качестве основных параметров: субъективнуюточность мнемического содержания и связанную с ней уверенность, сложностькогнитивной переработки, наличие эмоционального компонента, активность поискаинформации в памяти, участие конструктивных процессов.4. В расширенном тезаурусе мнемических переживаний выделено четыреосновных типа, задаваемых сочетаниями параметров «субъективная точность иактивность поиска в памяти» и «сложность когнитивной переработки и наличиеконструктивных процессов»: Тип 1 – «Знаю, Помню, Узнал» (высокая субъективнаяточность, активный поиск в памяти, легкость переработки, минимальное участиеконструктивных процессов); Тип 2 – «Вспоминаю, Вспомнил» (высокая субъективнаяточность, активный поиск в памяти, сложность переработки, активное участиеконструктивных процессов, дополнительная уникальная характеристика – наличиеэмоционального компонента); Тип 3 – «Думаю, Предполагаю, Чувствую, Кажется»(низкая субъективная точность, ограниченная возможность поиска в памяти,сложность переработки, активное участие конструктивных процессов); Тип 4 –«Угадал» (низкая субъективная точность, ограниченная возможность поиска впамяти, легкость переработки, минимальное участие конструктивных процессов).5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
