Диссертация (1091077), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Диссертационная работа состоит из введения,четырех глав, заключения, библиографического списка, содержащего 122наименований,иприложений.Общийобъемработымашинописного текста, включая 10 таблиц и 36 рисунка.167страницы12ГЛАВА 1. Анализ области электронного обучения иметодов интеграции приложенийВ этой главе представлены результаты анализа области электронногообучения и методов интеграции приложений. Формулируется полный переченьзадач диссертационного исследования.1.1. Анализ области электронного обучения1.1.1.
Дистанционные образовательные технологииВыделяют следующие дистанционные образовательные технологии (ДОТ)[17, 71-73, 89, 102, 112]:• Кейс-технология. Учащийся получает укомплектованный пакет («кейс») изучебно-методических материалов с рекомендациями по его использованию длясамостоятельного изучения. При этом проводятся регулярные консультации. Сконца XIX века «кейс» доставлялся почтовой службой. С появлением такихсредств, как аудиокассета, видеокассета, компьютер (в частности, CD-ROM)изменилась форма представления «кейса», а с появлением радио, телевиденияи Интернета изменился и способ его предоставления. Использование кейстехнологии позволило апробировать модульный принцип обучения, которыйэффективно сочетает образовательные потребности и возможности учащегосяс требованиями образовательных стандартов, а также апробировать работурегиональных ОЦ.• ТВ-технология. Для получения учебно-методических материалов и проведениярегулярных консультаций применяются телевизионно-спутниковые системы,например, телемосты.
Эта дорогостоящая технология, поэтому в условияхслабого финансирования применение этой технологии неприемлемо вкрупномасштабных системах ЭО.• Сетевая технология. Для доставки учебно-методических материалов ипроведения регулярных консультаций применяются возможности локальных иглобальных вычислительных сетей.
При этом сетевые средства подразделяют13на следующие виды (по характеру взаимодействия в сети участниковобразовательного процесса): асинхронные, не требующие одновременного присутствия пользователей всети, например, электронная почта или форумы; синхронные, предназначенные для работы в режиме реального времени,например, видеоконференция.Таким образом, наиболее гибким, экономичным, перспективным, широкораспространенным и быстро развивающимся является сетевая ДОТ, в основномблагодаря развитию Интернет-технологий [4, 111].Далее под ЭО будет подразумеваться ЭО на основе сетевой ДОТ.1.1.2.
ТехнологическиеобучениястандартывобластиэлектронногоСтандартизация в области ЭО ведется по следующим направлениям [97]:терминология для единообразной трактовки понятий; модели, описывающиесистемыуправленияобразовательнымпроцессом;структурданных,обеспечивающих обмен; учебные ресурсы; алгоритмы, методы и модели данных,обеспечивающие взаимодействие систем управления обучением и учебнымиресурсами; тестирование знаний.Основными организациями, ведущими разработки по направленияминформатизации образования и развития отраслевых стандартов, являются: ADL,AICC, ALIC, ARIADNE, CEN/ISSS, EdNA, DCMI, GEM, IEEE, IMS, ISO,PROMETEUS [8, 78, 95]. Наиболее проработанными являются группы стандартов,описывающих учебные курсы и системы управления обучением.
Единый стандартв данных областях пока еще находится на стадии разработки и согласования,однако несколько стандартов уже хорошо зарекомендовали себя на практике:IMS, AICC и SCORM ADL [8, 71, 78, 96, 97].Стандарты являются только общим направлением для достижениясовместимости, поэтому не стоит заранее считать, что учебный курс,соответствующий стандарту SCORM, без проблем можно использовать в системеуправления обучением на основе SCORM [8, 71, 78].14Стандарт IMS. Ведущими промышленными организациями в областиинформационных технологий, университетами и правительственными органаминекоторых стран разрабатывается стандарт IMS (Global Learning Consortium),который ориентирован на создание единой системы ЭО, на развитие баз учебныхматериалов, а также на обеспечение интероперабельности обучающих систем,распределенногообразовательногопроцесса,обменаданнымимеждуэлектронными деканатами, открытости средств обучения [2, 5, 8, 66, 78, 117].СтандартAICC.Training Committee)промышленностиобразовательныхКомитетAICCразрабатываетпоразработке,системи(Airline Industry ComputerрекомендациисозданиюсвязанныхсинимиBasedдляавиационнойразвитиюкомпьютерныхобучающихтехнологий.Спецификации AICC ориентированы на разработку рекомендаций для операторовсамолетовпосозданиюболееэкономичныхиэффективныхсистемкомпьютерного обучения, на разработку рекомендаций по созданию переносимыхсистем и на обеспечение открытых форумов по обсуждению компьютерныхобучающих технологий [2, 8, 67, 78].Стандарт SCORM ADL.
SCORM (Shareable Course Object Reference Model)– это промышленный стандарт для обмена учебными материалами, включающийадаптированные спецификации ADL, IMS и AICC, который разрабатывается врамках программы ADL (Advanced Distributed Learning) Министерства обороныСША [8, 66, 113]. Он ориентирован на обеспечение многократного использованияучебных модулей, сборки учебных пособий из отдельных учебных модулей всоответствии с индивидуальной стратегией обучения, а также на обеспечениелегкого сопровождения, адаптации и интероперабельности учебных курсов [2, 5,78, 91, 100, 120].Такимобразом,имеютсясущественныедостижениявобластитехнологических стандартов ЭО, но их применение не всегда дает полнуюгарантию совместимости созданных на их основе ИТ-решений ЭО, посколькустандарты не носят законченного характера и находятся в постоянном развитии[50, 62].
Но придерживаться этих стандартов необходимо, поскольку ониопределяют общее направление развития таких систем [50, 62].151.1.3. Классификация программного обеспечения электронногообученияВ настоящее время в условиях интенсивного внедрения ИТ-решений вобразовании, появились программные продукты различного назначения, которыеразделяют на следующие группы [4, 71, 82, 92, 93]:• авторские программные продукты (Authoring Packages). Эти продуктыпозволяют визуально создавать учебный электронный контент (видео, текст,верстку и т.п.), не требуя от пользователя знания языков программирования.Например, к таким продуктам относится Dreamweaver. Как правило, этипродукты позволяют создавать уроки с немедленной обратной связью собучаемым, но не предназначены для ведения образовательного процесса;• системы управления обучением (Learning Management Systems – LMS).
Этисистемы могут поддерживать такие функции, как подсчитывать количествозаходов, фиксировать время изучения и напоминать о необходимости изученияразделов курса, а также контролировать успеваемость. К таким системамотносится Blackboard Learning System. Как правило, такие системы неориентированы на управление и актуализацию учебного контента;• системы управления контентом (Content Management Systems – CMS). Этисистемы позволяют создавать базу из графических, звуковых, видео итекстовых объектов и манипулировать ими.
Это позволяет ускорить процесссоздания курса, поскольку можно быстро найти необходимый объект. К такимсистемам относится Oracle Universal Content Management. Как правило, такиесистемы не ориентированы на управление образовательным процессом.• системы управления обучением и учебным контентом (Learning ContentManagement Systems – LCMS). Такие системы сочетают возможности LMS иCMS, и ориентированы на автоматизацию деятельности всего ОЦ.
Какправило, такие системы сложно адаптируются к конкретному ОЦ, в результатеиспользуется не вся функциональность, отсюда несоответствие критерию«цена-качество».Из этой классификации видно, что диапазон групп ПО ЭО достаточно16широк: от узкого до универсального назначения. При этом каждая группаобладает своими достоинствами и недостатками, но, к сожалению, существующиепредложенияПОфункциональнымиЭОнеобладаютвозможностями,достаточнойчтобыадаптивностьюполностьюилисоответствоватьобразовательным потребностям пользователей, отсюда несоответствие критерию«цена-качество».1.1.4.
Существующие системы электронного обученияАнализ публикаций [8, 22, 42, 83] показал, что существует большоемножество различных систем ЭО, среди которых особо выделяют следующие:Atutor, Blackboard, Claroline, Dokeos, Moodle, Sakai и Прометей, но по рядупоказателей лидирующее положение занимает Moodle, которая по своимпреимуществам мало чем уступает самым лучшим коммерческими (платным)системам ЭО.
Проанализируем Moodle, чтобы на её основе понять уровеньразвития систем ЭО.Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment – модульнаяобъектно-ориентированнаядинамическаяобучающаясреда)–системауправления курсами, система управления обучением или виртуальная обучающаясреда [118].Moodle распространяется с открытым исходным кодом по лицензии GNUGPL (проект GNU – проект по разработке свободного ПО; GPL (General PublicLicense) – универсальная общественная лицензия), по которой автор передаёт её вобщественную собственность [24, 87, 116]. Это позволяет ОЦ дорабатывать такуюсистему на своё усмотрение.Moodle [23, 118]:• может применяться как крупными компаниями, так и независимымилекторами;• поддерживает стандарты SCORM/IMS;• используется почти в 50 тысячах ОЦ из более 200 стран мира.
В РФзарегистрировано более 1000 инсталляций, в некоторых из которыхдостигает до 500 тысяч пользователей;17• переведена на десятки языков, в том числе и на русский.Moodle позволяет подключать следующие типы модулей [83, 118]:элементы курса, отчеты администратора, типы заданий, плагины аутентификации,блоки, форматы курсов, отчеты по курсам, поля базы данных (для элемента курса«база данных»), плагины подписки на курсы, фильтры, отчеты по оценкам,форматы экспорта оценок, форматы импорта оценок, портфолио, типы вопросов втестах, форматы импорта/экспорта тестов, отчеты по тестам, хранилища файлов,типы ресурсов и плагины поиска.Moodle может работать с различными:• операционными системами, которые поддерживают PHP и базы данных,например, Unix, Linux, FreeBSD, Windows, Mac OS X или NetWare [83];• СУБД, например, MySQL, PostgreSQL или Microsoft SQL Server [24].Благодаря развитой модульной архитектуре, возможности Moodle могутлегко расширяться [118].
Поэтому Moodle выделяется следующим отличительнымпреимуществом:поддержкойотбольшогосообществаразработчиковипользователей, которые постоянно вносят свой вклад в её развитие.Таким образом, существует такая система ЭО, как Moodle, котораяпостоянно совершенствуется большим сообществом разработчиков, и способна вбольшей мере удовлетворить образовательные потребности многих пользователейи ОЦ. Но, как правило, такие системы не ориентированы на поддержку ивыполнение сквозных единых прикладных процессов, части которых могутвыполняться в разных их инсталляциях (или в разных ОЦ).1.1.5. Особенности электронного обученияДостоинстваДля получения дополнительных конкурентных преимуществ большинствообразовательных учреждений уже несколько десятков лет внедряют ЭО из-заследующих его достоинств [4, 23, 33, 41, 44, 45, 65, 69-71, 75, 89, 96, 106, 112]:1) гибкость–учащийсяпродолжительность занятий;самостоятельнопланируетвремя,местои182) индивидуализация образовательного процесса – возможность формироватьтраекторию индивидуального обучения, например, выбрать курс, лектора иглубину освоения учебного материала в соответствии с образовательнымипотребностями и потенциальными возможностями учащегося;3) модульность – учебные материалы оформлены в виде модулей, что позволяетгенерировать образовательные программы в соответствии с траекториейиндивидуального обучения учащегося;4) актуальность и охват информации – пользователи могут иметь прозрачныйдоступ к информации, полученной из разных источников (базы знаний,библиотеки и т.п.);5) контролируемость образовательного процесса – возможность проведениякачественного тестирования и самотестирования промежуточного и итоговогоусвоения учебного материала с целью автоматизации контроля и самоконтроляуспеваемости;6) доступность – независимость от места нахождения и времени участниковобразовательного процесса;7) универсальностьфундаментальныхприменениязнанийв–рамкахвозможностьювысшегопредоставленияобразования,атакжедополнительных образовательных, экспертных, консультационных и иныхуслуг населению, органам власти и хозяйствующим субъектам;8) рентабельность – экономическая эффективность проявляется за счетуменьшения затрат на содержание площадей образовательных учреждений,экономии материальных ресурсов (печать, размножение материалов и пр.);9) интерактивность–возможностьинтерактивноговзаимодействияобеспечивает своевременную и индивидуальную поддержку учащимся состороны лекторов;10) технологичность – использование в образовательном процессе современныхинформационных и коммуникационных технологий, которые постоянносовершенствуются, облегчая и улучшая реализацию ЭО;11) социальное равноправие – равные возможности получения образования19независимо от социального положения, уровня жизни, состояния здоровья иматериальной обеспеченности учащегося;12) интернациональность – возможность обмениваться достижениями намировом рынке образовательных услуг, а также возможность привлекатьучастников образовательного процесса из других стран.НедостаткиАнализ публикаций [4, 45, 69-71, 89, 96, 112] позволил определитьнегативные аспекты применения ЭО.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
