Рубинштейн (1000003), страница 182
Текст из файла (страница 182)
лаборатория в Академии наук СССР. В том же 1945 г. он избирается
академиком Академии педагогических наук РСФСР. Все это результат
большого и заслуженного признания его "Основ общей психологии" (1940).
Особенно широкие перспективы для его новых творческих достижений
открылись весной 1945 г., после победы над фашистской Германией. В 1946
г., когда вышло второе, существенно доработанное и расширенное издание
"Основ общей психологии", С. Л. Рубинштейн уже правил верстку своей
новой книги - "Философские корни психологии". Эта книга по философской
глубине намного превосходила "Основы..." и знаменовала принципиально
новый этап в дальнейшей разработке деятельностного подхода. Она должна
была выйти в свет в издательстве Академии наук СССР и, казалось, ничто
этому не могло помешать. Тем не менее набор был рассыпан, и это было лишь
начало грозы, разразившейся в 1947 г., когда С. Л. Рубинштейн был обвинен в
космополитизме, т. е. "преклонении перед иностранщиной", в недооценке
отечественной науки и т. д. В течение 1948-1949 гг. его сняли со всех постов;
воистину "большие деревья притягивают молнию".
Началась серия "проработок", обсуждений, точнее, осуждений "Основ
общей психологии" (в Институте философии АН СССР, в Институте
психологии Академии педагогических наук РСФСР и т. д., на страницах газет
и журналов "Вопросы философии", "Советская педагогика" и т.д.). При
первом обсуждении, проходившем в Институте философии с 26 марта по 4
апреля 1947 г., Рубинштейну и тем немногим, кто его поддерживал, удалось
как-то "отбиться". Отчасти помогло заключительное слово Б. М. Теплова.
Однако все последующие "проработки" ознаменовали полный разгром
психологами и философами "Основ общей психологии" и представленного в
них деятельностного подхода. Одним из итогов таких "обсуждений" стала
разгромная рецензия на оба издания "Основ общей психологии", написанная
П. И. Плотниковым и опубликованная в журнале "Советская педагогика" в
1949г. (почти накануне 60-летия Рубинштейна). Рецензия заканчивалась
следующими, прямо-таки зловещими словами: "Книга С. Л. Рубинштейна
оскорбляет русскую и советскую науку в целом, психологию в частности и
отражает "специализированное преломление" его лакейской сущности. Чем
скорее мы очистим советскую психологию от безродных космополитов, тем
скорее мы откроем путь для ее плодотворного развития"'.
'Плотников П. И. Очистить советскую психологию от безродного
космополитизма // Сов. педагогика. 1949. №4. С 19
Столь же незаслуженным гонениям был подвергнут и другой лауреат
Государственной премии - психофизиолог Н. А. Бернштейн. После
Павловской сессии (1950) жертвами гонений стали физиологи Л. А. Орбели,
П. К. Анохин и многие другие ученые. (Все они, как и Рубинштейн, были
постепенно восстановлены в правах лишь после смерти И. В. Сталина.)
В эти тяжелейшие и чреватые страшными последствиями годы (1948-
1953) Рубинштейн продолжает разрабатывать деятельностный подход. Из
неопубликованной, но сохранившейся в верстке монографии "Философские
корни психологии" вырос новый философско-психологический труд "Бытие и
сознание", который удалось опубликовать лишь в 1957г.
Особенно сильные изменения философско-психологическая концепция
С. Л. Рубинштейна претерпела в трактовке человека и теории деятельности
(прежде всего в понимании мышления как деятельности). В основе эволюции
его взглядов лежит систематически разрабатываемый Рубинштейном
философский принцип детерминизма: внешние причины действуют только
через внутренние условия. Разработку данного принципа он начал в 1948-
1949 гг. (см. комментарии к настоящему изданию), но по вышеописанным
причинам смог начать публикацию полученных результатов лишь в 1955г.'
Эту трактовку детерминации Рубинштейн применил к взаимодействию
субъекта с объектом, существенно уточнив понимание последнего.
Преобразование человеком (в ходе деятельности) окружающего мира и
самого себя Рубинштейн анализирует на основе предложенного им различия
категорий "бытие" и "объект: бытие независимо от субъекта, но в качестве
объекта оно всегда соотносительно с ним. Вещи, существующие независимо
от субъекта, становятся объектами по мере того, как субъект начинает
относиться к ним, т. е. в ходе познания и действия они становятся вещами для
субъекта2.
По Рубинштейну, деятельность определяется своим объектом, но не
прямо, а лишь опосредованно, через ее внутренние специфические
закономерности (через ее цели, мотивы и т.д.), т. е. по принципу "внешнее
через внутреннее" (такова альтернатива, в частности, бихевиористской схеме
"стимул - реакция"). Например, в экспериментах, проведенных учениками
Рубинштейна, было показано, что внешняя причина (подсказка
экспериментатора) помогает испытуемому решать мыслительную задачу лишь
в меру сформированности внутренних условий его мышления, т. е. в
зависимости от того, насколько он самостоятельно продвинулся вперед в
анализе решаемой задачи. Если это продвижение незначительно, испытуемый
не сможет адекватно использовать помощь извне. Так отчетливо проявляется
активная роль внутренних условий, опосредствующих все внешние
воздействия и тем самым определяющих, какие из внешних причин участвуют
в едином процессе детерминации жизни субъекта. Иначе говоря, эффект
внешних причин, действующих только через внутренние условия,
существенно зависит от последних (что обычно недостаточно учитывается
теми, кто анализирует рубинштейновский принцип детерминизма). В
процессе развития - особенно филогенетического и онтогенетического -
возрастает удельный вес внутренних условий, преломляющих все внешние
воздействия. С этих позиций Рубинштейн дает глубокое и оригинальное
решение проблемы свободы (и необходимости)3.
При объяснении любых психических явлений личность выступает, по
Рубинштейну, как целостная система внутренних условий, через которые
преломляются все внешние воздействия (педагогические и т. д.). Внутренние
условия формируются в зависимости от предшествующих внешних
воздействий. Следовательно, преломление внешнего через
' Рубинштейн С. Л. Вопросы психологической теории // Вопросы
психологии. 1955. № 1.
2 Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957. С. 57.
3 Там же. С. 280-287.
внутреннее означает опосредование внешних воздействий всей историей
развития личности. Тем самым детерминизм включает в себя историзм, но
отнюдь не сводится к нему. Эта история содержит в себе и процесс эволюции
живых существ, и собственно историю человечества, и личную историю
развития данного человека. И потому в психологии личности есть компоненты
разной степени общности и устойчивости, например общие для всех людей и
исторически неизменные свойства зрения, обусловленные распространением
солнечных лучей на земле, и, напротив, психические свойства, существенно
изменяющиеся на разных этапах социально-экономического развития
(мотивация и др.). Поэтому свойства личности содержат и общее, и особенное,
и единичное. Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном
преломлении в ней представлено всеобщее.
С таких позиций Рубинштейн разработал свое понимание предмета
социальной и исторической психологии. Если общая психология изучает
общечеловеческие психические свойства людей, то социальная психология
исследует типологические черты психики, свойственные человеку как
представителю определенного общественного строя, класса, нации и т. д., а
историческая психология - развитие психики людей того поколения, на
время жизни которого приходятся качественные преобразования общества.
Однако в любом случае психология изучает психику людей только в ходе их
индивидуального онтогенетического развития и постольку, поскольку удается
раскрыть прежде всего психическое как процесс, изначально включенный в
непрерывное взаимодействие человека с миром, т. е. в деятельность, общение
и т. д. '
По Рубинштейну, процесс есть основной способ существования
психического. Другие способы его существования - это психические
свойства (мотивы, способности и т. д.), состояния (эмоциональные и др.) и
продукты, результаты психического как процесса (образы, понятия и т. д.).
Например, мышление выступает не только как деятельность субъекта со
стороны его целей, мотивов, действий, операций и т. д., но и как процесс в
единстве познавательных и аффективных компонентов (психический процесс
анализа, синтеза и обобщения, с помощью которых человек ставит и решает
задачи). Процесс мышления (в отличие от мышления как деятельности)
обеспечивает максимально оперативный контакт субъекта с познаваемым
объектом. Изучая людей в их деятельности и общении, психология выделяет
их собственно психологический аспект, т. с. прежде всего основной уровень
регуляции всей жизни - психическое как процесс. Основной
характеристикой психического как процесса является не просто его временная
развертка, динамика, а способ детерминации: не изначальная априорная
заданность, направленость течения процесса, а складывающаяся,
определяемая субъектом по ходу самого осуществления процесса. В таком
понимании психического проявляется онтологический подход Рубинштейна,
им была выявлена экзистенциальность психического.
В ходе своей деятельности люди создают материальные и идеальные
продукты (промышленные изделия, знания, понятия, произведения искусства,
обычаи, нравы и т. д.). В этих четко фиксируемых продуктах проявляется
уровень психического развития создавших их людей - их способности,
навыки, умения и т. д. Таков психологический аспект указанных продуктов,
характеризующий результаты психического процесса, который участвует в
регуляции всей деятельности субъекта. Психология и изучает "внутри"
деятельности людей прежде всего психическое как процесс в соотношении с
его результатами (например, мыслительный процесс анализа, синтеза и
обобщения в соотношении с формирующимся понятием), но не эти
результаты сами по себе (вне связи с психическим процессом). Когда
последние выступают вне такой связи, они выпадают из предмета психологии
и изучаются другими науками. Например, понятия - без учета их отношения
к психическому как процессу - входят в предмет логики, но не психологии. *
Через свои продукты мышление переходит из собственно психологической
сферы в
Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957. С. 237-242.
сферу других наук - логики, математики, физики и т. д. Поэтому сделать
образования, в частности понятия, исходными в изучении мышления -
значит подвергнуть себя опасности утерять предмет собственно
психологического исследования"1.
Таким образом, уже после завершения "Основ общей психологии",
начиная с середины 40-х гг. (с неопубликованной книги "Философские корни
психологии"), Рубинштейн систематически и все более глубоко
дифференцирует в психике два ее существенных компонента - психическое
как процесс и как результат. При этом он использует и развивает все
рациональное, что было внесено в разработку данной проблемы, с одной
стороны, И. М. Сеченовым, а с другой - гештальтистами, одновременно
критикуя основные недостатки их теорий.
Если в своей книге он рассматривает оба компонента психики как
более или менее равноценные для психологической науки, то во всех
последующих монографиях он подчеркивает особую и преимущественную
значимость для нее именно психического - как процесса, формирующегося в
ходе непрерывного взаимодействия человека с миром и животного с
окружающей средой. У людей такое взаимодействие выступает в очень
разных формах: деятельность, поведение, созерцание и т. д. Психическое как
процесс участвует в их регуляции, т. е. существует в составе деятельности,
поведения и т. д.
С этих позиций в последние 15 лет своей жизни С. Л. Рубинштейн
теоретически и экспериментально разрабатывает вместе со своими учениками
концепцию психического как процесса, являющуюся новым этапом в
развитии и применении к психологии методологического принципа субъекта
деятельности (точнее можно было бы сказать, субъектно-деятельностного
подхода). В философии он в это время создает оригинальную концепцию
человека, представленную в его рукописи "Человек и мир", посмертно, но с
купюрами, опубликованную в однотомнике его работ "Проблемы общей
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
