Коммуникативная компетенция и уровни ее сформированности
Тема: Коммуникативная компетенция и уровни ее сформированности
План:
1. Понятие «компетенция», «коммуникативная компетенция».
2. Компоненты коммуникативной компетенции.
3. Европейский языковой портфель
4. Общеевропейская система уровней владения языком.
Термин «компетенция» был введен Н. Хомским применительно к лингвистике и обозначал знание системы языка в отличие от владения им в реальных ситуациях общения (performance). Постепенно в зарубежной, а затем и в отечественной методике в противовес лингвистической компетенции Хомского появился методический термин «коммуникативная компетенция», под которым стали понимать способность осуществлять общение посредством языка, то есть передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе взаимодействия с другими участниками общения, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное аутентичной ситуации общения. Коммуникативная компетенция не является личностной характеристикой того или иного человека; её сформированность проявляется в процессе общения.
Выделяются следующие компоненты коммуникативной компетенции (Shells1993, pp. 1-2; Шейлз 1995, с. 1-2):
5. лингвистическая компетенция (linguisticcompetence) — знание словарных единиц и грамматических правил, которые преобразуют лексические единицы в осмысленное высказывание;
Рекомендуемые материалы
6. социолингвистическая компетенция (sociolinguisticcompetence) — способность выбирать и использовать адекватные языковые формы и средства в зависимости от цели и ситуации общения, от социальных ролей участников коммуникации, то есть от того, кто является партнером по общению.
7. стратегическая компетенция (strategiccompetence) — вербальные и невербальные средства (стратегии), к которым прибегает человек в случае,если коммуникация не состоялась; такими средствами могут являтьсякак повторное прочтение фразы и переспрос непонятого предложения, так и жесты, мимика, использование различных предметов;
8. социокультурная компетенция (socioculturalcompetence) — знание культурных особенностей носителей языка, их привычек, традиций, норм поведения и этикета и умение понимать и адекватно использовать их в процессе общения, оставаясь при этом носителем другой культуры; формирование социокультурной компетенции предполагает нтеграцию
личности в системе мировой и национальной культур;
9. социальная компетенция (socialcompetence) — умение и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе и в своих силах дляосуществления коммуникации, а также умение помочь другому поддержать общение, поставить себя на его место и способность справиться с ситуациями, возникающими в процессе непонимания партнеровпо общению.
Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам
Языковой портфель − это инструмент самооценки и собственного познавательного,
творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это комплект документов самостоятельных работ учащегося, состоящий из трех частей: паспорта, языковой биографии его пользователя и досье. В паспорте учащийся в краткой форме отражает свою коммуникативную и некоммуникативную компетенции. Речь идет обо всех неродных изучаемых им языках, экзаменах и результатах, межкультурных контактах.
В настоящее время рассматривается вопрос о внедрении в российских школах «Европейского языкового портфеля».
«Языковой портфель» состоит из трех частей: «Языкового паспорта», «Языковой биографии» и «Досье» (для младших школьников «Досье» носит название «Копилка»).
«Языковой паспорт» является отдельным документом, где учащиеся в краткой форме отражают свои достижения в изучении неродных языков. «Языковой паспорт» признается Советом Европы и может использоваться при продолжении учебы или поиске работы в европейских странах.
«Языковая биография» содержит листы самооценки, позволяющие учащемуся не только самостоятельно оценивать свой уровень владения любым неродным языком по видам речевой деятельности (6 уровней — Al, A2, Bl, B2, Cl, C2), но и сориентироваться в умениях, которыми ему еще предстоит овладеть, самостоятельно планируя собственную учебную деятельность. Главной педагогической функцией «Языкового портфеля» является помощь в развитии умения автономно овладевать неродными языками.
«Досье» представляет собой коллекцию материальных свидетельств языковых умений каждого отдельного учащегося (материалы учебных проектов, интересные работы, переводы художественных текстов, справки и дипломы об окончании языковых курсов и др.) В «Досье» вносится также информация о практическом использовании языка и опыте межкультурного общения.
Общеевропейская система уровней владения языком.
Система уровней «Общеевропейских компетенций» предусматривает три крупных уровня: А, В и С.
Вместе с этой лекцией читают "4 Кризис перестройки и распад СССР".
Уровень А (базовый) предполагает элементарное владение языком, уровень В (средний) — самостоятельное, уровень С (продвинутый) — свободное владение языком.
Каждый из этих уровней предусматривает низкий и высокий подуровень:
10. уровень А разделяется на А1 (уровень выживания) и А2 (предпороговый уровень);
11. уровень В разделяется на В1 (пороговый уровень) и В2 (пороговый продвинутый уровень);
12. уровень С разделяется на С1 (уровень профессионального владения) и С2 (уровень владения в совершенстве).
Система уровней может быть представлена и использована в самых разных форматах и с разной степенью детализации, а также иметь дополнительные усиленные уровни.