Методы, средства и формы организации воспитания

Под методами воспитания следует понимать те специфические способы и приемы воспитательной работы, которые используются в процессе организации разнообразной деятельности учащихся для развития у них соответствующей мотивации, взглядов и убеждений, выработки навыков и привычек поведения, а также его коррекции и совершенствования с целью формирования личностных качеств (И.Ф. Харламов).

Методы воспитания классифицируются в зависимости от того, формирование каких структурно-психологических компонентов качества личности они обеспечивают. На этом основании все методы воспитания можно объединить в следующие группы:

I. Методы формирования сознания личности:

1. Метод убеждения – это такой метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глубоком разъяснении сущности социальных и духовных отношений, норм и правил поведения, в развитии сознания и чувств воспитуемой личности. Психологической основой этого метода является принцип опережающего отражения в сознании ученика тех действий и поступков, которые он собирается совершить.

Метод убеждения реализуется посредством следующих методических приемов:

а) суждение педагога (это может быть сообщение об общепринятом в культуре, а может быть мнение, высказанное педагогом, сообщение о личном отношении и самочувствии);

б) аргументация педагога, раскрытие им внутреннего скрытого смысла происшедшего (увиденного, деланного, прочтенного учащимся);

в) совет, рекомендация педагога по поводу жизненной коллизии;

г) диалог педагога с учащимися (например, обмен впечатлениями по восприятию художественного образа);

д) дискуссия (спонтанная или специально организуемая педагогом).

2. Метод положительного примера. Один мудрец сказал, что для духовного развития личности нужны три условия: большие цели, большие препятствия и большие примеры.

Сущность метода состоит в использовании лучших образцов поведения и деятельности других людей для возбуждения у учащихся стремления (потребности) к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных качеств и преодолению имеющихся недостатков. Психологической основой влияния положительного примера на воспитание детей является их подражательность.

В учителе ребенок должен находить идеал человечности.

II. Методы стимулирования и коррекции поведения школьников:

1. Метод положительного примера.

2. Метод педагогического требования. Требование есть способ непосредственного побуждения учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения. Приемы:

а) просьба что-либо сделать или переделать, направленная в адрес учащегося;

б) тактичные указания и распоряжения педагогов, школьной администрации;

в) формулирование правил поведения;

г) приказ-инструкция (применяется, например, в экстренной ситуации либо ситуации, наносящей оскорбление в чей-либо адрес);

д) возложение на воспитанника полномочий.

Сердечная ласка должна сочетаться в учителе с мудрой строгостью и родительской требовательностью.

3. Метод поощрения. Приемы:

а) одобрение (предельно лаконичная форма словесного, мимического, пластического характера);

б) похвала (развернутая форма одобрения, раскрывающая основание оценки);

в) благодарность (персональное либо коллективное признание значимости сделанного учащимся);

г) награждение (подарок, символический знак отличия);

д) присвоение звания (признание существенных качеств личности учащегося и выражение уверенности в достоинстве личности навсегда.

4. Метод наказания. Приемы:

а) неодобрение (осуждение);

б) замечание;

в) выговор;

г) исключение из системы общения (из общежития, из учебной группы, из колледжа);

д) метод естественных последствий – демонстрация логически развернутой неизбежности обстоятельств, в которые поставил своим поведением себя воспитанник (Ж.-Ж. Руссо).

III. Методы организации деятельности и поведения учащихся:

1. Метод упражнения – его суть заключается в повторении одних и тех же действий. Приемы:

а) приучение;

б) специальный тренинг, отрабатывающий поведенческие навыки;

в) игра с этико-психологическими правилами.

2. Метод соревнования.

3. Метод переключение на другой вид деятельности («переключение страстей»).

4. Метод контроля и самоконтроля за поведением учащегося.

Методы воспитания, открытые А.С. Макаренко:

а) закон движения коллектива;

В лекции "14 Внутренняя политика правительства" также много полезной информации.

б) метод взрыва («Пой с нами, крошка!»);