Шпаргалка по педагогике, страница 16

Сюда относятся отношения, складывающиеся в классе: климат а коллективе, стиль педагогическогоруководства и др.7. Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.8. Уровень педагогической квалификации. Воспитатель вы-.|,||бирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.9. Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие,применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятныхусловиях используются «щадящие» методы воспитания.10. Ожидаемые последствия. Выбирая метод, воспитательдолжен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть,к каким результатам приведет применение метода.,__.,28105.

Сущность этического рассказаи сущность разъяснения106. Смысл внушения, увещевания,этических беседРассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших классах, - это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникампонять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.У рассказов на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытомдругих людей.

Также служит способом использования положительного примера в воспитании.К условиям эффективности этического рассказа относятся следующие.1. Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьни-Для внушения характерно некри веское восприятие школьникомпедагогического воздействия. Внние, проникая незаметно в психику, действует на личность в целом, создавая установки и мотивыдеятельности. Дети и подростки особенно внушаемы. Внушение используется для усиления воздействия других методов воспитания.Увещевание сочетает просьбу с разъяснением и внушением.Действие увещевания почти целиком зависит от принятой воспитателем формы обращения. Применяя увещевание как воспитательный метод, педагог проектирует в личности воспитанника положительное, вселяет веру в лучшее, в возможность достигнуть высокихрезультатов.

Опора на положительное, похвала, обращение к чувствам собственного достоинства, чести создают необходимыепредпосылки для почти безотказного действия увещевания дажев очень сложных ситуациях воспитания.2. Раиллюстрациями,которымимогутрруффстать произведения живописи, художественные фотографии,изделия народных умельцев.3. Обстановка имеет большое значение для восприятия этического рассказа.4. Рассказ производит должное впечатление только когда, когдавыполняется профессионально.5.

Рассказ обязательно должен переживаться слушателями.Нужно позаботиться, чтобы впечатления от него сохранились какможно дольше.Разъяснение - метод эмоционально-словесного воздействияна воспитанников. Разъяснение применяется только там и толькотогда, когда воспитаннику действительно необходимо что-тообъяснить, сообщить, так или иначе повлиять на его сознание ичувства. Разъяснение применяется:1) чтобы сформировать или закрепить новое моральное качество или форму поведения;2) для выработки правильного отношения воспитанников к определенному поступку, который уже совершен.Этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие обеих сторон - воспитателя и воспитанников.

Бе гюедметснй чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цельэтической беседы - углубление, упрочнение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системынравственных взглядов и убеждений. Этическая беседа - методпривлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам.Эффективность этической беседы зависит от соблюдения рядаважных условий.1. Очень важно, чтобы беседа имела проблемный характер,предполагала борьбу взглядов, идей, мнений.2.

Нельзя допускать, чтобы этическая беседа развивалась по заранее составленному сценарию с заучиванием готовых или подсказанных взрослыми ответов.3. Нельзя допускать также, чтобы беседа превращалась в лекцию.4. Материал для беседы должен быть близок эмоциональномуопыту воспитанников.5. В ходе беседы важно выявить и сопоставить все точки зрения.6. Правильное руководство этической беседой заключается втом, чтобы помочь воспитанникам самостоятельно прийти к правильному выводу.107. Сущность метода примера,метода упражнений* -Пример - воспитательный метод исключительной силы. Еговоздействие основывается на известной закономерности: явления,воспринимаемые зрением, быстро и без труда запечатлеваютсяв сознании, потому что не требуют ни раскодирования, ни перекодирования, в котором нуждается любое речевое воздействие.

Пример действует на уровне первой сигнальной системы, а слово - науровне второй. Пример дает конкретные образцы для подражанияи тем самым активно формирует сознание, чувства, убеждения, активизирует деятельность.Психологической основой примера служит подражательность. Благодаря ей люди овладевают социальным и нравственным опытом.Упражнение - способ привлечения к деятельности - практический метод воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма.

Результат упражнения - устойчивые качества личности навыки и привычки.Эффективность упражнения зависит от следующих важных условий:1) системы упражнений;2) их содержания;3) доступности и посильности упражнений;4) объема;5) частоты повторений;6) контроля и коррекции;7) личностных особенностей воспитанников;8) места и времени выполнения упражнений;9) сочетания индивидуальных, групповых и коллективных формупражнений;10) мотивации и стимулирования упражнений.108.

Смысл метода требования,метода приученияТребование - это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника ипроявления у него определенных качеств.По форме предъявления различаются прямые (императивность, определенность, конкретность, точность) и косвенные (совет, просьба, намек, доверие, одобрение и т. д.) требования.Требование-совет - это апелляция к сознанию воспитанника,убеждение его в целесообразности, полезности, необходимостирекомендуемых педагогом действий.Требование-игра - это требование в игровом оформлении.Игры доставляют детям удовольствие, а вместе с ними незаметновыполняются и требования.Требования вызывают положительную, отрицательную или нейтральную (безразличную) реакцию воспитанников.

В этой связи выделяются позитивные и негативные (осуждения и угрозы) требования.Приучение - это интенсивно выполняемое упражнение. Егоприменяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровнесформировать требуемое качество. Нередко приучение сопровождается болезненными процессами, вызывает недовольство. ,Приучение применяется на всех этапах воспитательного процесса, но наиболее эффективно на ранней стадии. Условия Правильного применения приучения следующие.1. Ясное представление о цели воспитания у самого воспитателяи его воспитанников. Толка не будет, пока воспитанник не поймет,что это ему необходимо.2.

Приучая, надо четко и ясно формулировать правило, но недавать казенно-бюрократических указаний.3. На каждый отрезок времени должен быть выделен оптимальный объем действий, посильных для воспитанников.4. Показывайте, как выполняются действия, каковы результаты.5. Лучше использовать последовательно-параллельную схемуприучений.6.

Приучение требует постоянного контроля.7. Значительный педагогический эффект дает приучение в игровой форме.29109. ОпрТсоревнованияПоощрение можно назвать выражением положительной оценки действий воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Виды поощрения весьма разнообразны:одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставлениепочетных прав, награждение грамотами, подарками и т.

д.Эффективность поощрения зависит от следующих правил.1, Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы поведениевоспитанника мотивировалось и направлялось не стремлением получить похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами.2, Поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным членам коллектива.3, Поощрение должно начинаться с ответа на вопросы - кому,сколько и за что.. 4. Поощрение требует личностного подхода,5. Поощрение требует соблюдения справедливости. Решая вопрос о поощрении, чаще советуйтесь с воспитанниками.Соревнование ~ это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитаниенужных человеку и обществу качеств.

Соревнуясь между собой,школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические камества. Организация соревнования - трудное дело, требующее знания психологии воспитания, соблюдения целого ряда важных условий итребований, среди которых выделяют следующие:1) организация соревнования - основа его эффективности.Определяются цели и задачи соревнования, составляется программа, разрабатываются критерии оценок, создаются условиядля проведения соревнования, подведения итогов и награжденияпобедителей;2) должны быть установлены направленность и содержание соревнования. *1 1 1 .

Сущностьсубъективно-прагматического метода110. Сущность метода наказанияНаказание ~ это метод педагогического воздействия, котороедолжно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их,вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Известныследующие виды наказания, связанные с:1) наложением дополнительных обязательств;2) лишением или ограничением определенных прав;3) выражением морального порицания, осуждения.Среди педагогических условий, определяющих эффективностьметода наказания, выделяются следующие:1) сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива или поддерживается им;"2) не рекомендуется применять групповое наказание;3) если решение о наказании принято, то нарушитель долженбыть наказан;4) наказание действенно, когда оно понятно ученику и он считаетего справедливым;5) употребляя наказание, нельзя оскорблять воспитанника;6) при решении вопроса, за что наказать, рекомендуется соблюдать такую линию развития: от наказаний, направленных преимущественно на торможение отрицательных поступков, черт характера, привычек, к наказаниям, главный смысл которых - выработатьопределенные положительные качества;7) основа для применения метода наказания - конфликтная ситуация;8) не допускайте превращения наказания в орудие мести;9) наказание требует педагогического такта, хорошего знаниявозрастной психологии, а также понимания того, что одними наказаниями делу не помочь.

Потому наказание применяется тольков комплексе с другими методами воспитания.ЧЦг-Субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников основывается на созданииусловий, когда быть воспитанным, необразованным, нарушатьдисциплину и общественный порядок становится невыгодно, экономически накладно. Педагоги используют напряженную общественно-экономическую ситуацию в воспитательных целях. Ониподчеркивают тесную связь хорошего школьного воспитания с будущим социально-экономическим положением человека. В этойсвязи воспитание приобретает обостренно-личностную направленность, когда воспитанник изо всех сил стремится заслужить положительные отзывы.112.