Шпаргалка по истории психологии, страница 12

Французская социологическая школа - понимание человека с точки зрения взаимодействия с обществом как фактором его развития.5. Описательная психология - изучение духовнонаучной зависимости человека от общества.Благодаря разразившемуся кризису психология получила ряд новых самостоятельных направлений, каждое изкоторых впоследствии активно расширилось и дало наукемножество интереснейших взглядов и концепций, дальнейшее развитие этих психологических школ шло в направлении взаимодействия друг с другом, и это расширило и обогатило психологию как науку.сти, во-вторых, его взгляды на личность как на духовнуюсущность, которая развивает сама себя, оказали серьезное влияние на взгляды приверженцев экзистенциализмаи соответственно на создание ими своих экзистенциальных теорий личности.30гI,Q1^»-57.

Бихевиоризм Дж. УотсонаОсновоположником бихевиоризма (от англ. behavior поведение) является американский психолог Дж. Уотсон(1878-1958). Также выдающимися исследователями этого направления были Толмен, Хал л, Скиннер. Психологической основой бихевиоризма стали работы Павлова,Бехтерева, а также исследования Э. Торндайка (18741949), изучавшего на животных законы интеллекта какнаучения путем проб, ошибок и случайного успеха.Основные положения бихевиоризма:1. В качестве предмета психологии выступают поведение и поведенческие реакции, так как именно эти явлениямогут быть изучены объективно опытным путем через наблюдение;2.

Поведение включает в себя все психологические ифизиологические аспекты жизни человека;3. Поведение и животных, и человека рассматриваетсякак совокупность двигательных реакций (R) в ответ навнешние воздействия - стимулы (S), действует схемастимул - реакция (S -> R);4. Задача бихевиоризма - уметь правильно предугадатьповедение человека, ориентируясь на стимулы внешнейсреды: зная характер стимула, можно предсказать реакцию, или поведение;5. Все реакции человека имеют либо приобретенную,внешнюю природу и называются условными рефлексами,либо внутреннее происхождение, т. е.

наследственны, иназываются безусловными рефлексами;6. Поведение является результатом обучения, когдаудачные реакции в результате многократного повторенияавтоматизируются и закрепляются и в будущем имеют|«^^_..ш^т^шшш»-н „„^ттшям и^шщ»•••!•••«.яf5 8 . Теория«оперантного бихевиоризма» СкиннераБ. Скиннер (1904-1990) является представителем необихевиоризма.Основные положения теории «оперантного бихевиоризма»:1. Предметом исследования является поведение организма в его двигательной составляющей.2.

Поведение - это то, что делает организм и что можно наблюдать, и поэтому сознание и его феномены воля, творчество, интеллект, эмоции, личность - не могутбыть предметом изучения, так как они не наблюдаемыобъективно.3. Человек не свободен, так как сам никогда не управляет своим поведением, которое детерминировано внешней средой.4. Личность понимается как набор поведенческих шаблонов «ситуация - реакция», причем последняя зависитот предыдущего опыта и генетической истории.5. Поведение можно разделить на три вида: безусловнорефлекторное и условно-рефлекторное, которые являются простым ответом на стимул, и оперантное, возникающее спонтанно и определяемое как обусловливание;этот тип поведения играет решающую роль в адаптацииорганизма к внешним условиям.6. Главной характеристикой оперантного поведения является его зависимость от прошлого опыта, или последнего стимула, получившего название подкрепления. Поведение усиливается или ослабляется в зависимости отподкрепления, которое может быть отрицательным илиположительным.«м59.

Характеристикаи историческая роль бихевиоризмаБихевиоризм как течение в психологии явился протестом против психологии сознания, против структурализма Титчинера и в то же время против функционализмаВ. Джеймса. Оставаясь до середины 60-х гг. ведущимпсихологическим направлением в Америке, бихевиоризмдал психологии множество полезных идей и методик иоказал сильнейшее влияние как на американские психологические и психотерапевтические школы, так и на всюнауку психологию в целом. Была создана наука о поведении, исследования которого способствовали утверждению объективного подхода в психологии.Достоинства и недостатки бихевиоризма:1. Обозначил историческую потребность в расширениипонимания предмета изучения в психологии и ввел в кругизучаемых явлений поведение человека, сделав его предметом своих исследований, но при этом потребностьв расширении предмета изучения была отражена однобоко и неадекватно, гак как игнорировалось сознание какобъективная сущность;2.

Исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии, но пониманиеповедения сводится лишь к внешним проявлениям, иигнорируются ненаблюдаемые физиологические и психические процессы;3. Обозначение задачи управления поведением человека, нацеленности научного исследования на связь с практическими задачами, но из-за механистической трактовкиповедения человек лишается своей активной деятельностной сущности и выступает как реагирующее существо;|'|.|iII!|i316 0 . ГештальтпсихологияОснователями гештальтпсихологии (от нем.

gestaltобраз, структура), возникшей как противостояние структурализму с его атомистическим пониманием сознания,считаются немецкие психологи М. Вертгеймер (1880-1943),В. Келер (1887-1967) и К. Коффка (1886-1941), К. Левин(1890-1947).Основные идеи гешталы1. Предмет изучения психологии - сознание, но его понимание должно строиться на принципе целостности.2. Сознание есть динамическое целое, «поле», каждая точка которого взаимодействует со всеми остальными.3. Единицей анализа этого поля (т.

е. сознания) выступает гештальт - целостная образная структура, не сводимая к сумме составляющих его ощущений.4. Метод исследования гештальтов - непредвзятое,объективное и непосредственное наблюдение и описаниесодержаний своего восприятия.5. Восприятие не может происходить от ощущений, таккак последнее есть фикция, т. е. не существует реально.6. Зрительное восприятие является ведущим психическим процессом, определяющим уровень развития психики, и имеет свои закономерности:- апперцепцию (зависимость восприятия от прошлогоопыта, от общего содержания психической деятельностичеловека);- взаимодействие фигуры и фона (любое зрительноеполе делится на фигуру, отличающуюся яркостью и четкостью, и именно ее мы воспринимаем как основное содержание поля, и фон, который не столь ярок, но именно благодаря фону фигура и воспринимается с такой четкостью);7.

Процесс положительного или отрицательного подкрепления за совершенное действие называется обусловливанием.8. На основе подкрепления можно построить всю систему обучения ребенка, так называемое программированное обучение, когда весь материал расчленяется на мелкие части и в случае успешного прохождения и усвоениякаждой части учащийся получает положительное подкрепление, а в случае неудачи - отрицательное.9. На этой же основе строится и система воспитания иуправления человеком - социализация происходит путемположительного подкрепления необходимых для обществанорм, ценностей и правил поведения, в то время какасоциальное поведение должно иметь негативное подкрепление со стороны общества.тенденцию к воспроизведению, т.

е. происходит формирование навыков через формирование условного рефлекса;7. Высшие психические функции, например речь имышление, также являются навыками;8. Механизмом удержания навыков является память;9. Развитие психики происходит прижизненно и зависит от окружающей среды и ее стимулов - социальногоокружения, условий жизни и т.

п.;10. Отсутствует периодизация возрастного развитиенет общих для всех закономерностей, определяющихразвитие ребенка на каждом возрастном этапе;11. Эмоции есть результат реакции организма на негативные или позитивные стимулы внешней среды.- целостность и структурность восприятия, т. е. человеквоспринимает предметы в видимом поле не по отдельности, а все вместе как единое целое.7. Мышление не может рассматриваться как сформированный путем проб и ошибок набор навыков, а есть процесс решения задачи, осуществляемый через структурирование поля: те элементы поля, которые ранее не имелимежду собой никакой связи, начинают объединяться длярешения поставленной задачи, и происходит это путемосознания, т.

е. через инсайт в настоящем, в ситуации«здесь и теперь». Прошлый опыт не имеет никакого значения для решения поставленной задачи.4. Укрепление метода лабораторного эксперимента какосновного в психологических исследованиях, введениев практику опытов на животных, что позволяет решитьмногие практические задачи психологии, но эти результаты переносятся без каких-либо купюр и ограничений начеловека, не учитывая при этом качественной разницыв поведении человека и животных;5. Установление многих закономерностей выработкинавыков, были игнорированы важнейшие компонентыдействия - мотивация и психический образ действия какориентировочная основа его реализации, полностью исключался социальный фактор.32Г___—__—6 1 . Теория поля Курта ЛевинаНемецкий психолог-гештальтист К.

Левин (1890-1947)изучал личность и ее феномены: потребности, волю, эмоционально-аффективную сферу через применение разработанной им теории поля.Основные тезисы теории поля:1. В основе любого поведения лежат силы, формирующие у человека напряжение, требующее разрядки. Этисилы - биологические, социальные или квазипотребности,а разрядка напряжения приводит к удовлетворению потребности.2.

В структуре личности существует иерархическаясвязь потребностей друг с другом и их активное взаимодействие, что дает человеку возможность выстраивать грамотную коммуникацию, делая свое поведение более гибким, компромиссным, и решать возникающие конфликты.3. На поведение действует только то, что происходитздесь и теперь: прошлые и будущие события могут влиятьна поведение, но только в ситуации актуального настоящего действия (припоминания).4.

Схема удовлетворения потребности такова: в психологическом поле индивида возникает потребность, обусловливающая напряжение, которое требует разрядки.Возникающие в поле из окружающей среды феноменыспособствуют или не способствуют разрядке в зависимости от того, какой заряд они имеют по отношению к потребности. Если феномен имеет положительный заряд,то разрядка происходит, при отрицательном заряде разрядки напряжения не происходит, потребность не удовлетворяется, поиск в поле соответствующего феноменапродолжается.\4.7Г62.

Французская социологическая школаФранцузский философ Э. Дюркгейм (1858-1917) и егоученик Л. Леви-Брюль (1857-1939) создали социологическую концепцию и разработанный на ее основе общественно-исторический подход к психике человека.Основные положения французской социологической школы:1. Человек биосоциален, т. е. имеет двойственную природу - биологическую, включающую в себя всю совокупность ощущений, чувственного опыта и деятельности, исоциальную, включающую в себя усвоение общественного опыта, и это отличает человека от животного, котороене обладает социальной психикой.2. Биологическая часть индивида имеет корни в егоорганизме, а социальная формируется благодаря обществу,культуре, образованию и т.