Автореферат (Предрасположенность как психологическое условие личностно-профессиональной диагностики государственных служащих), страница 7

То есть, субъект, обладая по данным обследованияпригодностью к нескольким видам труда, предрасположен только к тому,который оценивается более значимо.Регрессионный анализ выявил отсутствие структурно-методической иформально-математической идентичности моделей разных специальностей. Тоесть, в состав регрессионных уравнений в качестве элементов входят различныепоказатели методик, отражающие разные информационные возможностипсиходиагностическихсредствоценкиличностно-профессиональной24пригодности персонала, что определяет не только видение особенностей людейи профессий, но и специфичность самой системы личностно-профессиональнойдиагностики.Изложенныйподходпредполагаетвозможностькардинальнойперестройки системы комплектования кадров государственной службы ипереструктурирования ее в соответствие с отборно-распределительнымпринципом, когда распределение основывается на последовательном анализепригодности субъекта к ряду специальностей и выборе той, по которой онимеет наиболее благоприятный прогноз (Б.В.

Кулагин, 1984).В заключении подводятся итоги проведенного исследования, приводятсявозможные направления дальнейших исследований данной проблемы.III.ВЫВОДЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИРезультаты данного исследования позволяют сформулировать следующиевыводы:1.Проведенный теоретический анализ показывает, что ЛППРрассматриваетсязарубежнымииотечественнымиавторамикакгенерализированное,профессионально-акцентированноепсихологическоеобразование, обеспечивающее оптимальное соотношение личностных,профессионально-важных качеств и их деятельностно-поведенческихпроявлений требованиям и условиям реальной профессиональной деятельностичеловека в стабильный период и в условиях ее динамики и развития.2.Конфигурация ЛППР складывается из актуальных и потенциальныхПВК, способствующих личностно-профессиональному развитию специалиста,компенсирующих ПВК, способствующих, нейтрализации оппозиционныхсвойств личности, которые в определённых ситуациях противодействуютуспешности профессионального функционирования, а также снижениюпсихологических затрат и усилий в процессе адаптации субъекта кпрофессиональной жизнедеятельности и её изменениям.3.

Центральным элементом функциональной структуры ЛППР являетсягенерализованная,актуализированнаясистемаличностныхкачеств,соответствующихтребованиямуспешногопрофессиональногофункционирования. Вторым элементом ЛППР является личностнопрофессиональный потенциал, как предиспозиция человека к развитию еголичностно-профессиональных качеств в реальных условиях жизнедеятельностии в изменяющихся обстоятельствах.

Третий - динамический компонент,определяющий оптимальное соотношение развития личности и деятельности вперспективе, включая блокировку возможных интервенций со стороныоппозиционных личностных качеств, компенсирующих и нейтрализующихПВК.4. Практико-методический план ЛППР представлен на пяти уровнях.Уровень всеобщего - оценка качеств человека, способствующих егооптимальному включению в профессиональную деятельность. Уровеньобщего определяет качества, которые необходимы работнику как25представителю определенной профессиональной сферы. Уровень особенного специфические качества, необходимые для конкретной специальности.Уровень частного - оценка наличных региональных, социокультурныхособенностей.

Уровень индивидуального представлен не только наличиемпозитивных для профессиональной деятельности качеств, но и оценкапотенциальных качеств, которые могут способствовать развитию ПВК илипротиводействовать им.5.Анализ литературы дает основание для применения методамоделирования,предполагающийпоследовательноеосуществлениеконцептуально-теоретического,предметно-содержательного,инструментально-методического,формально-математическогоиинтерпретационно-прогностического моделирования ЛППР.6.

Полученные экспериментальные данные, показывают статистическизначимые различия между специализациями по модулям речемыслительных,характерологических (эмоционально-волевых и коммуникативных) имотивационных качеств сотрудников госорганов.7. Исследование ЛППР по данным регрессионного анализа показалоотсутствие идентичности моделей разных специальностей.

То есть, в их составв качестве элементов входят различные показатели методик, отражающиеразные информационные возможности психодиагностических средств оценкиличностно-профессиональной пригодности персонала, что определяет нетолько видение особенностей людей и профессий, но и специфичность системыличностно-профессиональной диагностики.8. В качестве рекомендации государственным органам в условияхдефицита кадров необходимо обратить особое внимание на реализациюпредложенного в данной диссертации теоретического основания длякардинальной перестройки системы комплектования кадрового потенциалагосударственной службы и переструктурирования ее в соответствии с отборнораспределительным принципом.IV.ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕДИССЕРТАЦИИСтатьи в рецензируемых журналах, включенные в перечень изданий ВАКдля публикации основных результатов диссертационных исследований поспециальности 19.00.03 – «Психология труда, инженерная психология иэргономика» (психологические науки)1.

Бородина, Т.И. Предрасположенность личности госслужащего как ядроспецификации его профессиональной деятельности / Т.И. Бородина //Человеческий капитал, 2019. - № S6-2(126). С.412-423 (0,9 п.л.)2. Бородина,Т.И.Диагностикаличностно-профессиональнойпредрасположенности сотрудников правоохранительных органов / Т.И.Бородина // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2019. Т.

24, № 2(77). С. 186194 (0,92 п.л.)263. Бородина, Т.И. Предрасположенность как психологическое условиеличностно-профессиональной диагностики государственных служащих / Т.И.Бородина, П.А. Корчемный // Вестник МГОУ. «Психологические науки». - №2.– 2019. – М.: Изд-во МГОУ. С. 126-135 (0,6/0,3 п.л.)4. Бородина, Т.И. К вопросу о специфике личностно-профессиональнойдиагностики в системе отбора кадров / Т.И.

Бородина, М.В. Виноградов, И.Н.Носс // Человеческий капитал, 2016. - № 2(86). С.62-70 (0,2/0,1 п.л.)5. Бородина,Т.И.Диагностикамотивационнойспецификации:профессионально-региональный аспект / Т.И. Бородина // Человеческийкапитал. – 2018. - № 11-2 (119). – С.341-349 (0,2 п.л.)Статьи в рецензируемых журналах, включенных в перечень изданий ВАКМинобрнауки России6. Бородина, Т.И. Личностно-профессиональная спецификация вдиагностике персонала / Т.И.

Бородина // Вестник Московскогогосударственного областного университета (Электронный журнал). - 2015. - №3 - URL:http://evestnik-mgou.ru/Articles/View/674 (0,3 п.л.).7. Бородина, Т.И. К вопросу о теоретико-экспериментальном обоснованиимодельного подхода в профессиональном психологическом отборе сотрудниковправоохранительных органов / Т.И. Бородина, И.Н. Носс // Психологияобучения.

– 2018. - № 5. – С.78-87. (0,2/0,1 п.л.)Статьи в рецензируемых научных журналах,индексируемых WОS8. Бородина,Т.И.Экспериментальноеобоснованиеличностнопрофессиональной спецификации в диагностике характерологическихособенностей государственных служащих / Т.И. Бородина, И.Н. Носс //Психология и право. 2018. Том 8. № 1. С. 128–146. (0,3/0,1 п.л.)9. Кубышко, В.Л.

Экспериментальное обоснование модельного подхода впрофессиональном психологическом отборе сотрудников правоохранительныхорганов / В.Л., Кубышко, В.М. Крук, И.Н. Носс, Т.И. Бородина // Психология иправо. 2018. Том 8. № 3. С. 34–47. (0,3/0,1 п.л)Публикации по теме исследования в других изданиях10. Бородина, Т.И. Структурно-уровневая категория: «Личностнопрофессиональная спецификация / Т.И. Бородина // Сборник материаловМеждународной научно-практической конференции XII Левитовские чтения«Прикладнаяпсихология:современноесостояние,эффективностьисследований, перспективы развития».

– 2017. С.41-43 (0,3 п.л.)11. Бородина, Т.И. Личностно-профессиональная спецификация какфактор качественного отбора кадров / Т.И. Бородина // Сборник научныхтрудов Международной конференции, посвященной празднованию 15-летияМосковскогоуниверситетаМВДРоссииимениВ.Я.Кикотя«Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел.27Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы».– 2017. С. 45-48. (0,2 п.л.)12. Бородина, Т.И. Личностно-профессиональная спецификация как основапрофориентации личности / Т.И.

Бородина // Сборник статей Международнойнаучно-практической конференции XIII Левитовские чтения «Актуальныепроблемы психологических, психолого-педагогических и педагогическихисследований». – 2018. С.331-333 (0,4 п.л.)13. Бородина, Т.И. «Личностно-профессиональная спецификация» какоснова профориентационной модели кадрового отбора / Т.И. Бородина //Сборник научных трудов II Международной конференции «Профессиональноеобразование сотрудников органов внутренних дел.