Автореферат (Предрасположенность как психологическое условие личностно-профессиональной диагностики государственных служащих), страница 3

Представление авторомличностного фактора в виде единого генерализованного, акцентированногопсихологического образования способствует практическому проведениюкоррекции диагностического процесса с оценки ПВК, связанных спрофессиональной деятельностью, на оценку личностных конструктов,9акцентированных на профессиональной предрасположенности к конкретномупрофессиональному функционированию в актуальных условиях труда;– исследуемые личностные психологические конструкты, позволяющиевыявлять и оценивать профессиональную направленность госслужащих,которые способствуют и противодействуют раскрытию потенции личности вусловиях динамики профессиональной деятельности;– обоснованная сущность ЛППР способствует разработке достоверногодиагностического профотборного инструментария, широкого охвата основныхоцениваемых предикторов: речемыслительного, эмоционально-волевого,коммуникативно-организационного, характерологического, мотивационного идля отдельных видов деятельности психофизиологического аспектов, чтопозволило по-новому представить тактики личностно-профессиональнойдиагностики персонала на этапе отбора и мониторинга (сопровождения)деятельности;– использование модельных конструкций ассессмента кадров позволяетпостоянно корректировать и обновлять психодиагностические средства иметоды оценки профессиональной психологической пригодности персонала наэтапе отбора кандидатов на госслужбу и мониторинга (сопровождения)сотрудников, а целостная оценка ЛППР предполагает перестройкупсиходиагностическогоинструментариянамодельныетехнологиидиагностики, отбора и распределения персонала;– внедрение ЛППР предполагает в условиях дефицита кандидатовдополнение отборной системы распределительной системой, которая позволяетвыявлять и оценивать ЛППР кандидатов на госслужбу и тем самымрегулировать приток сотрудников в соответствии с кадровой потребностью призамещении вакантных должностей.Личный вклад соискателя состоит в его включенном непосредственномучастии на всех этапах теоретического и эмпирического исследования:планирования, подготовки и реализации программы, в получении исходныхэкспериментальных данных, их обработки и интерпретации, в апробациирезультатов исследований в государственной организации и подготовкеосновных публикаций по тематике выполненной работы.Диссертация охватывает основные вопросы поставленной научнойзадачи и соответствует критериям внутренней структурированности, единства,научной обоснованности, что определяется выработанной научной концепцией,последовательностью в реализации плана исследования, методологическойсогласованностью, обоснованностью и непротиворечивостью выводовисследования.Положения, выносимые на защиту:1.

«Личностно-профессиональная предрасположенность» (ЛППР)является структурированным психологическим образованием, представленнымв виде генерализованной, акцентированной системы личностных переменных,свойств или качеств, с необходимостью способствующих успешнойпрофессионализации человека в специфической профессиональной среде ввиду совместимости параметров личности субъекта (способностей, характера,10мотивации) с параметрами конкретного вида труда в ситуациях стабильности ив условиях его динамики и развития.2. ЛППР, как личностно-деятельностная система, имеет структурноуровневые компоненты: 1) на всеобщем уровне – подсистема качеств, котораяопределяет общую возможность человеку успешно участвовать в процесседеятельности; 2) на общепрофессиональном (общем) уровне – подсистемапрофессионально-важных качеств (ПВК), обеспечивающая деятельность вопределенной отрасли или виде труда; 3) на специфическом уровне –подсистема ПВК, обеспечивающая успешное выполнение деятельности вопределенном направлении профессиональной деятельности; 4) наспецифически-контекстуальном (региональном) уровне – подсистема ПВК,обеспечивающая эффективное функционирование в конкретной социокультурной среде; 5) на личностно-профессиональном (индивидуальном)уровне – подсистема актуализированных и потенциальных ПВК,обеспечивающая устойчивость профессионализации в условиях динамическогоизменения профессиональных требований, нейтрализующая (тормозящая)воздействие негативных процессов, свойств и качеств, а также качеств,способствующих успешной личностно-профессиональной адаптации человека кновым условиям труда.3.

Основными прогностическими параметрами (предикторами)диагностики ЛППР персонала являются: речемыслительные, эмоциональноволевые, коммуникативно-организационные качества, характерологическиеособенности, особенности мотивации и др., которые оцениваются в процесселичностно-профессиональной диагностики в рамках отбора и расстановкикадров в государственной организации.4. Система личностно-профессиональной диагностики и отбора должнавыстраиваться в соответствии с уровнями ЛППР, представлять собойреализацию модельного подхода и строиться в виде концептуальнотеоретической, предметно-содержательной, инструментально-методической,формально-математической и интерпретационно-прогностической модельныхконструкций, позволяющих оценить и сопоставить личностные характеристикисотрудников с требованиями служебно-профессиональной деятельности.Апробация работы и использование результатов.

Основныетеоретические положения и выводы исследования обсуждались на заседанияхкафедры психологии труда и организационной психологии Московскогогосударственного областного университета, докладывались на семимеждународных конференциях: XXII Международных научных Дашковскихчтениях «Актуальные проблемы взаимодействия государств, народов икультур» (25.03. 2016 г., Москва, МГИ им. Е.Р.Дашковой); ХII Левитовскихчтениях «Прикладная психология: современное состояние, эффективностьисследований, перспективы развития» (19-20.04.2017 г., Москва, МГОУ); IIМеждународной научно-практической конференции «Профессиональноеобразование сотрудников органов внутренних дел.

Педагогика и психологияслужебной деятельности: состояние и перспективы» (12-07.06.2018 г., Москва,Московский университет МВД им. В.Я.Кикотя); II Международной научно11практической конференции «Проблемы эффективной интеграции науки,образования и инновационной практики в цифровом обществе» (СГА,27.11.2018 г.); Международной научно-практической конференции XIIIЛевитовские чтения «Актуальные проблемы психологических, психологопедагогических и педагогических исследований» (19-20.04. 2018 г., Москва,МГОУ,); III Международной научно-практической конференции «Проблемы ивозможности оптимизации персональных, корпоративных и общенациональныхтрендов цифрового научно-образовательного и социально-экономическогоразвития России» (СГА, 05.06.2019 г.); III Международной научнопрактической конференции «Профессиональное образование сотрудниковОВД.

Педагогика и психология служебной деятельности: состояние иперспективы» (19-20.06.2019 г., Москва, Московский университет МВД им.В.Я.Кикотя).По теме исследования опубликованы 16 работ, в том числе: 1монография (в соавторстве); 9 научных статей в ведущих рецензируемыхнаучных изданиях, рекомендованных ВАК РФ, (в том числе: 2 статьи вжурналах, индексируемых WОS, и 5 статей в журналах, рекомендованныхВАК, по специальности 19.00.03). Общий объем публикаций - 9,2 п.л.Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трехглав, заключения, списка использованной литературы (302 источника, в томчисле 33 на иностранных языках) и приложений.

Диссертацияпроиллюстрирована 22 таблицами и 24 рисунками. Объем диссертации – 215страницы. Приложения на 43 страницах.II.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо введении обосновывается актуальность темы исследования,раскрывается степень ее разработанности в психологии труда, определяетсяобъект и предмет исследования, формулируется цель, гипотезы иисследовательские задачи, обозначается теоретическая и практическаязначимость исследования и его научная новизна, формулируются положения,выносимые на защиту.При решении первой задачи связанной с теоретико-методологическиманализом проблематики личностно-профессиональной предрасположенностисотрудников государственных организаций раскрывается объект исследования,представлены результаты понятийно-содержательного анализа ЛППРперсонала в психологии труда, структура, функции данной психологическойкатегории и методология ЛППР сотрудников государственных органов.Термин «предрасположенность» рассматривается с точки зрения разныхнаук.

Наиболее часто встречаются следующие научные объяснения:диспозиционная концепция личности; совокупность внутренних свойств илихарактеристик индивида, социальной организации, группы, способныхобразовать определенный признак; навык, готовность, склонность илитенденция действовать определённым образом; заранее создавшаясясклонность, расположение к чему-нибудь, наличие условий для развития чего12нибудь; генетический фактор (набор факторов), увеличивающий вероятностьтого, что у его обладателя проявятся определенные черты или характеристики;наследственная тенденция быть восприимчивым к чему-либо и др.Анализ научных публикаций позволил выделить следующие направленияизучения предрасположенности: 1) индивидуальные диспозиции (Олпорт Г.