Автореферат (Повышение качества обучения курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений), страница 2

Разработанамодельреализациибанкаиндивидуальныхобразовательных достижений, состоящая из целевого, содержательного идиагностического блоков.Определены основные компоненты, критерии и показатели (научноисследовательский – способность приобретения новых знаний сиспользованиемсовременныхобразовательныхтехнологий;лингвосоциокультурный – способность вести профессиональную деятельность6в иноязычной среде; рефлексивный – способность анализировать и оцениватьрезультаты своей деятельности; организационно-управленческий – способностьосуществлять организацию и руководство в конкретных профессиональныхситуациях) оценки эффективности динамики индивидуальных образовательныхдостижений обучающихся.4.

Выявлены и экспериментально обоснованы основные пути повышенияэффективности обучения курсантов на основе мониторинга образовательныхдостижений, которые заключаются:- в применении современных информационных технологий дляфиксирования и накопления индивидуальных образовательных достиженийкурсантов. Условия: создание межвузовских междисциплинарных предметнометодических комиссий для обмена опытом, внедрение и использованиеинформационных технологий в процесс обучения; создание на базе имеющихсянаучно-исследовательских подразделений военного вуза специальных отделовпо разработке универсального программного обеспечения для возможностибыстрой адаптации программной оболочки любым преподавателем дляконкретной дисциплины и др.;- в создании в военном вузе учебно-мотивационной среды в целяхоптимизации накопления образовательных достижений курсантов.

Условия:формирование группы мотивов, лежащих в основе учебно-профессиональнойдеятельности(познавательных,профессиональных,социальных,прагматических, служебных достижений); проявление интереса со стороныобучающихся;интерактивноевзаимодействиевсехучастниковобразовательного процесса и др.;- в проектировании индивидуальной траектории личностного ипрофессионального роста курсантов.

Условия: социализация обучающихся;развитиекреативныхспособностей;стимулированиесаморазвития;формирование профессиональной культуры; активизация обучения.Теоретическая значимость исследования выражается в анализеотечественного и зарубежного опыта применения методов оценкиобразовательных достижений; в теоретическом обосновании педагогическойсущности, содержания и структуры процесса повышения качества обучениякурсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений.Практическая значимость исследования заключается в разработке ивнедрении модели реализации банка индивидуальных образовательных7достижений курсантов в образовательный процесс военного вуза с цельюповышения качества обучения курсантов военных вузов за счет формированиясоциально-профессиональной компетенции и определении основных критериевее оценивания.Методология и методы исследования.

Методологическую основуисследования составили подходы, способствующие повышению качестваобучения будущего военного специалиста. Исследование базировалось наидеях системного подхода, позволяющего содержательно рассмотреть виды,функции, формы и методы педагогического контроля и оценки (А.А. Аронов,В.П. Беспалько, Л.В. Занков, Ю.А. Ленев, Е.И. Пассов и др.); личностноориентированного подхода, в рамках которого учитывается личностныйпотенциал обучающихся (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, А.В. Матиенко,Т.Г. Новикова и др.); компетентностного подхода, позволяющего выявитьнаиболее значимую компетенцию в рамках данного диссертационногоисследования (В.И. Байденко, И.Л. Бим, В.А.

Болотов, И.А. Зимняя,В.Д. Шадриков и др.); рефлексивного подхода, предусматривающего развитиесамоуправленческихначалианализасобственнойдеятельности(Ш.А. Амонашвили, Н.Д. Гальскова, А.В. Хуторской и др.). Задачиисследования решались с помощью теоретических и эмпирических методов.Среди теоретических методов использовались анализ отечественной изарубежнойлитературы,сравнительно-сопоставительныйанализ,систематизация материалов по проблеме исследования, моделирование.

Средиэмпирических методов наиболее эффективными явились анализ и сборинформации, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент.Теоретическойосновойисследованияявились:положениягуманистической философии и педагогики, обуславливающие гуманизацию ииндивидуализациюобучения(Ш.А. Амонашвили,П.Я.Гальперин,В.А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой и др.), разработки в области военнопрофессионального образования (И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков,И.В.

Биочинский, В.И. Вдовюк, В.П Давыдов, Г.В. Зибров, М.А. Лямзин,В.П. Масягин, В.Н. Новиков, Ю.С. Руденко, В.Я. Слепов, Г.А. Шабанов,А.А. Фасоля и др.); теоретические основы в области качества образования(Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Т.В. Ларина, Е.А. Ямбург), научныеположения о самостоятельности и учебной автономии обучающихся (И.Л.

Бим,Н.Д. Гальскова,И.А.Зимняя,В.В.Копылова,А.А. Леонтьев,8И.П. Пидкасистый, О.Г. Поляков, В.В. Сафонова, Е.Н. Соловова и др.).Положения, выносимые на защиту:1. Уточненное понятие качества обучения курсантов военных вузов,которое выражает уровень соответствия предъявляемых к выпускнику военноговуза требований регламентирующих документов объективным показателямрезультатов его обучения, выраженных через совокупность учебнометодических, научно-исследовательских, учебно-материальных, кадровых ивоспитательных компонентов, способствующих формированию и развитиюкомпетенций в соответствии с ФГОС и КТ, которое происходит за счетприменения современных методов отслеживания, фиксации и оцениванияобразовательных достижений обучающихся.2.

Обоснованная педагогическая сущность процесса повышения качестваобучения курсантов на основе мониторинга образовательных достижений,который осуществляется посредствам использования банка индивидуальныхобразовательных достижений, позволяющего за счет мониторинга, накопленияи фиксации образовательных достижений, выявить причины несоответствиядостигнутых курсантами конкретных результатов заложенным образовательнойпрограммой показателям, в каждый конкретный момент времени и посредствамцелевого влияния на них, изменить не только отдельные показатели обучения, аповысить качество обучения в целом, то есть приблизить его к требованиям,выдвигаемым ФГОС и КТ.3.

Разработанная и апробированная в ходе опытно-экспериментальнойработы модель реализации банка индивидуальных образовательныхдостижений в целях повышения качества обучения курсантов, состоящая изцелевого, содержательного и диагностического блоков, а также критериев и ихпоказателей оценки исследуемого образовательного процесса.4. Выявленные и экспериментально обоснованные пути повышениякачества обучения курсантов на основе мониторинга образовательныхдостижений, заключающиеся в применении современных информационныхтехнологий для фиксирования и накопления индивидуальных образовательныхдостижений курсантов; создании в военном вузе учебно-мотивационной средыв целях оптимизации накопления образовательных достижений курсантов;проектированиииндивидуальнойтраекторииличностногоипрофессионального роста курсантов и эффективные условия их реализации.Достоверность полученных результатов и выводов исследования9обеспечивается исходными методологическими позициями, комплексомметодов, адекватных целям и задачам исследования, опорой на эмпирическиеданные, их репрезентативностью и статистической значимостью.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась впроцессе опытно-экспериментальной работы в ФГКВОУ ВО «Военный учебнонаучный центр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия именипрофессора Н.Е.

Жуковского и Ю.А. Гагарина (г. Воронеж); Филиале ФГКВОУВО «Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил «Военновоздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина»(г. Челябинск); Филиале ФГКВОУ ВО «Военный учебно-научный центрВоенно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессораН.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Сызрань).Основные результаты исследования обсуждались на международных,всероссийских и межвузовских научно-практических конференциях. По темедиссертации опубликованы 20 работ, в том числе 4 статьи в журналах,рекомендованных ВАК.Структура диссертации.

Работа состоит из введения, трех глав,заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Научные и прикладныеаспекты повышения качества обучения курсантов военных вузов на основемониторингаобразовательныхдостижений.Глава2.Опытноэкспериментальное исследование по повышению качества обучения курсантовна основе мониторинга индивидуальных образовательных достижений.Глава 3. Основные пути повышения качества обучения курсантов военныхвузов на основе мониторинга индивидуальных образовательных достижений.Содержание диссертации изложено на 209 страницах, включает12 рисунков, 21 таблицу и 8 приложений.2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВ первой главе диссертационного исследования проанализированынаучные и прикладные основы повышения качества обучения курсантов наоснове мониторинга образовательных достижений, обобщен отечественный изарубежный опыт применения различных методов оценки образовательныхдостижений, обоснована педагогическая сущность, раскрыто содержание иструктура процесса повышения качества обучения курсантов на основемониторинга образовательных достижений.10В ходе теоретического исследования выявлено, что качество образованиярассматривается как комплексный показатель, который обобщает все этапыразвития личности, результаты учебно-воспитательного процесса, критерийэффективности деятельности образовательного учреждения, продукциейкоторого выступают качественно подготовленные в профессиональном планевыпускники, конкурентоспособные на рынке труда.Принимая во внимание то, что в отечественной педагогике качествообучения в высших учебных заведениях принято рассматривать какинтегральную характеристику показателей образовательных достиженийобучающихся и образовательного процесса вуза в целом, было уточненопредставление о компонентах качества обучения курсантов как педагогическогопроцесса, включающего взаимодействие учебно-методического, кадрового,научно-исследовательского обеспечения, воспитательную работу, текущую иитоговую успеваемость и способствующих формированию и развитиюкомпетенций в соответствии с ФГОС и КТ по соответствующимспециальностям (см.