Автореферат (Повышение качества обучения курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений)

На правах рукописиБАРАНОВАЛЮДМИЛА МИХАЙЛОВНАПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВВОЕННЫХ ВУЗОВ НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 2019Работа выполнена в Федеральном государственном казенном военнообразовательном учреждении высшего образования «Военный учебно-научныйцентр Военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия именипрофессора Н.Е.

Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж) Министерствообороны Российской ФедерацииНаучный руководитель:доктор педагогических наук, доцентЛарина Татьяна ВладимировнаОфициальные оппоненты: Быков Анатолий Карповичдоктор педагогических наук, профессор,ФГОБУ ВО «Финансовый университет приПравительствеРоссийскойФедерации»,заместитель проректора по дополнительномупрофессиональному образованиюЕвгеньев Дмитрий Николаевичкандидат педагогических наук,ФГКВОУ ВО «Череповецкое высшее военноеинженерное училище радиоэлектроники» МОРФ, кафедра средств автоматизации боевогоуправления и управления повседневнойдеятельностью войск, старший преподавательВедущая организация:ФГКВОУ ВО «Военная академия Ракетныхвойск стратегического назначения имениПетра Великого» МО РФЗащита состоится «19» апреля 2019 г.

в ____ часов на заседаниидиссертационного совета Д 215.005.05 ФГКВОУ ВО «Военный университет»МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14).С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВО «Военныйуниверситет» МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14) и на сайтеhttp://vumo.mil.ruАвтореферат разослан «____» февраля 2019 г.Учёный секретарь диссертационного советаШутько Дмитрий Васильевич21. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯАктуальностьисследования.Качествообразованияявляетсяпринципиально важным вопросом в сфере высшего образования. Анализпсихолого-педагогической литературы показал, что, несмотря на различныепредставления о качестве образования, вся научно-педагогическаяобщественность сходится в том, что качество образования влияет не только наинтеллектуальный потенциал подрастающего поколения, но и на качество иуровень жизни, на будущее нашей страны в целом1.Актуальными методами повышения качества военного образования,применяемыми сегодня, являются: использование электронных изданий,глобальная информатизация образовательного процесса, увеличениеколичества практик и стажировок в войсках.

Важное значение средиперечисленных методов имеет использование различных баз данных.К основным проблемам, снижающим качество российского образования,многие исследователи (И.А. Алехин, В.И. Байденко, В.В. Васильев, В.А. Кудини др.) относят кризис традиционной системы образования, его низкуюпрактическую направленность (недостаточное развитие преемственностимежду различными уровнями образования, массовый спрос на высшееобразование в целях получения лишь «корочки» диплома2 и др.Всеэтообуславливаетнаучно-практическуюзначимостьицелесообразность поиска путей повышения качества обучения курсантоввоенных вузов на основе мониторинга их образовательных достижений.Использование мониторинга образовательных достижений всемерновозрастает, когда обучение ведется с использованием информационныхтехнологий.Главная задача в подготовке военного специалиста ВС РФ предполагаетповышение требований к качеству обучения курсантов военных вузов,способных в дальнейшем к личностному, профессиональному и социальномуразвитию в контексте новой парадигмы «непрерывного образования».См.: Беляева М.А.

Влияние образования на качество и уровень жизни. Особенностиобразовательного процесса в России // Основные вопросы теории и практики педагогики ипсихологии: сборник научных трудов по итогам III международной научно-практическойконференции. - Омск, 2016. - № 3. - С. 28-29.2См.: Кудин В.А. Практическая направленность обучения: состояние и путисовершенствования // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2008. № 4. - С. 4-11.13Важность проблемы повышения качества образования в подготовкеофицерских кадров подчеркивается на высшем государственном уровне, так,например, Президент РФ В.В.

Путин подчеркнул: «Выпускники военных вузовдолжны быть готовы решать самые сложные задачи. А для этого нужнозапускать самые эффективные образовательные программы, постоянноанализировать, как выпускники служат в войсках, какие знания и навыки,полученные в училищах и академиях, они применяют, а какие остаютсяневостребованными. На этой основе нужно оперативно корректироватьучебные программы, совершенствовать обучающие технологии, внедрять вучебный процесс всё новое, что есть в нашей стране и за рубежом, учитывать вподготовке кадров вероятные изменения в характере вооружённой борьбы»1.Важность исследования избранной темы, также обусловлена еенедостаточной разработанностью в педагогической науке.Большинство опубликованных работ посвящены в основном созданию«портфолио» обучающегося, как средству фиксации направленности еголичностных интересов.

Основные модели «портфолио» были описаны вработах зарубежных авторов К. Вольфа, М. Вонакотта, К. Воуэрса, Д. Литтла,А. Лоуренсена и др. Среди отечественных авторов, занимающихся проблемамиоценки образовательных достижений на основе метода «портфолио», можновыделить JI.В. Баранникову, Н.Д.

Гальскову, В.В. Голуб, Т.Г. Давыдова,Г.А. Новикову, Е.С. Полат, М.А. Чошанова и др. Наряду с методом«портфолио» в отечественной и зарубежной системе обучения используются идругие методы, такие как метод проектов (Дж. Дьюи, В.А. Девясилов,В.Х. Килпатрик, Е.С. Полат, С.Т. Шацкий и др.), кейс-метод (Г.А. Брянский,Ю.Ю. Екатеринославский, О.В. Козлова, Ю.Д. Красовский, О.А. Овсянников,В.Я.

Платов, Д.А. Поспелов, В.С. Рапоппорт и др.), балльно-рейтинговаясистема оценивания (Л.Г. Горбунова, О.Ю. Ефремов, Н.Е. Чеботарева и др.).Вместе с тем системного исследования вопросов повышения качества обучениякурсантов военных вузов не проводилось.Научная задача исследования заключается в том, чтобы обосноватьпроцесс повышения качества обучения курсантов военных вузов на основемониторинга образовательных достижений, предполагающего выявление иустранение конкретных ситуативных противоречий их познавательнойСм.: Путин В.В. Совещание по вопросам развития системы военного образования.URL: http://www.kremlin.ru/events/president/news/19631 (дата обращения: 05.05.2016)14деятельности.Объектом исследования является образовательный процесс в военныхвузах, а его предметом – процесс повышения качества обучения курсантоввоенных вузов на основе мониторинга их образовательных достижений.Цель исследования заключается в обосновании педагогическойсущности, структуры и содержании процесса обучения курсантов, и выявленииосновных путей повышения его качества в военных вузах.В соответствии с объектом, предметом и целью исследования былиопределены следующие задачи:1.

Обоснование научных и прикладных основ повышения качестваобучения курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательныхдостижений.2. Разработкамоделиреализациибанкаиндивидуальныхобразовательных достижений (далее БИОД) в целях повышения качестваобучения курсантов военных вузов.3. Выявление основных путей повышения качества обучения курсантов засчет создания и использования банка индивидуальных образовательныхдостижений.Гипотеза исследования заключается в том, что в высшей военной школеусиливается противоречие между общими требованиями ФГОС ВО кформированиюкомпетенцийобучающихся,специфическимиквалификационными характеристиками, определяющими конкретную военнуюспециальность, и учебными результатами, полученными курсантами приосвоении основных образовательных программ по соответствующейспециальности.Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно спривлечением современных информационных технологий для фиксирования инакопления индивидуальных образовательных достижений курсантов, созданияв военном вузе учебно-мотивационной среды в целях оптимизации накопленияобразовательных достижений курсантов, проектирования индивидуальнойтраектории личностного и профессионального роста курсантов.Научная новизна исследования:1.

С позиции диссертационного исследования уточнено понятие качестваобучения курсантов военных вузов, которое выражает уровень соответствияпредъявляемых к выпускнику военного вуза требований регламентирующих5документов полученным объективным показателям результатов его обучения,выраженныхчерезсовокупностьучебно-методических,научноисследовательских, учебно-материальных, кадровых и воспитательныхкомпонентов, способствующих формированию и развитию компетенций всоответствии с ФГОС и КТ, которое происходит за счет применениясовременных методов, позволяющих всесторонне отслеживать, фиксировать иоценивать образовательные достижения обучающихся.2. Обоснована педагогическая сущность процесса повышения качестваобучения курсантов, который осуществляется посредствам использованиябанка индивидуальных образовательных достижений, позволяющего за счетмониторинга, фиксации и накопления образовательных достижений, выявитьпричины несоответствия достигнутых курсантами конкретных результатовзаложенным образовательной программой показателям в каждый конкретныймомент времени и путем их изменения повысить не только отдельныепоказатели обучения, а качество обучения в целом, то есть приблизить его ктребованиям, выдвигаемым ФГОС и КТ.Определено содержание процесса повышения качества обучениякурсантов, состоящее в мониторинге, накоплении и фиксации образовательныхдостиженийобучающихся,способствующиеразвитиюсоциальнопрофессиональной компетенции.Раскрыта структура процесса повышения качества обучения курсантов наоснове мониторинга образовательных достижений, представляющая собой цельизадачи,подходы(системный,личностно-ориентированный,компетентностный, рефлексивный), специфические принципы (саморазвитияличности, профессиональной целесообразности, целостности, системности)повышения качества обучения; субъект и объект мониторинга образовательныхдостижений; формы, методы и средства мониторинга образовательныхдостижений; определение результатов и корректировка деятельности.3.