Автореферат (Повышение качества обучения курсантов военных вузов на основе мониторинга образовательных достижений), страница 4

и 3 п.п. соответственно засчет уменьшения количества курсантов с репродуктивным – на 3 п.п. иимитационным уровнем – на 10 п.п.В третьей главе отражены основные пути повышения качества обучениякурсантов и условия их эффективной реализации.Одним из основных путей является применение современных18информационных технологий в процессе обучения как эффективного способамониторинга индивидуальных образовательных достижений курсантов.Результаты эксперимента показали, что особое внимание необходимо обратитьна заключающиеся в информационных технологиях уникальные возможностиповышения эффективности и качества образовательного процесса.

К условиямэффективнойреализацииотносятся:созданиемежвузовскихмеждисциплинарных предметно-методических комиссий для обмена опытом,внедрение и использование информационных технологий в процесс обучения;создание на базе имеющихся научно-исследовательских подразделенийвоенного вуза специальных отделов по разработке универсальногопрограммного обеспечения для возможности быстрой адаптации программнойоболочки любым преподавателем для конкретной дисциплины и др.Одним из важных путей повышения качества обучения курсантов наоснове мониторинга индивидуальных образовательных достижений являетсясоздание в военном вузе учебно-мотивационной среды. К основным условиямэффективной реализации исследуемого пути относятся: формирование группымотивов, лежащих в основе учебно-профессиональной деятельности(познавательных, профессиональных, социальных, прагматических, служебныхдостижений); проявление интереса со стороны обучающихся; интерактивноевзаимодействие всех участников образовательного процесса и др.Проектированиеиндивидуальнойтраекторииличностногоипрофессионального роста курсантов создают благоприятные условия ипереводят курсанта на новый качественный уровень, что в дальнейшемспособствует росту его профессиональности и интеллектуальности.

Условияэффективной реализации: социализация обучающихся; развитие креативныхспособностей;стимулированиесаморазвития;формированиепрофессиональной культуры; активизация обучения. Результаты экспериментапоказали, что при реализации банка индивидуальных образовательныхдостижений важной является мониторинговая деятельность преподавателя, т. е.непрерывное отслеживание развития и результатов личностного ипрофессионального роста курсантов.3. ЗАКЛЮЧЕНИЕИтоги диссертационного исследования:На основе анализа отечественного (П.П.

Блонский, Д.В. Баланин,В.М. Бехтерев, А.А. Брусилов, А.С. Макаренко, А.П. Нечаев, С.Т. Шацкий и19др.) и зарубежного (Дж. Дьюи, Т. Джонс, Д. Жак, В.Х. Килпатрик, С. Мейер,Ю. Олькерс и др.) опыта применения различных методов оценкиобразовательных достижений, обучающихся обоснованы теоретические иприкладные аспекты повышения качества обучения курсантов военных вузов.Обоснована педагогическая сущность, содержание и структура процессаповышения качества обучения курсантов военных вузов на основе мониторингаих образовательных достижений, которая заключается в том, что данныйпроцесс осуществляется через организацию образовательной деятельностикурсантов и способствует полноценному развитию личности, отвечая ихпотребностям и интересам.Установлено, что процесс повышения качества обучения курсантов наоснове мониторинга образовательных достижений позволяет отследить изафиксировать личностный и профессиональный рост на протяжении всегопериода обучения курсантов, помогает в приобретении опыта, способствуетдальнейшему самосовершенствованию и самореализации.

Важной цельюпроцесса повышения качества обучения курсантов на основе мониторингаобразовательных достижений является «отчет» о процессе обучения курсантов,«картина» значимых образовательных результатов в целом, отслеживаниеиндивидуального прогресса курсантов в широком образовательном контексте,демонстрация их способностей практически применять приобретенные знания.В отличие от ранее проведенных исследований была разработана в ходеопытно-экспериментальной работы модель реализации банка индивидуальныхобразовательных достижений.Результаты проведенного эксперимента подтвердили, что мониторингдинамики образовательных достижений курсантов военных вузов на основеразработанной модели способствует формированию и развитию у нихсоциально-профессиональной компетенции, что в свою очередь способствуетповышению качества обучения курсантов военных вузов.

Определеноповышениеуровнясформированностисоциально-профессиональнойкомпетенции, что дает основание считать разработанную модель реализациибанка индивидуальных образовательных достижений в целях повышениякачества обучения курсантов более эффективной по сравнению сиспользованием только традиционных методов оценивания.Основными путями повышения качества обучения курсантов на основемониторинга образовательных достижений являются: применение современныхинформационных технологий для фиксирования и накопления индивидуальных20образовательных достижений; создание в учебном вузе учебно-мотивационнойсреды в целях оптимизации накопления образовательных достиженийкурсантов; проектирование индивидуальной траектории личностного ипрофессионального роста курсантов.Практические рекомендации.Для повышения качества обучения курсантов военных вузов на основемониторинга образовательных достижений целесообразно предложить:1.

Органам управления военным образованием:- рекомендуется осуществлять мониторинг образовательных достиженийкурсантов с целью повышения качества обучения курсантов военных вузов(глава 1.3);- целесообразно реализовать в образовательном процессе военных вузовМО РФ разработанную модель реализации банка индивидуальныхобразовательных достижений в целях процесса повышения качества обучениякурсантов (глава 2.1);- необходимо адаптировать и внедрить в образовательный процессвоенных вузов разработанную и апробированную в диссертации программусоздания банка индивидуальных образовательных достижений, обучающихся(глава 2.2).2.

Руководству военных вузов МО РФ, преподавательскому составукафедр:- рекомендуется применять современные информационные технологиидля фиксирования и накопления индивидуальных образовательных достиженийкурсантов (глава 3.1);- целесообразно создавать в военном вузе учебно-мотивационную среду вцелях оптимизации накопления образовательных достижений курсантов(глава 3.2);- необходимоспособствоватьпроектированиюиндивидуальнойтраектории личностного и профессионального роста курсантов (глава 3.3).Курсантам военных вузов:- сосредоточить усилия на реализации своего творческого потенциала присоздании банка индивидуальных образовательных достижений (глава 2.1);- проявлять активность и инициативу при создании банкаиндивидуальных образовательных достижений с целью повышения качествасобственного обучения (глава 2.2);- рекомендовать использовать реальные возможности в формировании21социально-профессиональной компетенции для повышения качества обучения(глава 2.2).Дальнейшая разработка повышения качества обучения курсантоввоенных вузов на основе мониторинга образовательных достижений можетосуществляться по следующим направлениям: разработка целостной системымониторинга образовательных достижений курсантов с целью повышениякачества военно-профессиональной подготовки будущих офицеров; выявлениекачественных параметров оценки образовательных достижений на основекомпетенций ФГОС и КТ по различным специальностям.Основные выводы и предложения автора по теме диссертационногоисследования изложены в 20 публикациях:а) статьи в ведущих научных журналах, включённых в перечень ВАК приМинистерстве образования и науки Российской Федерации:1.

Баранова, Л.М. Проблемы адаптации обучающихся в образовательномпроцессе высшего военного учебного заведения / Т.В. Ларина, Л.М. Баранова //Мир образования – образование в мире. – 2015. – № 3. – С.145-150.2. Баранова, Л.М. Использование инновационных образовательныхтехнологий в повышении качества подготовки курсантов военных вузов /Л.М. Баранова // Филологические науки вопросы теории и практики. – 2016. –Вып. 9 (63). – С.198-201.3. Баранова, Л.М. Модель создания банка образовательных достижений вобеспечении качества профессиональной подготовки курсантов / Л.М.

Баранова //Мир образования – образование в мире. – 2017. – Вып. 1 (65). – С. 229-234.4. Баранова, Л.М. Мониторинг образовательных достижений как основакачества обучения курсантов военных вузов / Л.М. Баранова // ИзвестияРоссийской академии образования. – 2018. – Вып.

2 (46). – С. 92-96.б) статьи, доклады на международных и межвузовских конференциях:5. Баранова, Л.М. Формирование профессионально-коммуникативнойкомпетентности курсантов военного авиационного вуза средствами иностранногоязыка / Л.М. Баранова, А.П. Стоякин // Актуальные проблемы гуманитарных исоциально-экономических наук (сб. ст. по материалам II Межвузовской НПКкурсантов и слушателей). – Воронеж: ВУНЦ ВВС «ВВА», 2015. – С.138-142.6. Баранова, Л.М. Невербальное общение как средство межкультурнойкоммуникации / Л.М. Баранова, Д.А.

Тимофеев // VII Международная студенческаяэлектронная научная конференция «Студенческий научный форум 2016». – Режим22доступа: http://www.scienceforum.ru/2016/1540/17653.7. Баранова, Л.М. Особенности использования эвфемизмов военнополитической тематики в англоязычной прессе / Л.М. Баранова, Д.А. Тимофеев //VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческийнаучныйфорум2015».–Режимдоступа:http://www.scienceforum.ru/2016/1540/17653.8. Баранова, Л.М.