Диссертация (Развитие творческих способностей курсантов в образовательном процессе военно-музыкальных учебных заведений), страница 3

– по настоящее время):реформирование Вооруженных сил Российской Федеации, оптимизация системывоенно-музыкального образования, упорядочение структуры военных оркестров;разработка методической базы по проблеме развития творческой активностиобучающихся; активизация профессиональной деятельности военных дирижеров;введениекомпьютеризациивучебныйпроцессипоявлениеновыхпедагогических технологий привело к расширению возможностей развитиятворческих способностей курсантов.2.Спозициидиссертационногоисследованиясформулированопредставление о творческих способностях курсантов военно-музыкальныхучебных заведений, как совокупность свойств личности, включающих в себявосприятие, представление, воображение, образное мышление, музыкальный слухво всех составляющих это явление компонентах, артистизм, способность кмобилизации творческого потенциала (знания, мотивы, навыки, профессиональноважные качества) и возможность самостоятельно действовать в рамкахдолжностныхполномочийдирижеравоенногонестандартных решений в различных ситуациях.оркестраприпринятии12Обоснована педагогическая сущность процесса развития творческихспособностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, основанная намоделировании их профессиональной деятельности с помощью различныхучебных профессионально-ориентированных ситуаций, соответствующих видамданной профессиональной деятельности.Раскрытосодержаниепроцессаразвитиятворческихспособностейкурсантов военно-музыкальных учебных заведений включающее: созданиепедагогической среды военно-музыкальных учебных заведений, способствующихразвитию творческой активности курсантов на основе моделирования УПоС;разработка и внедрение в образовательный процесс проблемных и эвристическихметодик проведения учебных занятий; воспитание у курсантов сознательности исамостоятельности в обучении, при реализации на трех организационнометодических уровнях (первый, подготовительный - уровень «подражаний,имитация»; второй, основной - уровень «преобразования»; третий, завершающий уровень «альтернатив»).Уточнена структура процесса развития творческих способностей курсантоввоенно-музыкальных учебных заведений, включающая наряду с традиционнымихарактеристиками элементов процесса: цель, задачи, субъекты и объекты,закономерности, противоречия, принципы, содержание, методы и формы,результаты, специфические, обоснованные в диссертации функции:активизационно-деятельностная;преобразующая;регулированияикоррегирования общих и частных шаблонов обучения курсантов; функциявоспитания сознательной регидности военно-профессионального мышления;диагностики конформистского мировоззрения в ходе принятия самостоятельныхрешений; стратифицирующая; синтезирующая;принципы:моделированиятворческогопроцесса;поливариантногохудожественного исполнительского замысла; блочно-интегративный; следованиеидее о творческом подходе курсантов при выполнении образовательных задач;разносторонностипедагогическихвзаимодействиймеждусубъектамииобъектами; нелинейности педагогических задач в образовательном процессе с13курсантами касательно учебных дисциплин профессионального цикла.3.

Разработана и апробирована модель УПоС развития творческихспособностей курсантов военно-музыкальных учебных заведений, реализующаясяпосредством ситуационно-контекстного подхода, который предусматриваетпроектирование и реализацию в разных формах деятельности курсантов учебныхпрофессионально-ориентированных ситуаций, соответствующих видам даннойпрофессиональной деятельности.Определены критерии и показатели оценки эффективности исследуемогопроцесса: мотивационный (стремление к военно-дирижерскому творчеству всфере прикладного искусства и ее совершенствованию); ценностно-смысловой(обязательствазакачественныепоказателипрофессиональнойвоенно-дирижерской деятельности); инструментальный (знание теоретических основ изакономерностей, методов военно-дирижерского познания, умение разрабатыватьи использовать военно-дирижерский инструментарий для различных видоввоенно-дирижерскойдеятельности);индивидуально-психологический(высокоразвитые художественный вкус, эстетическая чувствительность, богатоевоображение, образное мышление, а также специальные способности к разнымвидам искусства); конативный (умение организовать личный творческийпотенциал и достичь высоких показателей в профессиональном деле).4.

Выявлены и экспериментально обоснованы педагогические путиэффективного развития творческих способностей курсантов военно-музыкальныхучебных заведений: формирование у курсантов мотивации к развитию творческихспособностей(прогрессированиепрофессиональнойсоставляющейизаинтересованности курсантов в военно-дирижерской деятельности, применениеразличных методов стимулирования творческой активности, формированиеустановок на достижение высоких результатов при решении профессиональныхзадачвкачествевоенногодирижера);оптимизацияпедагогическогосотрудничества на основе ситуационно-контекстного подхода (психологопедагогическийанализстановленияпрофессиональныхданныхбудущихспециалистов, организация подходящей педагогической среды, способствующей14развитию активности на основе моделирования УПоС, реализация принциповединства целей обучения и воспитания, сочетания новых и традиционныхпедагогических технологий, учета индивидуально-психологических особенностейобучающегося);проблемныхактивизациятворческихсамостоятельностизаданийвкурсантовобразовательномврешениипроцессевоенно-музыкальных учебных заведений (имитация профессиональных ситуаций,реализация проблемного обучения, систематическое включение и постепенноеусложнение заданий на всех этапах обучения курсантов, стремление кинтеллектуальной активности, самосовершенствованию).Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении основныхтенденций становления и развития творческих способностей курсантов военномузыкальных учебных заведений на различных исторических этапах; в уточнениинаучного представления о творческих способностях; в обосновании сущности,содержания, структуры, специфических функций, особенных принципов процессаразвития творческих способностей, способствующих усилению динамичностипедагогически обоснованных результатов и служащих теоретической базой дляпоследующих исследований.Практическая значимость исследования заключается в разработке иреализации педагогической модели УПоС в учебно-образовательном процессекурсантов; в определении критериев и показателей оценки эффективностиисследуемого процесса; в опытно-экспериментальном контроле и систематизациифундаментальных педагогических путей развития творческих способностейкурсантов.ПредставленнаяпедагогическаямодельУПоСспособствуетповышению эффективности образовательного процесса в военных вузах и можетслужить основой для разработки последующих педагогических методик.Методологияиметодыисследования.Методологическуюосновуисследования составляют философские положения, связанные с всеобщейцелостностью, взаимной обусловленностью и неразрывностью событий и фактовв окружающей среде; общенаучная методология.

Она включает в себя положенияличностно-социально-деятельностного,контекстно-ситуационногоподходов,15направленных на неразрывную связь практического взаимодействия человека иего сознания; средовой подход и компаративистский подходы к характеристикеформирования качественного образовательного процесса в военно-музыкальныхучебных заведениях на разных этапах истории.Для решения задач исследования применялись: теоретические методы(анализфилософской,психологической,педагогическойлитературы,нормативных документов с использованием исторического и логического методовизучения теории вопроса; сравнение и обобщение; моделирование); эмпирическиеметоды (наблюдение, изучение передового педагогического опыта и егообобщение); диагностические методы (с целью диагностирования уровнейформирования профессиональных умений применялась методика, которуюразработала А.В.

Усова, тест «Определение типов мышления и уровнякреативности (методика Дж. Брунера)».Теоретическую основу диссертационного исследования составили:- основные положения психолого-педагогической науки (Б.Г. Ананьев,Л.С. Выготский, Н.А. Бердяев, С.С. Гольдентрихт, М.С. Каган, A.M. Коршунов,А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, А.Т. Шумилин и др.);- различные аспекты совершенствования образовательного процесса иисследовательские работы по изучению творческих способностей курсантоввоенныхвузов(И.А.