Диссертация (Интегративный подход к формированию профессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ»На правах рукописиНаседкина Анна ВладимировнаИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫБУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияДиссертация на соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор психологических наук, доцентОльга Алексеевна КорниловаСАМАРА – 20162ОГЛАВЛЕНИЕВведение ............................................................................................................................4Глава 1Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры будущих педагогов-музыкантов .............................. 181.1 Современное состояние проблемы формирования профессиональнопедагогической культуры педагогов-музыкантов в философии, педагогике ипсихологии .....................................................................................................................

181.2 Структура и содержание профессионально-педагогической культурыбудущих педагогов-музыкантов .................................................................................. 311.3 Интегративный подход как основа формирования профессиональнопедагогической культуры будущих педагогов-музыкантов ..................................... 43Выводы по первой главе ...............................................................................................

55Глава 2 Проектирование процесса формирования профессиональнопедагогической культуры будущих педагогов-музыкантов .............................. 582.1 Педагогические условия формирования профессионально-педагогическойкультуры будущих педагогов-музыкантов................................................................. 582.2 Структурно-содержательная модель реализации интегративного подходавформированиипрофессионально-педагогическойкультурыбудущихмузыкантов-педагогов в условиях образовательной среды вуза ............................. 80Выводы по второй главе ...............................................................................................

91Глава 3 Экспериментальная работа по реализации интегративногоподхода в формировании профессионально-педагогической культурыбудущихпедагогов-музыкантоввобразовательнойорганизациивысшего образования .................................................................................................

923.1 Диагностический инструментарий экспериментальной работы ........................ 953.2 Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента ............................ 10633.3 Реализация интегративного подхода в формировании профессиональнопедагогической культуры будущих педагогов-музыкантов в образовательнойорганизации высшего образования ........................................................................... 1283.4Анализрезультатовэкспериментальнойработыпореализацииинтегративного подхода в формировании профессионально-педагогическойкультуры будущих педагогов-музыкантов...............................................................

146Выводы по третьей главе ............................................................................................ 167Заключение ................................................................................................................. 170Список литературы .................................................................................................. 174Приложения................................................................................................................

1934ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Одним из важнейших направленийсовременнойгосударственнойобразовательнойполитикиявляетсямодернизация российского образования на всех его уровнях. Центральноеместо в реформировании образования занимает обеспечение и повышениекачества обучения, являясь одновременно целью и результатом деятельностикаждой образовательной организации. В данных условиях особое значениеприобретаетповышениепрофессионализмапедагогов,формированиеквалифицированного педагогического корпуса.Особая роль музыкального образования в современном мире ставитпроблему подготовки специалистов в число приоритетов, так как падаетпрестиж и социальный статус профессии педагога-музыканта.

Актуальностьпроведенного нами исследования обусловлена тем, что в нем системнорассматривается один из определяющих аспектов подготовки будущихпедагогов-музыкантов–процессформированияпрофессионально-педагогической культуры, уровень сформированности которой, по оценкамработодателей, в настоящее время реально недостаточный. Низкий уровеньпрофессионально-педагогической культуры у педагогов-музыкантов требуетсерьезныхизмененийвсодержанииобразовательногопроцессаихподготовки.Современное понимание педагога как самоорганизующегося субъектавыдвигает новые требования к его профессиональным и личностнымкачествам. Современный педагог должен обладать не только наборомпрофессиональных компетентностей, но и устойчивым мировоззрением,основанным на системе ценностей предыдущих поколений и развивающимсяподвоздействиемсовременныхдостижений.Педагогу-музыкантунеобходимы не только глубокие знания в области педагогики, психологии,своегоучебногопредмета,ноиспециальныезнанияиумения,способствующие активизации профессионально-творческого потенциала5личности, формированию творческой активности.Развитие личностипроисходит на протяжении всей жизни, но особое значение оно имеет наэтапе профессиональной подготовки в вузе, когда закладываются основыпрофессиональных качеств специалиста.Профессиявключаетпедагога-музыканта как видуменияинавыкитрудовойпедагогической,деятельностивоспитательной,организаторской, просветительской, методической, исполнительской работы.Указанныевидыдеятельностииграютважнуюрольврешенииспецифических задач, ориентированных на формирование профессиональнопедагогической культуры и постоянное личностное совершенствованиесамогопедагога.Многопрофильныйхарактерпрофессиональнойдеятельности современного педагога-музыканта обусловливает не тольконеобходимостьразвитияпрофессионализмом,личности,обширнымобладающейкругозором,высокимпрофессионально-педагогической культурой, но также формирования ее компетентностиинтегративноготипа.Установитьнеобходимыевзаимосвязимеждуразличными видами профессиональной деятельности, обеспечить условиядлярешенияпроблемныхпрофессиональныхситуаций,осуществитьинтеграцию методов и форм обучения, позволит интегративный подход.Главная задача данного подхода в контексте нашего исследования состоит вформировании целостного восприятия личностью всех видов деятельности икомплексной реализации их на практике.

В связи с этим актуальным являетсяизучениепроцессаформированияпрофессионально-педагогическойкультуры будущего педагога-музыканта с точки зрения интегративногоподхода.Степень разработанности темы исследования. Понятие «культура» вобщефилософском плане рассматривается в работах Р. Бернса, В.С. Библера,М.С. Кагана, В. Франкла и др. Проблемам профессионального развития,формирования профессиональной культуры специалистов в высшей школепосвящены исследования И.А.

Зимней, В.В. Краевского, В.А. Сластенина,6Г.И. Чижаковой,Е.Н. Шияновапрофессиональногоформированияееимногихсамоопределения,профессиональнойдругих.становленияПроблемыличностинаправленностивипроцессепрофессионального образования исследуются в работах Е.А. Климова,Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М.

Митиной, Н.С. Пряжникова и других.Теоретическиеосновыформированияпрофессионально-педагогической культуры представлены в трудах В.Л. Бенина (философскосоциологическийанализ),ориентированногоЕ.В. Бондаревскойобразования),(позицияИ.Ф. Исаеваличностно-(культурологическаяконцепция) и других ученых.Определенный интерес для данного исследования представляютработыпомузыкальнойпсихологииипедагогике,раскрывающиеразличные аспекты профессиональной подготовки будущего педагогамузыканта(Э.Б. Абдуллин,В.В. Медушевский,Б.В. Асафьев,А.И. Николаева,Д.К.

Кирнарская,В.И. Петрушин,В.Г. Ражников,Г.М. Цыпин, Л.В. Школяр и др.), психологические аспекты изученияхудожественного творчества (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.А. МеликПашаев, С.Л. Рубинштейн и др.).Особое значение для настоящей работы имеют научные поиски ученыхи педагогов, освещающих проблему формирования профессиональнопедагогической культуры в музыкальном искусстве.В ряде работисследуется процесс формирования отдельных сторон профессиональнопедагогической культуры будущих педагогов-музыкантов: особенностипрофессии учителя музыки (Л.Г.

Арчажникова); методологическая культура(Э.В. Абдуллин);А.Н. Растрыгина);педагогическаякультуракультура(Н.Б. Волчегурская,самообразования(Е.А. Дыганова);профессионально-педагогическая компетентность (И.Р. Левина); артистизм(Л.С. Майковская);музыкально-коммуникативнаякультура(М.П. Миронова); художественная культура (Л.А. Рапацкая); музыкальноэстетическаякультура(Р.А. Тельчарова);формированиеактивного,7самостоятельного мышления музыканта (Г.М. Цыпин); исследовательскаякультура (Т.Н. Шапова).Различные аспекты профессиональной подготовки педагога-музыкантанашли свое отражение в диссертационных исследованиях Е.А. Ануфриева,Е.Л. Рудой, Л.Е.