Автореферат (Технология формирования престижа профессии преподавателя у обучающихся образовательных организаций высшего образования физкультурно-спортивного профиля)

На правах рукописиЛУКИЯНЕЦ Наталья ФедоровнаТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕСТИЖАПРОФЕССИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукСанкт-Петербург – 2019Работа выполнена в Федеральном государственном казенном военномобразовательном учреждении высшего образования «Военный институтфизической культуры» Министерства обороны Российской Федерации(Военный институт физической культуры).Научныйруководитель:ДМИТРИЕВ Григорий Геннадьевич,доктор педагогических наук, профессор;ФГКВОУ ВО «Военный институт физической культуры»,начальник научно-исследовательского центра.Официальныеоппоненты:доктор педагогических наук, профессор А.В.

Козлов,заведующий кафедрой педагогикиФГБВОУ ВО«Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова»Министерства обороны Российской Федерации;доктор педагогических наук, профессор Ю.Я. Лобанов,директор института физической культуры и спортаФГБОУВО«Российскийгосударственныйпедагогический университет имени А.И. Герцена».Ведущаяорганизация:Федеральноегосударственноебюджетноеобразовательное учреждение высшего образования«Кубанский государственный университет физическойкультуры, спорта и туризма»Защита состоится 23 апреля 2019 года на заседании диссертационногосовета Д 215.004.01 при Военном институте физической культуры по адресу:194044, г.

Санкт-Петербург, Большой Сампсониевский пр., д. 63.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного институтафизической культуры. Электронная версия диссертации, авторефератадиссертации и всех необходимых документов размещены на официальномсайте Военного института физической культуры по адресу: http://vifk.mil.ru/Автореферат разослан «___» января 2019 года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 215.004.01доктор педагогических наук, профессор2Г.Г.

ДмитриевОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Происходившие в стране кардинальныеизменения политических, экономических и социальных отношений приводятк девальвации основополагающих несущих конструкций в сфере образованияи науки (Сенашенко В.С. Престиж преподавателя высшей школы // Высшее образованиев России. 2017.

№ 2. С. 36–44), вследствие чего произошла замена и пересмотрценностных ориентаций в обществе. Такие изменения коснулись каждого,что потребовало переоценки таких понятий, как престиж профессии ипрестиж профессии преподавателя в частности. В настоящее время оченьостро стоит проблема престижа преподавателя высшей школы, так какименно это звено образовательной сферы обеспечивает эффективностьреализации компетентностного подхода в подготовке конкурентоспособныхспециалистов на рынке труда.

За последние пять лет профессорскопреподавательским составом высших образовательных организацийнаписано не одно открытое письмо как Министру образования и науки РФ,так и Президенту Российской Федерации (Обращение преподавателей вузов оситуацииввысшемобразовании[Электронныйресурс].http://polit.ru/article/2014/06/26/education – 27.08.2016). Мотивацией дляURL:такихобращений служат вопросы, касающиеся проблем финансирования системыобразования, организации рабочего времени учителей и преподавателей,сокращения образовательных организаций и их реорганизации. Отсутствиереакции на решение данных вопросов является прямой угрозой для престижаработников образовательных и научных организаций.Престиж профессии преподавателя образовательной организациивысшего образования зависит от отношения общества и государства квысшей школе, а также от оценки ее эффективности.

Он отражает весьмасложные процессы, происходящие в жизни страны.Начиная с конца XIX в., ученые и исследователи касались вопросапрестижа педагогической профессии в разных аспектах функционированиянаучно-национальных систем образования, в том числе в социологическихисследованиях касательно системы ценности общества и его отношения кпедагогическому труду, как в России, так и за рубежом.М. Вебер (Вебер М. Избранное. Образ общества (перевод с немец.) Москва :Юрист, 1994. 704 с.) и У. Уорнер (Уорнер У.

Социальный класс и социальная структура// Рубеж. 1997. № 10–11. С. 42–57), говорят о необходимости формирования вобществе правильной системы ценностей так как, являясь одним изважнейших мотиваторов социального действия и поведения людей, онаоказывает негативное влияние на их социальные интересы и потребности.О профессиональной ориентации молодежи и социальной мобильностив обществе говорится в работах П. Сорокина (Сорокин П.

Социальнаямобильность. Москва : Academia: LVS, 2005. С. 588), Т. Парсонса (Парсонс Т., МертонР.К., Брум Л., Котрелл Л.С. Общетеоретические проблемы социологии. Социологиясегодня: Проблемы и перспективы. Москва : Прогресс, 1965. С. 67). В нихраскрывается вопрос о формировании системы ценностей в обществе,влияющей на их профессиональную предрасположенность. Формирование3ценностей, по мнению исследователей, происходит за счет результатовразвития общества, опыта людей и их поступков.В научных работах М.Г. Руднева (Руднев М.Г.

Методология и основныерезультаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии // Вопросыобразования. 2008. № 2. С. 217–239), Г.А. Чередниченко (Чередниченко Г.А.Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалахсоциологических исследований). Москва : ЦСПиМ, 2014. 560 с.) и Д.Л.Константиновского (Константиновский Д.Л., Абрамова М.А., Вознесенская Е.Д.,Гончарова Г.С., Костюк В.Г., Попова Е.С., Чередниченко Г.А.

Новые смыслы вобразовательных стратегиях молодежи: 50 лет исследования: Монография. Москва :ЦСПиМ, 2015. С. 232.) система образования представлена важнейшим внешнимрегулятором формирования образовательных и профессиональныхтраекторий молодежи.В.Н. Шубкин (Шубкин В.Н. Социология и общество. Научное познание и этиканауки: монография. Москва : ЦСПиМ, 2010. С. 424) связывает выбор профессиимолодежи с профессиональной сферой родителей.Л.Я. Рубина (Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей// Социологические исследования.

1996. № 6. С. 63–75) утверждает, что существуютрасхождениямеждууровнемкомпетентности,отвечающимпрофессиональному статусу учителя, требуемому культурному уровню,стилю жизни, и реальными возможностями его достижения.Престиж педагога в сочетании с его профессиональной инепрофессиональной деятельностью, а также личностные качестварассмотрены в работах В.И.

Слуцкого (Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, илиКак управлять поведением человека. Москва : Просвещение, 1992. С. 159), В.Г.Зазыкина (Зазыкин В.Г., Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма.Москва, 1993. 178 с.) и В.А. Цвык (Цвык В.А. Профессиология. Курс лекций. Москва :Изд-во РУДН, 2006. С. 202).Зависимость престижа профессии от значимости ее в общественнойжизни, а также наличие мотивационной составляющей самого педагогаисследованы такими учеными, как Т.И.

Гончарова, И.Ф. Гончаров (ГончароваТ.И., Гончаров И.Ф. Когда учитель – властитель дум. Москва, 2003. 48 с.), В.А.Сластенин (Сластенин В.А. Целостный педагогический процесс как объектпрофессиональной деятельности учителя. Москва : Издательский центр «Академия»,2002. С. 576), Н.В. Дулина (Дулина Н.В., Арясова А.Ю., Каргаполов С.В., КаргаполоваЕ.В. Менталитет и электронная культура современной молодежи (опыт социологическогоанализа) : монография.

Волгоград : Волгоградское научное изд-во, 2016. 174 с.).Вопросы профессиональной подготовленности преподавателя в сферефизической культуры раскрыты в трудах исследователей Ю. Войнар (ВойнарЮ. Подготовка физкультурных кадров: монография. Санкт-Петербург, 2000. 74 с.) и А.А.Манойлова (Манойлов А.А. Профессиональная направленность как базовый компоненттехнологии подготовки спортивных педагогов: монография.

Великие Луки, 2010 С. 140).Они утверждают, что педагог-тренер, руководствуясь принципамисоциализации и гуманизации в процессе работы, должен направлять своиусилия на формирование общечеловеческих ценностей, диагностику иразвитие социально направленных мотивов для их реализации.4В.И. Слуцкий, А.А. Орлов изучали ценные педагогические качества,влияющие на престиж педагога. С учетом различных взглядов на сущностьспецификипедагогическоготрудаивыявленияособенностейпрофессионально-личностных качеств педагога они показали пути и средствастановления и развития профессиональных компетентностей и компетенцийу молодых педагогов (Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или Как управлятьповедением человека.

Москва : Просвещение, 1992. С. 159; Орлов А.А. Профессиональноемышление учителя как ценность. Тула : Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2006. 227 с.).Ф.Г. Зиятдинова (Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение и престиж учительства:проблемы, пути решения. Москва : Луч, 1992. С. 28–56), А.З.

Гильманов (ГильмановА.З., Муратов Т.К. Основные требования работодателей к выпускникам вузовгуманитарного профиля // Регионология. 2009. № 3. С. 12), В.А. Цвык (Цвык В.А.Профессиология. Курс лекций. Москва : Изд-во РУДН, 2006. С. 202) и А.А. Орлов(Орлов А.А. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. Тула :Изд-во ТГПУ им.

Л. Н. Толстого, 2012. С. 135), И.В. Воробьева (Воробьева И.В.Престиж профессии учителя // Вестник РГГУ. 2014. № 4. С. 17), рассматривалипрестиж педагогической деятельности как социальный феномен. По ихмнению, социально-экономические и политические трансформации,происходящие последние 30 лет в России, способствовали появлениюсерьезных изменений в социальной структуре общества, в отношениигосударства к системе образования и во взглядах на престиж педагогическойпрофессии.Многие из указанных исследователей в своих работах раскрывалиактуальные на момент изучения данного вопроса фундаментальные причиныпадения престижа педагогической профессии.

Основными из них онисчитали: отношение государства к системе образования; низкий уровеньсоциально-экономического развития общества и формирование егоценностныхориентаций;неудовлетворенностьпедагоговсвоейжизнедеятельностью; существование проблемы трудоустройства молодыхпедагогов. Падение престижа профессии преподавателя коснулось всехобластей науки, в том числе и в сфере физической культуры и спорта.ВнастоящеевремяПравительствоРоссийскойФедерациипервостепенной задачей считает заботу о здоровье нации, чему, преждевсего, будут способствовать регулярные занятия физической культурой испортом. Подтверждением служит принятие Концепции федеральнойцелевой программы «Развитие физической культуры и спорта в РоссийскойФедерации на 2016 – 2020 годы» (Постановление Правительства РоссийскойФедерации от 21.01.2015 № 30 «О федеральной целевой программе «Развитие физическойкультуры и спорта в Российской Федерации на 2016–2020 годы».

[Электронный ресурс].URL: http://www.minsport.gov.ru/post30_21012015.pdf – 09.09.2016). Именно поэтомуочень важно поднимать уровень престижа профессии преподавателейобразовательных организаций высшего образования физкультурноспортивного профиля, так как именно они реализуют федеральныепрограммы в сфере физической культуры и спорта и способствуютправильному формированию ценностей у обучающихся.5Таким образом, актуальность работы обусловлена следующим:1.