Диссертация (Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обучения), страница 13

И, в своюочередь, вслед за термином «цифровая экономика» в широкий оборот быливведены и другие термины, связанные с этим типом экономических отношений, втом числе «цифровое образование», «цифровая грамотность» и др.65Следует обратить особое внимание на процесс формирования категории«цифровизация образования». Из нормативно-правовых актов, определяющих цельцифровизации профессионального образования, следует, что оно призванообеспечивать широкую доступность к информационно-цифровым ресурсам ииспользование цифровых технологий в образовательном процессе.

Отсюдаследует, что деятельность образовательных учреждений во многом зависит от того,в какой степени преподаватели и сама администрация владеют цифровымитехнологиямиисамостоятельноцифровойилисинформацией,использованиемнасколькобыстроинформационныхонимогуттехнологийпроанализировать и обработать её, а также довести до конечного потребителя –обучающегося [48; 51; 162].С первыми упоминаниями о цифровизации в образовании её связывали савтоматизацией технологических процессов.

Затем в это понятие стали включатьраспространение интернета, мобильной связи, социальных сетей, появлениесмартфонов, рост количества потребителей, применяющих новые технологии сиспользованием новых технических средств (компьютеры и т. д.). Однако оченьбыстро цифровые технологии становятся частью экономической, политической икультурной жизни человека. Важно, что содержательно понятие «цифровизация» –не просто цифровой способ связи и передача данных с помощью цифровыхустройств, но и изменение парадигмы общения и взаимодействия друг с другом исоциумом, не только перевод информации в цифровую форму, но комплексноерешение инфраструктурного, управленческого, поведенческого, культурногохарактера. Таким образом, можно сказать, что развитие интернета и мобильныхкоммуникаций является базовым в цифровизации.

Цифровизация образованияведёт к изменениям на рынке труда, в образовательных стандартах, выявлениюпотребностей в формировании новых компетенций населения и ориентирована нареорганизацию образовательного процесса, переосмысление роли педагога. Соднойстороны,цифровизацияподрываетунаследованнуюизпрошлогометодическую основу школы, с другой, порождает доступность информации вразличных её формах, не только в текстовой, но и звуковой, визуальной.66Доступность информации потребует постоянного поиска и выбора релевантного иинтересного контента, высоких скоростей его обработки.

Следовательно,цифровизация образования ведёт к его коренной, качественной перестройке [237;238; 399; 403].Педагог обязан научиться применять новые технологические инструменты ипрактически неограниченные информационные ресурсы. Он должен сегодняосознавать, что важнейшими чертами человека, адекватного цифровой экономике,являютсявладениепрофессиональнойцифровымидеятельности.технологиямиФормированиеиприменениеконкретныхихвкомпетенцийпроисходит на различных уровнях образования, однако цифровые компетенцииформируются в течение всей жизни. Следовательно, цифровизация образованиянапрямую зависит от уровня владения цифровыми технологиями педагога с цельюих продуктивного применения в образовательной деятельности. У педагоганеобходимоформироватьуменияориентироватьсявпотокецифровойинформации, работать с ней, обрабатывать и встраивать в новую технологию.В образовании цифровизация направлена на обеспечение непрерывностипроцесса обучения, т.

н. обучение в течение жизни, а также его индивидуализациина основе технологий продвинутого обучения.Разделяя мнения Т. В. Никулиной и Е. Б. Старченко по поводу определенияцифровизации образования, мы считаем, что под этим следует пониматьиспользование больших данных для организации процессов обучения ивоспитания, внедрение цифровых технологий в содержание предметов (например,на уроке физической культуры используют трекеры, различные технологии,фиксирующие динамику изменений внутри организма), включение участниковучебного процесса в самостоятельный поиск, отбор информации, применениемобильных технологий, расширяющих возможности для познания, общения иобмена опытом, делая обучение безграничным [218].Внедрение цифровых технологий, появление цифровой образовательнойсреды, цифрового инструментария, цифровых следов обуславливают развитиетерминологии цифрового образования.

В настоящее время в отечественной67педагогической науке и практике ещё нет чёткого, однозначного толкования новыхтерминов,связанныхсразвитиемцифровогообразования.Обсуждениюсодержания, структуры, основных характеристик этих терминов посвящаютсяфорумы, конференции и сессии научного сообщества, в работе которых такжеучаствуют и члены правительства. Так, на заседании Президиума совета постратегическому развитию и приоритетным проектам РФ (24.08.2016) главаправительства Д.

А. Медведев определил четыре направления, на которыхнеобходимо сконцентрироваться, чтобы получить качественную образовательнуюсферу. Среди ключевых направлений, к которым Д. А. Медведев отнёс созданиесовременной образовательной среды для школьников, модернизацию среднегопрофессионального образования, развитие высшей школы, университетов какцентровсозданияобразовательногоинноваций,проектаобразовательной среды, ноон–выделилформированиеичетвёртоесовременнойоднозначного определенияэтогонаправлениецифровойпонятияввыступлении главы правительства не было.В общих чертах характеристику цифровой образовательной среды дал в своёмвыступлении на заседании Совета по стратегическому развитию и приоритетнымпроектам 5 июля 2017 г.

С.С. Собянин, мэр г. Москвы, отметив, что «следующийэтап информатизации образования: это внедрение новых информационныхтехнологий, материальной базы новой, но, пожалуй, даже не это главное, а главное– единая образовательная среда, то, чем мы занимаемся сейчас активно сМинистерством образования, – так, чтобы каждый учитель мог иметь у себяэлектронный план ведения конкретного урока с методическими пособиями, случшимивариантамипроведенияданногоурока,ссозданиемединойинформационной базы и очень качественного контента» [115].В настоящее время Правительством РФ дорабатывается проект «Цифроваяшкола», в процессе реализации которого школьников будут обучать анализуданных, элементам программирования, ориентировать на создание цифровыхпроектов для будущей профессиональной деятельности.

Каждый школьникполучит возможность обучаться по индивидуальной траектории [64]. Тем не менее68ни в выступлении главы правительства, ни в докладе министра образования нетчётких определений и сущностных характеристик таких базовых понятий, как«цифровое обучение», «цифровая грамотность», «цифровая образовательнаясреда». Это обстоятельство отмечает эксперт, победитель всероссийского конкурса«I-учитель» В. Н.

Погодин: «мы привыкли к термину “цифровое образование”, какправило,имеяввидуприменениекомпьютерныхинструментовиинформационных технологий в различных образовательных контекстах» [261]. Всвязи с этим возникает потребность в анализе существующих точек зренияотечественных и зарубежных специалистов в сфере информационных технологийв различных образовательных контекстах для уточнения содержания терминов«цифровое образование», «цифровое обучение», «цифровая образовательнаясреда», «цифровая грамотность» и их компонентного состава.Категория «цифровой» предполагает представление материала в цифровомформате с низким уровнем искажений, неточностей (фотографии, тексты,видеофрагменты, картографические материалы и др.).

Широко используемыйтермин «цифровое образование», как уже было отмечено ранее, разными авторамитрактуется по-разному, что часто зависит от сферы деятельности самого автора(экономисты,менеджеры,IT-специалисты,педагогиит. д.).Сэтимобстоятельством связаны и ограничения в формулировке не только термина«цифрового образования», но и других понятий, связанных с ним, например таких,как «цифровое обучение», «цифровая образовательная среда».

Необходимоподчеркнуть, что категории «цифровое обучение» и «цифровая образовательнаясреда» включены в данную работу как определяющие базовые компонентыисследуемой категории.При определении термина «цифровое обучение» мы придерживалисьподходов Б. С. Гершунского о выделении четырёх аспектов содержательнойтрактовки образования [84]. Образование как ценность (государственная,общественная, личностная), как система (взаимосвязанное множество объектов сопределённымисвойствами:гибкость,динамичность,вариативность,адаптивность, стабильность, прогностичность, преемственность, целостность), как69процесс (движения от целей к результату, субъектно-объектных и субъектносубъектных взаимодействий обучающего и обучающихся и обучающихся друг сдругом в определённых организационных формах с привлечением разнообразныхсредствобучения),какрезультат(грамотность–образованность–профессиональная компетентность – культура и менталитет). Мы представляемданную категорию «цифровое обучение» с позиций процесса и результата.Анализ позиций различных авторов относительно содержания терминов,определяющих сущность и структуру понятия «цифровое обучение», ирассмотрениесодержаниянормативно-правовойбазыгосударственногоиотраслевого значения позволили нам обосновать характеристики, структуру иосновное содержание категории «цифровое образование».Под «цифровым обучением» понимается процесс организации взаимодействиямежду обучающими и обучающимися, между обучающимися в ЭИОС, спецификакоторогообусловленаеёструктурно-содержательнымикомпонентамиизаключается в предоставлении содержания учебного материала и мгновенногодоступа к нему, совместном создании и обсуждении продуктов образовательнойдеятельности в онлайн- и офлайн-режимах, в специфических цифровыхинструментах для управления образовательным процессом, таких как системыуправления обучением, платформы для обучения, инструменты распознаванияречи, в применении новых технологий обучения, позволяющих организоватьдоступ к учебным материалам в любом месте и в любое время, в организациисовместной работы с очными и удалёнными обучающимися, в управлении новымирисками в профессиональной деятельности и обстоятельствами, влияющими на ихвероятность и последствия.Взаимодействие обеспечивается представлением учебного материала в видеэлектронныхучебников,открытыхонлайн-курсов,онлайн-тренажёров,тестирующих систем, мгновенным доступом к учебным материалам любогоформата из любой (открытой для доступа) онлайн-библиотеки.