Автореферат (Методика обучения тематической композиции младших школьников в системе дополнительного образования)

На правах рукописиРУДНЕВ Иван ЮрьевичМЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПОЗИЦИИМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСпециальность 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания(изобразительное искусство)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква – 20182Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогическийгосударственный университет» на кафедре живописихудожественно-графического факультетаИнститута искусствНаучный руководитель:академик РАО и РАХ, доктор педагогических наук, профессорЛомов Станислав ПетровичОфициальные оппоненты:ИВАНОВА Нина Степановна,доктор педагогических наук, профессор, ГОУ ДПО Тульской области«Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовкиработников образования Тульской области» (г.

Тула), кафедра дошкольного иначального общего образования, профессор кафедрыДОЛГОАРШИННЫХ Наиля Ахатовна,кандидат педагогических наук, доцент, ГБОУ ВО Московской области«Академия социального управления» (г. Москва), региональный научнометодический центр экспертной оценки педагогической деятельности,начальникВедущая организация:Федеральное государственное образовательное учреждение высшегообразования «Новосибирский государственный педагогический университет»Защита состоится «2» июля 2018 г.

в 14:00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.03 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 109052, г. Москва,Рязанский проспект, д.9, ауд. № 304.С диссертацией можно познакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, г. Москва, ул. Малая Пироговская, д.1, стр. 1 и на официальном сайтеуниверситета по адресу: www.mpgu.suАвтореферат разослан ___________ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаЗубрилин Константин Михайлович3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫПроблема исследования и ее актуальностьСовременныймирхарактеризуетсямощнымитехническими,технологическими,производственнымиисоциально-культурнымидостижениями во всех сферах жизнедеятельности человека.

Вместе с тем, этидостижения отличаются остротой проблем и противоречий. И особенно этонаглядно проявляется в системе образования, как общего, так идополнительного. Бесконечная череда реформ в образовательномпространстве негативно сказывается на развитии и формировании личностирастущего человека.Современный прогресс напрямую коснулся и младших школьников.Информационные технологии, дидактически не оснащенные методическимиключами в области педагогики и психологии, прочно входят в детское игровоепространство, уводя их в мир виртуальных образов, в мир придуманнойдействительности, навязывая композиционные штампы «счастливого бытия».В этой связи, детское тематическое рисование, как важное средствовсестороннего развития личности ребенка, активно способствующее познаниюим окружающего мира и развитию способности правдиво и творческиотражать свои впечатления в пластической и графической форме, в общейсистеме художественного образования приобретает важное образовательное,воспитательное и развивающее значение.Тематический рисунок – особый продукт художественного творчествадетей.

Ключевое условие для его создания – осмысление увиденного ипоследующее раскрытие через образ. Значимость любогодетскогоизображения обуславливается, прежде всего, значимостью его темы иопределяется теми впечатлениями, которые ребенок получает от наблюденияокружающей действительности. Процесс изображения дает детям возможностьглубже познать те предметы, которые они наблюдают.

Отражая их образнуюсущность на плоскости листа, младшие школьники обращаются к композиции.Как структурный и главный компонент языка изобразительного искусствакомпозиция являет собой образную форму тематического рисунка. То или иноеее композиционное решение продиктовано объективными законами реальнойдействительности, которые познаются автором субъективно и отражаются вобразно-художественной форме.Решение задач по композиции включается во все виды детской,изобразительно-творческой деятельности, будь то рисование с натуры,декоративное рисование или иллюстрирование. Особое место они занимают втематической композиции, потому что понимание и следование ее законам,принципам и правилам, дают младшему школьнику ключ к успешномувыполнению различных творческих идей.

Это базовая основа для детскогохудожественного творчества, которая целостно и системно воздействует наличность в процессе работы над ней.4Так, известные методисты, художники-педагоги в своих работахотмечают важность развития детского творчества в хорошо организованной иметодически оснащенной, предметной подготовке. В.С.

Кузин и С.П. Ломовсчитают, что обучение в этом направлении должно осуществляться на крепкихреалистических традициях, где в процессе формирования художественныхпотребностей стимулируется развитие творческих способностей.Актуальность. Важнейшим следствием и одновременным показателемвлияния информационных технологий, компьютера, планшета и другихтехнических средств на младшего школьника, является принципиально новыевозможности с позиции способностей растущего человека, который оказалсясегодня в качественно новом мире и новых условиях, он не может учиться итрудиться по-прежнему, эксплуатируя свой генетически заданный потенциал,находясь и далее в замкнутом круге развития своих нереализованныхспособностей.

Благодаря гигантскому потоку информации и интенсивномуразвитию информационных технологий произошло снятие общекультурных иобщехудожественных барьеров, что обеспечило более активную открытостьмира. В нем важную роль играет всемирная «паутина» интернета, приводящаяк изменению восприятия мира, совмещению виртуального и реальногопространств.Всепроникающаяхудожественно-образнаяинформация,воздействуя на сознание, мышление не только взрослых, но, в первую очередьдетей, изменяет их потребности, ценности, возможности, объективноформирует современную «информационную» цивилизацию – естественнуюкультурную среду.

По меткому выражению Л.С. Выготского, «средавыступает в смысле развития личности и ее важных специфических свойств,не как обстановка, а играет роль первого источника».И вот такой источник развития требует нового наполнения и новыххарактеристик. Особенно это касается развития визуального мышления инаучно-методического подхода к формированию личности младшегошкольника. Поэтому возникает жесткая необходимость погружения ребенка сраннего детского возраста в реальный мир, в реальные возможности,используя современные инновационные методы педагогики художественногообразования.

Возникает объективная необходимость построения качественноиной системы образования, где ставятся принципиально новые цели и задачи,которые ранее не приходилось решать. В связи с чем, ведущее место вначальной школе должно занимать изобразительное искусство, в частностирисование на темы окружающей жизни, так как этот предмет, опираясь наконкретный образный материал, содержит огромные возможности не толькодля художественного образования, но и для нравственного воспитания итворческого развития детей. Обучая младшего школьника творчеству, сегоднямало внимания уделяется процессу наблюдения реального мира,многоплановости реальных образов и формированию у детей четкихпредставлений об окружающих предметах и явлениях, на основе которых, у5детей развивается способность воображения, развивается память, не толькообразная, но и эмоциональная, и словесно-логическая.К сожалению, реальная ситуация обозначила ряд проблем в обучениимладших школьников тематической композиции на занятиях изобразительнымискусством:- не в полной мере обеспечивается преемственность и непрерывностьобучения на всех ступенях образования, начиная с дошкольного;- рисование с натуры, как основа познания окружающего мира и развитияважных качеств личности, а так же, как основной метод обученияреалистическому искусству и тематической композиции, все большеутрачивает свое истинное назначение;- разрозненность, бессистемность, большая вариативность обучающихпрограмм, отсутствие единого комплексного подхода к обучению на начальномэтапе обучения, не дает возможностидать детям с раннего возрастаправильное, целостное и объективное представление об окружающем мире изаконах его развития;- репродуктивный подход, низкая практическая составляющая иотсутствие эстетической направленности занятий, не обеспечивают должнойподготовки детей на начальном этапе обучения, что приводит к дальнейшемупассивному отношению к обучению и к самому искусству вообще, неспособствуя развитию личности и формированию интереса к изобразительнойдеятельности;- методика обучения формализована, и сводится порой к свободномутематическому рисованию на выбор и представление ребенка, которого в силумалого, практического опыта у младшего школьника нет, все это являетсяотрицательным опытом преподавания и обучения.Данные обстоятельства позволили выявить основное противоречиемежду возросшими современными требованиями к научному подходу в ихинновационном содержании основ обучения изобразительной грамоте иреальным положением дел в преподавании и обучении младших школьниковсвободной тематической композиции – рисованию на темы в ущербмотивированному обучению натурных реальных объектов.Выявленное противоречие обусловило проблему диссертационногоисследования, которая заключается в том, что существующая система обучениямладших школьников тематической композиции, не обеспечивает должнымобразом на начальном этапе качество обучения, воспитание и развитиеличности средствами изобразительного искусства.