Автореферат (Интегративная музыкально-терапевтическая модель воспитания внимания у младших школьников)

На правах рукописиФань ИнИНТЕГРАТИВНАЯ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯМОДЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХШКОЛЬНИКОВСпециальность 13.00.02 –Теория и методика обученияи воспитания (музыка)АВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученойстепени кандидата педагогических наукМосква-2018Работа выполнена в ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственныйуниверситет» на кафедре методологии и технологий педагогики музыкального образованияИнститута изящных искусствНаучный руководитель:доктор педагогических наук,доктор психологических наук, профессорТОРОПОВА АЛЛА ВЛАДИМИРОВНАОфициальные оппоненты:ФАДЕЕВА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНАдоктор педагогических наук, доцент,ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развитияобразования» (г. Нижний Новгород), кафедратеорииипрактикивоспитанияидополнительного образования, заведующаякафедройСУДАКОВА НАТАЛЬЯ ЕВГЕНЬЕВНАкандидат педагогических наук,АНОДПО«Московскаяакадемияпрофессиональных компетенций», институтпедагогики,психологииифилософииобразования, директор институтаВедущая организация:Федеральноегосударственноебюджетноеобразовательноеучреждениевысшегообразования «Самарский государственныйсоциально-педагогический университет».Защита состоится «04» октября 2018 г.

в 15.00 на заседаниидиссертационного совета Д 212.154.13 на базе ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет» по адресу: 115172, г. Москва,Новоспасский пер., д.3, стр.3, ауд. 316С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВО«Московский педагогический государственный университет» по адресу:119991, Москва, ул. Малая Пироговская, д.1, стр.1 и на официальном сайтеуниверситета http://mpgu.su/.Автореферат разослан « » ______ 2018 г.Ученый секретарьдиссертационного советаОСЕННЕВА Марина Степановна2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Современная система образования всехцивилизованных стран находится в поиске оптимальных технологийвоспитания личностных качеств школьников, имеющих различные проблемыи ограничения.

При этом, в теории и практике педагогики музыкальногообразованиявКитаеиРоссииактивноразрабатываютсяздоровьесберегающиеаспектысамогомузыкально-образовательногопроцесса. На пересечении этих тенденций находится проблема расширенияфункций музыкально-педагогических технологий для целенаправленногоприменения их в воспитании и психолого-педагогическом сопровожденииучащихся, имеющих различные проблемы и ограничения, в урочной ивнеурочной работе. В данном направлении высвечивается акцент навоспитании дефицитарных качеств личности учащихся в образовательнойтриаде – обучение, воспитание, развитие, которое, несомненно, ведет засобой развитие психических функций школьника.

Именно функции«музыкального воспитателя» могут обеспечить реальное психологопедагогическое сопровождение средствами музыкальной деятельности«проблемным» школьникам, где воспитание качеств личности, позволяющихчастично компенсировать дефицитарные функции, может значительноулучшить положение и отношение к ребенку в школе.В перечне психологических проблем, выявляющихся и мешающих какдетям в младшем школьном возрасте, так и их учителям в учебном процессев последние годы все чаще фигурирует «синдром дефицита внимания» (СДВ)или «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ).Большинство критериев, которым отвечают дети с СДВГ (невнимательность,рассеянность,неорганизованность,гиперактивность,забывчивость,беспокойство, излишняя болтливость, излишняя двигательная активность ипр.) применимы и к обычным, непоседливым или мало воспитанным детям.При этом, еще до недавнего времени во многих странах, таких как Китай,например, и другие страны региона, такой диагноз не существовал, асиндром объяснялся недостаточностью или неадекватностью методоввоспитания.

Между этими двумя позициями во взгляде на «проблемного»ребенка находится необходимость бережного и индивидуализированногоподхода к психолого-педагогической помощи в адаптации таких детей кшкольной жизни и развитии их дефицитарных функций разработаннымимировой культурой средствами.С точки зрения традиционной китайской философии и концепцииздоровья такой синдром является показателем нарушения баланса энергий ворганизме или неспособности к накоплению нужных энергий и сбросаизбыточных. В числе путей работы с балансом энергий одним из главныхспособов в Китае традиционно являлась «музыкотерапия» (интегрированноев общую философию здоровья духа и тела музыкальное воздействие).Современные западные и россиийские концепции воспитания личностишкольников также большое внимание уделяют музыке и другим искусствам.3Данная работа представляет собой разработку модели воспитаниявнимания у младших школьников, в том числе с СДВГ, на основе интеграциимузыкально-терапевтических технологий Китая и России.Особую актуальность данное исследование представляет собой вобращении к младшему школьному возрасту в силу нескольких причин.

Еслив дошкольном возрасте среди детей с синдромом дефицита внимания сгиперактивностьюпреобладаютгипервозбудимость,двигательнаярасторможенность, моторная неловкость, рассеянность, повышеннаяутомляемость, инфантилизм, импульсивность, то у школьников на первыйплан выступают трудности в обучении и отклонения в поведении. Чаще всегок концу учебного дня вследствие общего утомления «сверхактивность» такихдетей выражается в истериках, беспричинных приступах раздражения,плаксивости.

При этом, если симптоматика в младшем школьном возрасте неуменьшилась, то в подростковом возрасте данные симптомы могут статьпричиной развития асоциального поведения: правонарушений, алкоголизма,наркомании. Неадекватность поведения, социальная дезадаптация,различные личностные расстройства могут стать причиной неудач и вовзрослой жизни.В связи с этим современный педагогический подход диктуетнаправленность усилий всех специалистов, работающих с младшимишкольниками, на своевременное выявление и коррекцию этого синдрома. Помнению И.

П. Брязгунова и Е. В. Касатиковой1, арт-терапия в детскомвозрасте и психолого-педагогическое сопровождение в период обучения вначальной школе позволит не только преодолеть отставание в нервнопсихическом развитии ребёнка, но будет способствовать формированиюнормального поведения во взрослом возрасте.Наряду с проблемами у детей с СДВГ есть и позитивные качества,которые окружающие, к сожалению, часто не замечают, так как общение стакими детьми может быть довольно утомительно. Часто они обладаютмногогранной коммуникабельностью и высокоразвитым интеллектом, дажеесли это и не отражается на их школьных достижениях.

Многие из детейтворчески одарены, например, в области музыки и изобразительногоискусства. Эти позитивные качества могут быть востребованы на занятияхискусством, музыкой как учебных сферах, допускающих и культивирующихпроявления спонтанности, креативности, двигательной активности.Исходя из вышесказанного о психологических особенностях детей сСДВГ, мы можем говорить о том, что к таким учащимся необходим особыйподход, помогающий им выйти из затруднительной дезадаптирующей ихситуации в школе.

Кроме того, исходя из разницы отношения в различныхкультурах к данному синдрому и этническому фактору музыкальноговоздействия, исходя из потребностей разработки универсальныхпедагогических технологий, актуальным является поиск точек пересечения1Брязгунова, И. П. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях.－М., 2001.4между традиционными китайскими и российскими подходами квоспитательному воздействию музыки на личность младшего школьника.Такимобразом,налицоочевидноепротиворечиемеждунеобходимостью применения в современном мире интегративных кросскультурных подходов к воспитанию младших школьников с дефицитомвнимания средствами музыкальной деятельности и отсутствиемсоответствующихметодическихразработоквнедрениямузыкотерапевтических технологий в сопровождение и воспитание такихдетей.

Выявленное противоречие обусловило формулировку проблемы,заключающуюся в поиске основных путей и принципов интеграциикитайских и российских музыкально-терапевтических технологий с цельюсоздания интегративной музыкально-терапевтической модели воспитаниявнимания и самоконтроля у младших школьников, а также психологопедагогических условий реализации этой модели.Цель исследования－разработка модели воспитания внимания умладших школьников, интегрирующей китайские и российские музыкальнотерапевтические традиции.Объект исследования－воспитание дефицитарных функций младшихшкольников с нарушениями внимания и гиперактивностью в процессемузыкальной деятельности.Предмет исследования－интегративная музыкально-терапевтическаямодель воспитания внимания у младших школьников с проявлениями СДВГ.Ключевые категории исследования предлагается принять вследующей трактовке:Воспитание — специально организованное, целенаправленное иуправляемое воздействие воспитателей на воспитуемого с цельюформирования у него заданных качеств и охватывающее весь учебновоспитательный процесс, в нашем исследовании такое воздействиенаправлено на воспитание дефицитарных для младших школьников снарушениями внимания и гиперактивностью качеств и функций, в первуюочередь – внимания, в урочной и внеурочной деятельности.Средством воспитания внимания у младших школьников с СДВГ внашем исследовании выступают музыкально-терапевтические технологии.Психолого-педагогическими условиями реализации интегративноймодели применения музыкально-терапевтических технологий как средствавоспитания гиперактивных младших школьников – психолого-педагогичекоесопровождение таких детей в течение всего дня для организацииспециальных музыкально-игровых пауз и мониторинга состояния учащихсяпо разработанным критериям.В данной работе процесс психолого-педагогического сопровождениямладших школьников с особенностями развития рассматривается какобъективная необходимость организации их школьной жизни, при этомформа организации такого сопровождения может быть различной, в нашемисследовании такой формой является специально организованная5музыкальная деятельность, оказывающая воспитательное воздействие надефицитарные свойства и компенсирующие механизмы личности ребенка.Гипотеза исследования состоит в ряде предположений о том, что:1.Интегративнаямузыкально-терапевтическаямодельвоспитания внимания у младших школьников может быть эффективна, если:- будет направлена на укрепление дефицитарных функций детей снарушениями внимания и гиперактивностью средствами китайских ироссийских музыкально-терапевтических технологий.- интеграция будет осуществлена на уровнях:- принципов трационной музыкотерапии Китая и России;- музыкально-терапевтических технологий, направленных на работу сдефицитарными функциями ребенка с СДВГ – телесно-двигательный иречевой контроль, произвольноевнимание и адекватную экспрессиюпереживаний;- развиваемых функций ребенка через музыкально-игровые идвигательные упражнения, основанные на проживании музыкального образачерез интеграцию движения, дыхания, мимики, голоса и речи ребенка.2.