Диссертация (Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями)
Описание файла
Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями". PDF-файл из архива "Профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с особыми адаптивными возможностями", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МПГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с МПГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой докторскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени доктора педагогических наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст из PDF
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиТИМОХИНА Татьяна ВасильевнаПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ СДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ АДАПТИВНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ13.00.08 – теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук, профессорМардахаев Лев ВладимировичМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………6-26ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………….27-301ГЛАВА1.МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕОСНОВЫПРОФЕССИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИПЕДАГОГОВРАБОТЕСАДАПТИВНЫМИСДЕТЬМИОСОБЫМИКВОЗМОЖНОСТЯМИ ………………………………………………..1.1.педагоговИстокикразвитияработеспрофессиональнойдетьмисособыми27-102подготовкиадаптивнымивозможностями ………………………………………………………..27-471.2.
Тенденции в развитии профессиональной подготовкипедагоговкработесдетьмисособымиадаптивнымивозможностями ………………………………………………………..1.3.Факторы,существенновлияющиена48-57развитиепрофессиональной подготовки педагогов к работе с детьми сособыми адаптивными возможностями …………………………….57-721.4. Основные подходы к профессиональной подготовкепедагоговкработесдетьмисособымиадаптивнымивозможностями ………………………………………………………..Выводы по первой главе……………………………………….72-99100-102ГЛАВА 2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИПЕДАГОГОВКРАБОТЕСДЕТЬМИСОСОБЫМИ АДАПТИВНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ……………103-1782.1. Дети с особыми адаптивными возможностями как объектработы различных категорий специалистов……………………….2.2.Характеристикиспециалистов103-126инклюзивнойсферы…………………………………………………………………..126-14332.3.Инклюзиявпрофессиональнойподготовкеипрактической деятельности специалистов по работе с детьми сособыми адаптивными возможностями…………………………….143-1502.4. Профессиональная готовность педагогов к работе сдетьми с особыми адаптивными возможностями, критерии ипоказатели ее оценки ………………………………………………….2.5.Системапрофессиональнойподготовки150-170педагоговинклюзивной сферы …………………………………………….....170-176Выводы по второй главе…………………………………….177-178ГЛАВА3.ПОДГОТОВКИМОДЕЛЬКОНЦЕПЦИЯПЕДАГОГОВПРОФЕССИОНАЛЬНОЙИНКЛЮЗИВНОЙЕЕСФЕРЫРЕАЛИЗАЦИИИВВУЗЕ…………………………………………………………………179-2473.1.
Вуз как социокультурная среда профессиональнойподготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивнымивозможностями ……………………………………………………….179-2103.2. Концептуальные основы профессиональной подготовкипедагоговкработесдетьмисособымиадаптивнымивозможностями…………………………………………………………210-2203.3. Модель профессиональной подготовки педагогов кработе с детьми с особыми адаптивными возможностями …………3.4.Организационно-технологическоеи220-234методическоеобеспечение модели профессиональной подготовки педагогов кработе с детьми с особыми адаптивными возможностями…………234-244Выводы по третьей главе……………………………………….245-247ГЛАВА 4.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИПРОФЕССИОНАЛЬНОЙПОДГОТОВКИПЕДАГОГОВРАБОТЕСАДАПТИВНЫМИСДЕТЬМИОСОБЫМИВОЗМОЖНОСТЯМИ …….................................................................К248-30144.1.Организацияэкспериментальнойпроверки моделипрофессиональной подготовки педагогов к работе с детьми сособыми адаптивными возможностями …………………………….4.2.педагоговРеализациякработемоделиспрофессиональнойдетьмисособымиподготовкиадаптивнымивозможностями в условиях педагогического вуза ………………….4.3.Условия,необходимыедля248-263реализации263-271моделипрофессиональной подготовки педагогов к работе с детьми сособыми адаптивными возможностями ……………………………4.4.Путиповышениякачества271-293профессиональнойподготовки педагогов к работе с детьми с особыми адаптивнымивозможностями……………………………………………………….Выводы по четвертой главе………………………………….ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………СПИСОКСОКРАЩЕНИЙИ293-299300-301302-307УСЛОВНЫХОБОЗНАЧЕНИЙ………………………………………………………308СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………309-377ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….378-411Приложение 1.
Анкета для родителей………………………..378Приложение 2. Методы и методики оценки овладениякомпетенциями…………………………………………………………379-380Приложение 3. Оценка профессиональной подготовленностик работе с детьми с особыми адаптивными возможностями……….381-382Приложение 4. Индикаторы оценки готовности педагога кработе с детьми с особыми адаптивными возможностями …………Приложение5.Основныеэтапыапробации383-385моделипрофессиональной подготовки педагогов к работе с детьми сособыми адаптивными возможностями ……………………………...Приложение 6. Рейтинговая ведомость оценки готовности к3865работе с различными категориями детей с особыми адаптивнымивозможностями…………………………………………………………387Приложение 7. Бланк отчета тьютора…………………………388Приложение 8. Бланк отчета руководителя практики(инклюзивная образовательная организация)………………..Приложение9.Анкетаанализа389-391научно-методическогообеспечения инклюзивного образования……………………………..
392Приложение 10. Анкета для педагогов………………………..393Приложение 11. Таблица соответствия баллов……………….394Приложение 12. Результаты экспериментальной группы наконстатирующем и контрольном этапах …………………………….. 395-401Приложение13.Результатыконтрольнойгруппынаконстатирующем и контрольном этапах……………………………..Приложение 14. Расчет χ2 критерия Пирсона…………………402-408409Приложение 15. Расчет по критерию Манна-Уитни (MannWhitney U test)………………………………………………………….410-4116ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования.
Общемировые тенденции ростаколичества детей с особыми адаптивными возможностями (ОАВ), нуждающихсяв особых условиях адаптации, диктуют необходимость совершенствованияцеленаправленнойразностороннейработыпостимулированиюразвития,социализации и интеграции таких детей в социум.В мировой и отечественной практике сложился опыт работы с даннойкатегорией детей. В настоящее время во всем мире широко развиваетсяинклюзивное образование, то есть дети с ОАВ получают образование в группедетей с нормальным развитием. В основе данного опыта работы лежит созданиенеобходимых благоприятных условий для подготовки специалистов.РазвитиеРоссийскогогосударства,егоэкономики,политики,социокультурной сферы, педагогической науки и практики создает предпосылки кполучению образования различными категориями детей.
В России получилразвитиеопытинклюзивногообразованиядлядетейсограниченнымивозможностями здоровья, сложилась тенденция подготовки специалистов,способных решать связанные с данным видом образования задачи.В современном законодательстве на базе международных и федеральныхзаконов, правительственных и ведомственных постановлений, распоряжений инормативныхобразованияактов,измененийразличнымиидополнений,категориямидетей,допускаетсяполучениеобучающихсясовместно,предусматриваются условия беспрепятственного доступа и самостоятельногопередвижения детей с ОАВ в образовательных организациях.Историографический анализ позволяет проследить тенденции развитиятеории и практики подготовки специалистов (профессионально-подготовленныхработников) инклюзивной сферы к работе с различными категориями детей сОАВ в различные периоды исторического развития.7Рассматриваемая категория детей достаточно обширна по своему составу.Она требует развития особой подготовки специалистов в системе высшегопедагогического образования России на основе профессионального воспитания,которому способствует создание благоприятной среды вуза.
Адаптивная средавключаетподготовленныйпрофессорско-преподавательскийсостав,инклюзивные базы практик, достаточное современное материально-техническое иметодическое обеспечение. Обучаемые имеют возможность участвовать вволонтерскойдеятельности,тьюторскоминклюзивномсопровождении,инклюзивно-ориентированной научно-исследовательской работе.Вышеизложенное позволяет утверждать о необходимости специальнойподготовки кадров для работы с детьми с ОАВ.Диссертация выполнена в реализацию: Указа Президента РоссийскойФедерации «О национальных целях и стратегических задачах развитияРоссийской Федерации на период до 2024 года» № 204 от 7.05.2018 г.;Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012№ 273-ФЗ (ред.
от 07.03.2018): ст. 5 «Право на образование. Государственныегарантии реализации права на образование в Российской Федерации»; ст. 42«Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся,испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ,развитии и социальной адаптации»; ст. 47 «Правовой статус педагогическихработников. Права и свободы педагогических работников, гарантии ихреализации»; ст.
