Диссертация (Учебная групповая деятельность как фактор развития инновационности студентов)

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Московский педагогический государственный университет»На правах рукописиCУФИАХ РАЕДУЧЕБНАЯ ГРУППОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯИННОВАЦИОННОСТИ СТУДЕНТОВ13.00.08 – теория и методикапрофессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степеникандидата педагогических наукНаучный руководитель:доктор педагогических наук, профессорПодымова Людмила СтепановнаМосква – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...3-15ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………….16-132ГЛАВА1.ПРОБЛЕМАРАЗВИТИЯИННОВАЦИОННОСТИСТУДЕНТОВ В УЧЕБНОЙ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……16-631.1Инновационность обучающихся как одна из целей модернизациивысшего образования……………………………………………………….16–281.2Сущность и содержание учебной групповой деятельностистудентов…………………………………………………………………….28-491.3Теоретические подходы к развитию инновационности студентов вучебной групповой деятельности ……………...…………………………...49-62ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ …………………………………………… 63ГЛАВА2.РАЗВИТИЮОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯИННОВАЦИОННОСТИСТУДЕНТОВРАБОТАПОВ УЧЕБНОЙГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………….64-1322.1.Констатирующийэтапэксперимента:диагностикаианализрезультатов………………………………………………………………...…64-792.2.

Педагогические условия развития инновационности студентов впроцессе учебной групповой деятельности ………………………………79-1172.3. Анализ результатов развития инновационности студентов в учебнойгрупповой деятельности ………………………………………….………117-131ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ………………………………………..132ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………133-135СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………..136-146ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………147-160Приложение 1.

Содержание курса «Диалог культур России и Сирии»..147-1603ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Проблемаразвитиятворческойличности в педагогике высшей школы всегда рассматривалось какстратегическаязадача,апроектированиеперсонифицированного обучения–иреализациятехнологийодно из основных направлениймодернизации системы высшего образования в ХХI веке.Актуальность исследования технологий развития инновационностистудентов связана с быстро меняющейся действительностью, сменойтехнологий обучения и социальных практик, поддержкой обучения в течениевсей жизни, гибкостью и открытостью образовательного пространства,ориентированностью на принятие и создание нового, акцентированиемвнимания на организацию сотрудничества и командной работы обучающихсявучебнойдеятельности, проектно-ориентированного обучениячерезсовместное исследование. Игнорируя факт нестабильного существованиясоциума и системы образования, педагогическая наука оказывается не всостоянии исследовать развитие личности и всей системы образования вситуации быстрых изменений.Готовность к принятию ситуации неопределенного будущего взначительнойстепенидетерминированатемипсихологическимипараметрами личности, которые связаны с его компетентностью в сфереинновационных технологий, программ и направлений развития в разныхсферах деятельности.

В структуре таких параметров личности выделяетсяинновационность как способность человека воспринимать, выделять,дорабатывать и внедрять новые и оригинальные идеи. В этом контекстеразвитие инновационности студентов представляется одной из актуальныхпроблем педагогики высшей школы.Инновационная образовательная среда современного вуза позволяетвсем ее субъектам быть включенными во взаимодействие через создание,внедрение и рефлексию новшеств.

Одним из способов организации такоговзаимодействия является учебная групповая деятельность, позволяющая4создать атмосферу взаимной поддержки и уважения, принятия совместныхрешений, соотнесения собственных целей и потребностей с целями ипотребностями других участников.Между тем, в методике профессионального образования имеетсядефицит педагогических технологий учебной групповой деятельностистудентов, направленных на восприятие, разработку, оценку и внедрениеновшеств, оказания поддержки в преодолении проблем в межличностномобщенииприразработкекоммуникабельностиинновационныхвусловияхпроектировании, взаимодействии спроектов,ввоспитаниионлайн-кооперации,социальноммежкультурным пространством ипрофессиональным сообществом.В теории и практике профессионального образования актуализируютсяпроблемыобеспечениядоброжелательности,вовлеченностивбезопасностиуважительногообучениеобразовательнойотношениясоциальнымкнавыкамдругомусреды,мнению,взаимодействиявинформационно-образовательной среде.

В данном контексте развитиеинновационности студентов в процессе взаимодействия в учебной групповойдеятельностипозволяетактуализироватьсодержаниюинновации,порождаемымличностноеизменениям,отношениеккучастникаминновационного процесса.Обеспечение процесса развития инновационности как интегральноголичностного качества студентов предполагает исследование педагогическихусловий,стимулирующихпрофессиональныхпотребностьпроблемввсотрудничестверешениисдругимисложныхлюдьми,расширении учебных и профессиональных интересов; активности, гибкости,способностиработатьнепосредственносвязанывкоманде.стеориейПеречисленныеиметодикойпроблемыпреподаванияпедагогических дисциплин в вузе, технологиями развития инновационностистудентов.5Научные представления о технологиях развития инновационностистудентоввучебнойгрупповойдеятельностимногообразныипротиворечивы. Это определяет полемичность проблемы как самогофеномена инновационности, так и технологий его развития у студентов вучебной групповой деятельности.Состояние и степень разработанности проблемы исследования.Инновационностьвпсихолого-педагогическихисследованияхрассматривается как педагогический принцип (М.В.

Пац, В.А. Медведев),характеристика субъекта образования (В.А. Сластенин, Л.С. Подымова),социокультурная и экзистенциальная ценность образования (Л.В. Баева),характеристика процесса обучения и его социально значимого результата(В.Я.

Ляудис), как один из показателей готовности специалистов к решениюконкретных проблем, выработке эффективных способов их выполнения (В.И.Загвязинский).Висследованияхпопсихолого-педагогическойинноватикеанализируются особенности субъектов инновационного образовательногопространства,структурапедагогическогоинновационнойдеятельности,отношенияинновационноеповедениеиндивидуальныйиколлективапедагоговкаккстильсубъектановшествам,инновационнойдеятельности, препятствия в восприятии новшеств (О. Е. Ермакова, Ю.

В.Зиборова, И.А. Кондратьев, В.С. Лазарев, Е.А. Ларина, Н.А. Подымов, Т.Н.Разуваева, С.Л. Фоменко и др.).СпецификапрофессиональнойсодержанияидеятельностиструктурыпедагогаинновационностипредставленаввработахЛ.А. Долинской, Л.И. Духовой, М.М. Карикиной, Л.С. Подымовой, В.А.Сластенина, М.С. Сотниковой.Проблемыстимулированияинновационнойдеятельностииинновационной восприимчивости в педагогике рассматривались в работахБ.П.

Мартиросяна, С.Д. Полякова, М.М. Поташника, В.А. Серикова, О.Г.Хомерики, А.В. Хуторского.6Содержание и структура учебной групповой деятельности анализируетсяв работах М.Д. Виноградовой, В.К. Дьяченко, Х.Й. Лийметса, А.В. Мудрика,И.Б. Первина, А.Г. Ривина, В.В.

Рубцова, Г.А. Цукерман и др.В педагогической науке недостаточно представлены концептуальныеосновысодержанияпонятия«инновационность»,возможностииспользования педагогических технологий для развития инновационностистудентов в вузе, не осуществлен анализ влияния учебной групповойдеятельности на развитие инновационности студентов.теоретическомипрактическомпланеВ научно-актуальностьисследованияопределяется необходимостью преодолеть фрагментарность данных отехнологиях развития инновационности студентов в учебной групповойдеятельности,выработатьтеоретические представленияоспецификеразвития инновационности будущего специалиста в вузе.Важность решения задач развития инновационности студентов, а такженаучнаяперспективностьпедагогическогоиспользованияпроектированиявметодологиипедагогическихсоциальноисследованияхобусловили актуальность темы нашей диссертации.В этой связи необходимо разрешить противоречия между:– современными требованиями к качеству результатов обучениявыпускников вузов, готовых к работе в ситуации неопределенности,инновационным видам деятельности и неразработанностью теоретическихосновиресурсногоориентированногонаобеспеченияразвитиеобразовательногоинновационностикакпроцесса,характеристикисубъекта образования;– быстрой сменой технологий обучения в высшей школе инеготовностью обучающихся к реализации себя в активной, преобразующейдеятельностной практике;– возросшей потребностью и возможностями современной дидактики вреализации социокультурных технологий в образовательном процессевысшей школы и недостаточной разработанностью технологического7обеспечения развития инновационности студентов в учебной групповойдеятельности.Названныепротиворечияпозволиливыделитьпроблемуисследования: каковы педагогические условия развития инновационностистудентов в учебной групповой деятельности?Цель исследования: выявить педагогические условия организацииучебной групповой деятельности для развития инновационности студентов.Объект исследования: процесс развития инновационности студентов.Предметисследованияпедагогическиеусловияразвитияинновационности студентов в учебной групповой деятельности.В соответствии с объектом, предметом и целью были поставленыследующие задачи исследования:1.