Автореферат (Духовно-нравственное самосознание как основа самореализации личности педагогов), страница 6

Показатели профессиональной самореализации находятся всреднем диапазоне, означающем достаточную, но не главенствующую роль профессии19в жизни представителей данной группы. Большинство респондентов этой группыимеют адаптивный уровень проявленности профессиональной самореализации, онивполне гармонично чувствуют себя на рабочем месте, стремятся хорошо выполнятьдолжностные обязанности, но, вместе с тем, не ограничивают область самореализацииисключительно профессиональной деятельностью. Самореализация посредствомяркой общественной деятельности совсем не свойственна педагогам этого кластера,интенсивный и гармоничный уровни проявленности этого вида самореализации совсемотсутствуют, зато процент респондентов с иррациональным уровнем – самый высокийиз всей экспериментальной выборки (38%).

Им представляется абсолютнобессмысленной и неинтересной личная активность в социальной сфере.Иерархия значимости направленности самореализации у педагогов сэгопрагматическим самосознанием личности представлена последовательноличностной, профессиональной, социальной.

При этом, у данных педагогов отмеченоотсутствие очень интенсивного уровня личностной самореализации, но присутствиетакового в профессиональной области. Среди же показателей социальнойсамореализации зарегистрированы самые значительные показатели по сравнению сдругими группами. Это говорит о том, что, несмотря на доминированиеэгоцентрической мотивации самореализации, данные педагоги отмечают важностьсоциальной ориентации прилагаемых усилий и значимости результатасамореализации.В Заключении обобщены результаты исследования, сформулированы основныевыводы работы, подтверждающие выдвинутые положения гипотезы и положения,выносимые на защиту.1.Проведенное исследование позволило уточнить представление о духовнонравственном самосознании личности, поминаемом как высший уровень самосознанияи мировоззренческая основа человека, обеспечивающая внутреннюю смысловуюдетерминацию нравственной саморегуляции личности;2.В процессе эмпирического исследования было установлено, чтосовокупность определенных когнитивно-онтологических, мотивационно-ценностных,отношенческо-поведенческих и самооценочных характеристик самосознания образуетопределенную типологию проявления духовно-нравственного самосознания;3.В ходе эмпирического исследования было установлено, что разные типыдуховно-нравственного самосознания личности избирательно детерминируютсоставляющиесамореализации,обеспечиваятемсамымспецифичностьсамовыражения субъектов;4.Доказано, что наиболее успешно самореализация протекает у педагогов сосветским духовно-нравственным самосознанием личности благодаря высокомууровню выраженности таких составляющих, как социально-корпоративные установки,интернальность, активность, конструктивность, социоцентризм.

Наибольшиетрудности при самовыражении испытывают респонденты с эгоцентрическим духовнонравственным самосознанием, так как характеристики самореализации находятся вдиапазоне средних и низких значений.5.Определено, что специфика духовно-нравственного самосознания влияетна направленность самореализации педагогов и определяют типологическиеособенности личностного развития, профессионального или социального.Основное содержание диссертационного исследования отражено вследующих публикациях автора:201.Белоусова, С. С. Взаимосвязь самореализации и духовно-нравственногопотенциала личности [Текст] / С. С.

Белоусова, И. В. Костакова / Вектор науки ТГУ. –2013. - №4 (26). – 114-1172.Белоусова, С. С. Психологическая характеристика профессиональнойсамореализации личности [Текст] / С. С. Белоусова, И. В. Костакова // Национальныйпсихологический журнал. – 2014. - №3 (15). – 80-853.Белоусова, С. С. Исследование духовно-нравственного самосознания / С.С. Белоусова, С. И. Кудинов [Текст] // Вектор науки ТГУ. – 2016. - №1(24).

– 81-864.Белоусова, С. С. Взаимосвязь духовно-нравственного самосознания исамореализации личности [Текст] / С. С. Белоусова, И. Б. Кудинова // ВестникРоссийского университета дружбы народов. – 2017. - №1(17). – 38-515.Белоусова, С. С. Психологические особенности самореализации личностисотрудников органов внутренних дел [Текст] / С.

С. Белоусова, С. И. Кудинов, А. И.Позин // Вектор науки ТГУ. – 2017. - №1(28). – 67-726.Белоусова, С. С. Психологическая характеристика духовно-нравственногосамосознания представителей профессий «человек-человек» [Текст] / С. С. Белоусова// Актуальные вопросы психологии детства: материалы Международной научнопрактической конференции. Казань: Казанский (Приволжский) федеральныйуниверситет, 2013.7.Белоусова, С.

С. Психологическая характеристика духовно-нравственногосамосознания личности в период взрослости [Текст] / С. С. Белоусова // Психологиясознания: этнонациональные, религиозные, правовые и регулятивные аспекты:материалы Международной конференции. Самара: ПГСГА, 2015.С.

221-2248.Белоусова, С. С. Теоретический обзор проблемы самореализацииличности [Текст] / С. С. Белоусова // Актуальные проблемы современныхгуманитарных наук: материалы Международной конференции. М.: РУДН, 2015. С.1591889.Белоусова, С. С. Психологические особенности самореализации личностипсихологов [Текст] / С. С. Белоусова // Социальное партнерство в деятельностипсихолога: теория и практика: материалы Международной научно-практическойконференции. Тольятти: ТГУ, 2015. С.33-3910.

Белоусова, С. С. Психологическая характеристика самореализацииличности педагогов [Текст] / С. С. Белоусова // Самореализация личности всовременном мире: материалы Всероссийской научно-практической конференции. М.:РУДН, 2016. С. 62-6511. Белоусова, С. С. Взаимосвязь самореализации и ценностных ориентацийпедагогов образовательных учреждения [Текст] / С. С. Белоусова // Высшая школа:опыт, проблемы, перспективы: материалы Международной научно-практическойконференции. М.: РУДН, 2017.

С. 27-3421Белоусова Софья Сергеевна (Россия)Духовно-нравственное самосознание как основа самореализации личностипедагоговДиссертационноеисследованиепосвященопроблемеисследованияособенностей самореализации личности педагогов в контексте их духовнонравственного самосознания. Предметом исследования явились особенностисамореализации личности педагогов с разными типами духовно-нравственногосамосознания. В рамках исследования конкретизируется содержание понятия духовнонравственного самосознания, которое понимается как высший уровень самосознания имировоззренческая основа человека, обеспечивающая внутреннюю смысловуюдетерминацию нравственной саморегуляции личности; установлено, что совокупностьопределенныхкогнитивно-онтологических,мотивационно-ценностных,отношенческо-поведенческих и самооценочных характеристик самосознания образуетопределенную типологию проявления духовно-нравственного самосознания;определено, что разные типы духовно-нравственного самосознания личностиизбирательно детерминируют составляющие самореализации, обеспечивая тем самымспецифичность самовыражения субъектов; определено, что специфика духовнонравственного самосознания влияет на направленность самореализации педагогов иопределяет типологические особенности личностного развития, профессиональногоили социального.Полученные данные могут быть использованы при разработке программпсихологического сопровождения педагогов с разным стажем профессиональнойдеятельности.Belousova Sofya Sergeevna (Russia)Spiritual and moral consciousness as basis of self-realization of the identity of teachersThe dissertation research is devoted to a problem of a research of features of selfrealization of the identity of teachers in the context of their spiritual and moral consciousness.An object of research were features of self-realization of the identity of teachers with differenttypes of spiritual and moral consciousness.

Within the research the maintenance of a conceptof spiritual and moral consciousness is concretized and understood as the highest level ofconsciousness and the world outlook basis of the person providing internal semanticdetermination of moral self-control of the personality; it is established that the set of certaincognitive and ontological, motivational and valuable, relational and behavioural and selfestimated characteristics of consciousness forms a certain typology of manifestation ofspiritual and moral consciousness; it is defined that different types of spiritual and moralconsciousness of the personality selectively determine self-realization components, providingthereby specificity of self-expression of subjects; it is defined that the specifics of spiritualand moral consciousness influence orientation of self-realization of teachers and definetypological features of personal development, professional or social.

The obtained data canbe used when developing programs of psychological escort of teachers with a differentexperience of professional activity.22.