Диссертация (Взаимосвязь ценностно-смысловой направленности и адаптивности личности вьетнамских студентов), страница 30

Они более открыты дляобщения и взаимодействия с окружающими людьми, уверены в себе,свободно выражают свое мнение и точку зрения в процессе обучения, лучшепонимают русскую культуру и население, имеют высокий уровень владенияязыковыми умениями и навыками.В тоже время, студенты данной группы оценивают программуобучения как сложную, требования преподавателей – как высокие, объемдомашних заданий – как насыщенный. Поэтому у них возникают проблемы сакадемической успеваемостью и здоровьем, т.к. испытывают высокийуровень стресса, тревоги и озабоченность будущим. Кроме того, онипродолжают сталкиваться с неожиданными ситуациями, проблемамиакклиматизации, испытывают ностальгию и тоску по семье и друзьям, чтовыражается в наличии стремления побыть в одиночестве и изоляции.Этимстудентампредлагаютсяследующиерекомендации,направленные на преодоление выше указанных трудностей, на улучшениеакадемической успеваемости и сохранение интереса к научному поиску иисследованиям, а также на формирование позитивных отношений спреподавателями и сокурсниками.Впервуюочередь,необходиморасширитькругобщенияивзаимодействия с преподавателями и одногруппниками как людьми,разделяющими те же интересы и устремления.

Для создания более широкойсети социальных контактов важно включаться в различные сообщества иклубы по интересам, участвовать во внеучебных мероприятиях и событиях.172Желательно контактировать с вьетнамцами, обучающимися на старшихкурсах, для того, чтобы иметь возможность получать полезные советы попроцессу обучения и поддержку от земляков.Для повышения академической успеваемости следует расширятьсловарный запас общеупотребительных слов, научных терминов и понятий.С этой целью необходимо тщательно изучать материалы и источникилитературы, предлагаемые преподавателями для подготовки к тем или инымтемам семинаров и обсуждаемых проблем.

Желательно активно применятьполученные знания и информацию в условиях реальной жизни, в том числе иприобретенные языковые умения, и навыки. Участие в научных конкурсах,дискуссиях, конференциях и других мероприятиях такого рода позволят нетолько закрепить существующие знания, но и приобрести новые.Результативность обучаемости и эффективность деятельности повысят,забота о здоровье и самочувствии, а именно здоровый сон, уменияпланирования времени и деятельности.Полученные результаты исследования позволяют говорить о том, чтовьетнамские студенты с эгоистично-личностной ценностно-смысловойнаправленностью личности также добились значительного прогресса впроцессе адаптации к социокультурным и образовательным условиямроссийской среды.По их мнению, основными психологическими трудностями, скоторыми они сталкиваются в настоящее время, являются обеспокоенностьпроцессом обучения в целом и академической успеваемостью в частности.Отсутствие возможности отстаивания своих позиций, получения признания инеспособностьоказыватьвлияниенадругих.Озабоченностьограниченностью межличностных отношений, замешательство, неловкость иобескураженность в неожиданных и непривычных ситуациях.

Регулярнаябессонница из-за личных интересов и проблем. Кроме того, они такжеуказывают на то, что на втором курсе обучение становится более173напряженным и трудозатратным, требующим высокой степени включенностив групповую работу.Именно на решение данных проблем направлены рекомендации,которые позволят повысить успеваемость, завоевать авторитет в группе иподнять моральный настрой и улучшить эмоциональное состояние.По нашему мнению, необходимо сместить фокус мышления о себе имире на позитивный, на саморазвитие. Важно преодолеть стеснительность изастенчивость и высказывать свою точку зрения и взгляды на русском языке.Повышение уровня активности на семинарах и практических занятиях,оказание помощи сокурсникам дает возможность обмениваться опытом инакапливать учебные и жизненные умения и навыки.Для расширения социальных контактов и сети общения, следуетдополнить свою сферу интересов и деятельности участием в общественнойдеятельности, например, в руководстве молодежными организациями,сообществами вьетнамских студентов, организации различных праздников исобытий (день, учителя, новый год, восьмое марта, спортивные мероприятияи т.п.) и др.

Это обеспечит возможность накопить опыт общения ивзаимодействия с русскоговорящими студентами, определить свое место вколлективе, создать образ себя как члена группы и обозначить своюиндивидуальность.На основе результатов проведенного исследования можно сделатьвывод о том, что вьетнамские студенты с социально-коммуникативнойценностно-смысловой направленностью личности улучшили показателиадаптивности к социокультурным и образовательным условиям среды. Ониболее уверены в себе, активно общаются, развивают языковые умения инавыки, более эмоционально устойчивы и стабильны в поведении.В тоже время студенты этой группы признают наличие определенныхтрудностей, а именно озабоченность академической успеваемостью, поискомсмысла жизни, наличием ностальгии и тоски по семье, друзьям и Родине,174высоким уровнем стресса, что вызывает психофизиологические проблемы, вчастности бессонницу.Для преодоления данных затруднений мы предлагаем рекомендации,направленные на оказание поддержки и помощи в процессе адаптации кновому жизненному и образовательному пространству.Опираясь на личностные особенности данных молодых людей, мысоветуем быть не просто членами сообществ и клубов по интересам, но истремится занять в них ключевые позиции и роли.

Учитывая то, что студентыссоциально-коммуникативнойценностно-смысловойнаправленностьюличности динамичны и креативны, имеет смысл участвовать в общественнойисоциальнойволонтерскойдеятельности,различныхстуденческихмероприятиях и событиях. Это даст возможность интегрироваться вроссийское общество, обмениваться жизненным опытом, знакомиться сновымиметодамиобученияидеятельности,развиватьразличныеспособности и дружеские отношения.Проявление инициативы и активности в учебной деятельностипозволитрасширитьсистемувзаимодействияспреподавателямииодногруппникми, совместное выполнение домашних заданий способствуетповышению уровня владения русским языком.Совместное проживание в общежитии также создает определенныепреимущества для формирования сети контактов, обогащения словарногозапасаиязыковойкоммуникативныепрактики.компетенцииКромеитого,развиваютсяличностныекачества:различныеумениедоговариваться, распределять обязанности и функционал, устанавливатьправила и нормы, уважать личное пространство другого человека, соблюдатьусловия конфиденциальности и т.д.Развитие позитивного мышления, оптимизма и чувства юморапомогает создавать хорошее впечатление о себе, формировать дружескиесвязи, облегчает процесс адаптации.175Вывод по третьей главеИтак, полученные результаты исследования динамики адаптивности уреспондентов с разными типами ценностно-смысловой направленностиличности в течение двух лет показывают незначительные изменения вадаптивности вьетнамских студентов.Специфические особенности и качества, характерные для каждого изтиповценностно-смысловойповышениюстепенинаправленностиадаптивностиличности,индивидов.способствуютОднаконаиболееприспособленными к новой социокультурной среде и образовательномупространству являютсястуденты с профессионально-деловой ценностно-смысловой направленностью, а наименее – с социально-коммуникативнойнаправленностью личности.Преобладающими ценностями у студентов с профессионально-деловойценностно-смысловой направленностью личности выступают такие, какориентация на труд, процесс и результаты, что сказывается на выборестратегии жизнедеятельности и обеспечивает успех процесса адаптации.Приоритетными ценностями студентов с эгоистично-личностнойценностно-смысловой направленностью личности выступают ценности,которые обуславливают эгоистичную ориентацию, сосредоточенность насобственных потребностях и интересах.

Это, в свою очередь, ведет квозникновению отчужденности и изолированности от коллектива, создаеттрудности общения и взаимодействия с другими, что усложняет процессадаптации.Доминирующимикоммуникативнойценностямиценностно-смысловойстудентовснаправленностьюсоциальноличностиявляются ценности, отражающие ориентацию на альтруизм, социальныеотношения, труд. Однако, не смотря то, что на активное общение с другимилюдьми молодые люди тратят значительное время, эти коммуникациибесцельны, что также усложняет процесс адаптации.176Опираясьнаустановленныерезультаты,былипредложеныпрактические рекомендации, способствующие повышению эффективностиадаптивности в новой культурной среде и образовательном пространстве,присохранениисобственнойиндивидуальностисамобытности.177инациональнойЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенноетеоретико-эмпирическоеисследованиепозволяетконкретизировать ряд вопросов, посвященных проблемам ценностносмысловой направленности и адаптивности личности.Анализ российских и зарубежных научных работ рассматриваемойпредметной области по философии, психологии, педагогике и другихотраслей науки позволяет констатировать неоднозначность подходов кизучению понятия адаптивность.

В трудах российских авторов предлагаетсяопределять понятие «адаптивность» с помощью таких концептов, как «общаяадаптационная система» (М.С. Пономарев), «адаптационные возможностиличности» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин), «адаптированность». Мыпридерживаемся точки зрения принятой в системно-функциональномподходе (А.И.

Крупнов), в котором адаптивность выступает как устойчивоесвойство личности. В свою очередь, успешность и эффективностьадаптивности индивида во многом обеспечивается благодаря наличиюсформированной системы ценностно-смысловых ориентаций, установок,идеалов и взглядов, включенных в контекст мировоззрения личности ипроявляющихся в деятельности, общении и поведении.Ценностно-смысловаянаправленностьличности(включающаяличностные черты, установки и ценностные ориентации), с одной стороны,проявляется в адаптивности индивида, а с другой, определяет вектор ижизненную стратегию в разных сферах деятельности.