Диссертация (Россия и Япония от контактов к взаимодействию), страница 7

Японовед, переводчик М. П. Григорьев жил в Токио с 1921 по 1930гг. и преподавал русский язык в академии Генерального штаба и вКолониальном институте. Художница В. Д. Бубнова с 1924 по 1954 гг. веларусский язык и литературу вуниверситетеВасэдаи Институтеиностранных языков в Токио. С 1929 по 1931 года в Кобэ жила АлександраЛьвовна Толстая, дочь Л. Н. Толстого. Она читала лекции о Л. Н.

Толстом,и тоже преподавала русский язык.в изучении японского языка ему помогал писатель Фтабатэй Симэй.Там же. С. 32.32Там же. С. 36.33Ермакова Л.М. Вести о Япан-острове в стародавней Россииславянской культуры, 2005. С. 220.3031идругое.–М.:Языки37Развитию зарубежного японоведения способствовали С. Г. Елисеев,М. Н. Рамминг. Последний особую роль сыграл в немецком японоведении.С. Г. Елисеев заложил основы японоведения в Западной Европе и США.Как пишет В. Э.

Молодяков, во время Второй мировой войны к мнениюС. Г. Елисеева прислушивался сам главнокомандующий генерал Макартур.Японовед убедил американцев не бомбить древний японский город Киото 34.Таким образом, данная сфера взаимодействия русской и японской культурстала основой образования таких наук, как японоведение и русистика.Становлению русистики в Японии способствовали учебные испециальные учреждения, главными центрами которой были: ТокийскийИнститут иностранных языков 35 , в котором изучение русского языканачалосьфакультетас1873года,русскоеотделениеУниверситетаВасэда,Осакскийисторико-философскогоИнститутиностранныхязыков36, Тенриский институт иностранных языков 37 и институт ЯпонскоРусского общества в Харбине 38 (на территории Маньчжурии)39.С ухудшением русско-японских отношений в начале XX-го векаповысился спрос на переводчиков в военных ведомствах.

Для преподаваниястали приглашать выпускников Токийского института 40. И кроме указанныхинститутов в начале XX века русскому языку стали обучатьвколонизационном университете41, военной академии42, кадетском корпусе,артиллерийско-инженерномучилище43(г.Токио)ивнесколькихМолодяков В. Э. Россия и Япония: поверх барьеров: Неизвестные и забытые страницы российскояпонских отношений (1899 – 1929). – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2005.С.105.35В 1926 г. общее количество изучающих русский язык составило 132 человека36По данным 1927 г. на русском отделении насчитывалось 51 чел.37По данным 1927 г.

на русском отделении училось 27 человек38около 50 чел. ежегодно, общее количество на 3 курсах около 140 человек. Кроме того, в Харбине былаяпонская школа с обязательным курсом русского языка, в которой обучаются 200 учащихся.39курсы русского языка были открыты также в Саппоро в 1896 г., которые разрослись до масштабовУчилища русского и китайского языков.40Иванова Г.Д. Русские в Японии XIX– нач.XX вв.– М.,1993. С.109.41В 1928 г. количество изучающих русский язык составило около 130 человек42По данным 1928 г.

количество учащихся – около 30 человек.43По 50 человек.3438коммерческих школах44. Специалистами в области русского языкасчитались Фурукава Цунэитиро, Итикава Бункити и Фтабатэй Симэй.В 30-х гг. японское правительство сосредоточило основное вниманиена изучении военно-промышленного потенциала и внешней политикиСССР. Ставя своей задачей предотвращение проникновения в ЯпониюполитическихидейинформационноеизСоветскойагентствовыпускалоРоссии,Японско-советскоематериалыантисоветскогонаправления.

«В 30- е годы в Японии ведущими центрами по изучениюСССР были МИД, Генеральный штаб и созданные при нем дваисследовательских центра – Бюро национального планирования и Центрстратегических исследований, Исследовательский отдел Компании ЮМЖД,ИсследовательскийинститутпопроблемамВосточнойАзии.Исследовательские функции между ними распределялись следующимобразом: МИД сосредоточил внимание на изучении внешней политикиСоветского Союза, Генеральный штаб и его исследовательские центрызанималисьизучениемвоенно-экономическогопотенциала,Исследовательский отдел Компании ЮМЖД отвечал за сбор информацииглавным образом по советскому Дальнему Востоку и Сибири.

Основнымицентрами по обучению и подготовке кадров специалистов по СССР дляМИДаидругихгосударственныхучреждений,действующиминатерритории Японии, являлись русские отделения Токийской и Осакскойшкол иностранных языков»45. Среди неправительственных центровнаиболее заметную роль в подготовке специалистов по СССР игралфакультет русской литературы университета Васэда в Токио. В конце 20-х –начале 30-х годов факультет стал одним из центров распространениярусской классической литературы, а также марксизма в Японии. В 1936Например, в коммерческом училище в Цуруга в 1928 г. было 149 учащихся.СССР – Япония.

К 50-летию установления советско-японских дипломатических отношений (1925–1975).– М.: Наука, 1978. С. 203.444539году по распоряжению правительства факультет был распущен. В периодвтороймировойпроводилисьввойнывсеисследованиягосударственныхпоСоветскомуисследовательскихСоюзуучреждениях.Материалы не публиковались. Общества энтузиастов, изучавшие Россию вЯпонии, ставили перед собой различные цели: изучить Россию каксильного политического лидера, как экономического партнера и даже какисточник духовных ценностей.Необходимо сказать, что взаимодействие России и Японии связанотакже с научными организациями, например, с Русским географическимобществом, которое было центромсбора научной информации ираспространения ее в обществе.

Связи РГО и японских научных центровсформировались довольно поздно. До начала 1870-х годов переписки инаучных обменов не существовало, хотя члены японского посольства вПетербурге еще во второй половине 1860-х посещали некоторые заседанияРГО. Двустороннее общение складывалось вначале за рубежом — намеждународных выставках и лишь в конце 1870-х годов было официальнозакреплено в Петербурге.

В 1879 году Совет общества принял решениевключить в состав своих почетных членов президента Японскогогеографического общества — принца Кита-Сиракава-но-Мия. В 1881 году вчлены-соревнователи РГО был принят японский посланник в Петербурге —Сакимицу Янагивара. Он способствовал развитию научных связей России иЯпонии. Такие исследователи как И. А. Лопатин (1839–1909), М.

И.Венюков (1832–1901), А. И. Воейков (1842–1916), А. В. Григорьев (1848–1908), И. С. Поляков (1847-1887), Н. В. Слюнин (1850–1926), П. И. Полевой(1873–1938) совершали экспедиции в Японию и работали в физикогеографической,топографической,геологической,этнографическойобластях46.См. Кучумова Л. Императорское Русское географическое общество – о Японии.– URL: http://ricolor.org/rz/iaponia/jr/cu/rgo/ (дата обращения: 17. 01. 2014).4640Заметные изменения при соприкосновении культур произошли вобластилитературы,театрального,танцевального,музыкального,изобразительного искусств, а позднее и кинематографа.

Успехи в этомнаправлении культурного диалога связаны с деятельностью переводчиковэмигрантов, среди которых были большей частью образованные люди,передавшие опыт и ценности культуры, в которой выросли. Культурынаполнялись другим содержанием и, таким образом, обогащались.Большое значение в диалоге культур сыграла литература.

ИеромонахНиколай (в миру – Иван Дмитриевич Касаткин), который начал своймиссионерский путь в Японии с города Хакодатэ, создал школупереводчиков, познакомившую японцев не только с богословскими книгами,но и с литературными произведениями таких писателей как А.С.Пушкин,Ф.М.Достоевский,Л.Н.Толстой,А.П.Чехов,И.С.Тургенев.Многиеяпонские переводчики русской литературы были воспитанниками духовнойсеминарии, основанной отцом Николаем. Среди них: Кониси Масутаро(перевел рассказ Л.Н. Толстого «Два старика», повесть «Детство», «Хозяини работник», в сотрудничестве с писателем Одзаки Коё «Крейцеровусонату»), Сэнума Какусабуро (первым перевел на японский язык роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина»), Сэнума Каё (переводчица произведений А.П.

Чехова), Нобори Сёму (昇 曙夢, автор ряда статей о русской литературе,одна изсамых известных его работ – «История русской и советскойлитературы» (1955 г.)「 ロシア・ソヴェト文学史 」,переводил произведениятаких писателей, как Л. Н. Толстой («Дневник» (1918 г.), «Чем люди живы»(1921 г.), «Власть тьмы», «Живой труп» (1927 г.), «Воскресенье» (1927 г.),«Кавказский пленник» (1946 г.), М. Горький («На дне» (1910 г.), «Бывшиелюди» (1916 г.), «Фома Гордеев» (1929 г.), Н. В.

Гоголь – «Ревизор» (1934г.), А. И. Куприн («Поединок» (1912 г.), Ф. К. Сологуб («Ядовитый сад»(1912 г.), В. Г. Короленко («В дурном обществе» (1914 г.), Л. Н. Андреев(«В тумане» (1910 г.), «Дни нашей жизни» (1916 г.), «Жизнь человека»41(1929 г.), А. П. Чехов, Ф. М. Достоевский («Униженные и оскорбленные»(1914 г.), рассказы «Маленький герой», «Честный вор» (1947 г.), Б. К.Зайцев (рассказ «Тихие зори» (1910 г.), И. С. Тургенев («Песньторжествующей любви» (1946 г. и многих других)47. Нобори Сёму являетсясоставителем учебных пособий: «Нового самоучителя русского языка»(«Синросияго дзисю кодза»), 1932 г.