Автореферат (Когнитивно-стилевые особенности преодоления перцептивной неопределенности), страница 3

Время реакции включало время обработкиизображения, принятие решения и механический ответ. В экспериментах М.Г.Филипповой было продемонстрировано, что изображения, предъявляемые наподпороговом уровне (30мс), не только воспринимаются, но и семантическиобрабатываются (Филиппова, 2006). Эксперименты на категоризацию объектовреалистичных сцен отражают временные ограничения в скорости обработкиреальных объектов.Во втором параграфе третьего раздела «Теории локального и глобальногоанализа в восприятии фрагментарных и реалистических изображений»рассмотрены механизмы глобального и локального анализа распознавания объектов.Описаны два направления: нейроиконика (Шошина, Шелепин, 2013; Calderone et al.,132013; De la Rosa et al., 2011; Conci et al., 2011; Шелепин и др., 2008; 2009) икогнитивная психология зрительного восприятия.

Описаны два конкурирующихнаправления восприятия и распознавания образов: object-centered (Bacon-Macé et all,2005) и scene-centered (Oliva, Torralba, 2002). В рамках object-centered основнойфокус на категориальном содержании изображения, а в рамках scene-centeredподхода фокусировка происходит на контексте изображения, причем каждаяпредложенная характеристика относится ко всему изображению.В четвертом разделе первой главы «Когнитивные стили какинтериндивидуальныедетерминантыпреодоленияперцептивнойнеопределенности» отражены основные исторические этапы становлениякогнитивно-стилевого подхода (Холодная, 2002; Kozhevnikov, 2007), данаклассификация когнитивных стилей (Холодная, 2002; Kozhevnikov, 2007; Grigorenko,Sternberg 1997).

Выделены три направления современных исследованийкогнитивных стилей: как индикаторов сформированности (готовности копределенного рода функционированию) психических механизмов, отвечающих запроцессы переработки информации (Keller & Ripoll, 2001; Холодная, 2002; Niaz,1987); объединение существующих моделей когнитивных стилей в единую теорию(Allinson & Hayes, 1996; Curry, 1983; Hayes & Allinson, 1994; Riding, 1991; Sternberg,1997); создание многоуровневой иерархической модели стилей (Miller, 1987, 1991;Nosal, 1990). Определены когнитивные стили, описаны их признаки и функции.В первом параграфе четвертого раздела «Различие когнитивных стилей ипознавательных стратегий в решении задач» описаны различия стратегиальногоподхода в изучении мышления и когнитивно-стилевого, а также позиции, в которыхкогнитивные стили оказывают влияние на познавательные стратегии: тип задачи,степень ее новизны, характер деятельности по решению и фаза решения(Скотникова, 2003).

Показано, что когнитивные стили проявляются в свойственныхдля человека стратегиях решения познавательных задач и отражают егопринципиальные характеристики как субъекта их выполнения: активность иавтономность.Во втором параграфе четвертого раздела «Роль когнитивных стилей врешении задач перцептивной неопределенности» описаны эмпирическиерезультаты исследований роли полезависимости-поленезависимости (ПЗ-ПНЗ),импульсивности-рефлексивности и гибкий-ригидный когнитивный контроль в14процессах познания. Особое внимание уделено психофизическим исследованиямобнаружения/различения сигнала И.Г. Скотниковой (2002; 2003, 2004); А.Н.

Гусева иА.И.Чекалиной (2012); Е.В. Головиной (2004).Вторая глава «Организация, процедура и методы исследования» содержитобоснование выбора методов исследования, а также принцип создания методикиорганизации эмпирического исследования когнитивно-стилевых особенностейпреодоления визуальной неопределенности. Для изучения различных стратегийпреодоления неопределенности были использованы три вида стимулов:фрагментарные и реалистические изображения, а также произведенияизобразительного искусства.В первом параграфе «Общий дизайн исследования» описаны этапыподготовки диссертационной работы.Во втором параграфе «Методическое обеспечение когнитивно-стилевогоисследования» описаны применяемые для измерения когнитивных стилей методики(тест «АКТ-70» К.У.

Эттриха, тест «Сравнение похожих рисунков» Дж. Кагана, тестсловесно-цветовой интерференции Дж. Струпа). Все респонденты выполнялиметодики когнитивных стилей и один из экспериментов на преодоления визуальнойнеопределенности.В третьем параграфе «Процедура исследования процесса распознаванияфрагментарных изображений» описан метод Голлин-тест, в основе которогообщеизвестный метод пределов (Бардин, 1976).

Порог восприятия неполногоизображения определялся как отношение количества контура в момент узнавания (впикселях) к размеру полного изображения.Цель данного исследования заключалась в оценке роли когнитивно-стилевыххарактеристик в успешности преодоления зрительной неопределенности, напримере фрагментарных изображений.

В исследовании приняли участие 143респондента.В четвертом параграфе «Процедура экспериментов на категоризациюреалистическихизображений»описаныпланыпроведениятрехэкспериментальныхисследований.Стимуламивэкспериментахбылиреалистические изображения социальных и объектных сцен, представленныефотографиями. Объектные сцены представлены моделью иерархическойкатегоризации для узнавания и идентификации объектов Э. Рош в модификации15Tversky and Hemenway (1983) для реалистичных природных сред (рисунок 1).Рисунок 1. Схема уровней категоризации, используемая в экспериментах.Общая цель всех экспериментов заключалась в оценке роли когнитивностилевых характеристик в успешности преодоления зрительной неопределенностина примере реалистических изображений. В каждом эксперименте выявлялисьотдельные аспекты преодоления визуальной неопределенности.Эксперимент №1 на быструю категоризацию.Цель: определить влияние содержания стимулов на успешность категоризацииреалистических изображений.Респондентам на короткое время (50 и 83 мс) последовательно предъявлялисьизображения объектных и социальных сцен.

Задача респондента состояла в точнойкатегоризации увиденного, согласно схеме уровней категоризации посредствомвыбора ответа «да-нет» (относится к данной категории или не относится). Всегореспондентам предъявлялось 508 реалистических изображений, не включаятренировочную серию. В исследовании фиксировалась точность категоризацииизображений. Проанализированы результаты 93 испытуемых.Эксперимент №2 на глобальное узнавание.Цель: выделить эмпирические характеристики и стратегии преодолениявизуальной неопределенности; выявить роль размера ключевого семантическогообъекта изображения, вида и содержания стимульного материала на точностькатегоризации реалистических изображений.Задача респондентов состояла в опознании увиденного и подробном описаниисодержания изображения. В эксперименте варьировалось время предъявленияреалистических изображений: социальных (4 стимула) и объектных (18стимулов)сцен от 50 до 83 мс.

Изображения объектов базисного и высшего уровня былипредставлены тремя типами размеров ключевого семантического объекта16изображения (рисунок 2). Фотографии с максимальным (объект занимает от 78 до60% всего изображения), средним (от 50 до 33% занимает объект) и минимальным(от 25 до 10% занимает объект) размером ключевого семантического объекта. Висследовании фиксировалось время предъявления изображения, время ответа, атакже осуществлен качественный анализ вербальных ответов респондентов.Выборку составили 36 респондентов.Рисунок 2.

Схема уровней сложности изображенийЭксперимент №3 на опознание реалистических изображений.Цель-определитьрольвременипредъявления,размераключевогосемантического объекта изображения, вида и содержания стимульного материала нахарактер преодоления неопределенности.Респондентам предъявлялись для категоризации реалистические изображенияобъектных сцен (180 стимулов).

Респондентам предлагалось выбрать из спискавариантов,ккакойкатегорииотноситсяизображение.Вэкспериментеварьировалось время предъявления в зависимости от правильности ответовреспондентов по шкале: 33, 53, 83, 105 и 500мс. В случае, если респондент неверноопределял категорию изображения, оно предъявлялось еще раз на более длительноевремя до верного ответа. В исследовании фиксировалось время предъявления,достаточное для правильного ответа, и время ответа. В исследовании принялиучастие 100 респондентов.В пятом параграфе второй главы «Процедура исследования процессаопознанияпроизведенийизобразительногоискусствасодержанием» описаны планы проведения двух экспериментов.смногозначным17Цель -описать эмпирические характеристики и стратегии преодолениявизуальной неопределенности на ранних (50мс) и поздних (60000мс) этапахобработки информации.Исследование включало 2 серии экспериментов. В первой серии картиныпредъявлялись в групповом варианте (для аудиторий от 5 до 8 человек) на экранепроектора.

Во второй серии - в индивидуальной форме на экране компьютера.Задача респондентов заключалась в максимально подробном описании увиденного.В исследовании приняли участие 114 респондентов.Во всех исследованиях приняли участие 468 респондентов, в том числе 183юноши и 285 девушек, в возрасте от 18 до 36 лет (средний возраст 24,5±5).В третьей главе «Результаты экспериментальных и эмпирическихисследований» представлены результаты, подтверждаются или опровергаютсявыдвинутые гипотезы.Впервомпараграфе«Эмпирическиеданныераспознаванияфрагментарных изображений» по результатам Голлин-теста (предельное значениепоказателя - 1,025мс) выделены группы «точных» и «неточных» в скоростираспознавания фрагментарных изображений. Выделены качественные различиястратегий преодоления визуальной неопределенности в этих группах. «Точные»респонденты стремились быстро выполнять задания, допускали малочисленныеошибки, однако скорость работы резко снижалась после совершения ошибки, апотом снова нарастала.