Диссертация (Доверие в старшем подростковом возрасте в связи с индивидуально-личностными характеристиками и социальной ситуацией развития), страница 8

В подростковомвозрасте удовлетворенность жизнью серьезно зависит от переживаемоголичностного опыта и актуальных социальных отношений. При этомсуществуют значимые защитные факторы: чувство эмоциональной близости сродителями и семьей, которое выражается в социальной поддержке, в любви изаботе взрослого; в уважительном, гармоничном, доброжелательном общениив семье и со сверстниками. Эти факторы помогают адаптироваться юному42человеку к новым ситуациям и справляться с трудными жизненнымиситуациями. Удовлетворенность жизнью также связана с составом семьи: теподростки, которые живут в полной семье (с обоими родителями), отмечаютбόльшую удовлетворенность жизнью по сравнению с теми, кто живет внеполной семье (с другими родственниками, опекунами или людьми, несостоящими с ними в родственных связях).

Крайне значительной оказываетсяроль школьной среды. Одной из задач развития в подростковом периодеявляется усвоение новых знаний, поэтому школьная успеваемость оказываетсерьезноеположительноеилижеотрицательноевлияниенаудовлетворенность жизнью. Низкий уровень удовлетворенности жизньюможет быть связан с таким явлением школьной жизни, как насилие ииздевательства со стороны сверстников или взрослых [217].По данным исследования поведения детей школьного возраста вотношении здоровья (HBSC), проведенного в 2009–2010 гг., в странах Европыи Северной Америки подавляющее большинство подростков в возрасте 11–15лет удовлетворены своей жизнью. У подростков обоих полов и практическивсех стран и областей обнаружена прямая зависимость между высокимдостатком семьи и высокой степенью удовлетворенности жизнью.

Общение сродителями отмечается как один из самых важных факторов защитыпсихического, физического и душевного здоровья подростков. Те из них, ктообщается со своими родителями легко и открыто, значительно чаще говорят оболее высокой самооценке здоровья и удовлетворенности жизнью; также уних меньше физических и психологических жалоб. Они в меньшей степенипроявляют агрессивные формы поведения и используют психоактивныевещества.

По данным того же исследования, отношения с матерью открытые илегкие у 90% 11-летних девочек и 89% мальчиков. В процессе взросленияпрактически во всех странах отмечается значительное снижение легкости вобщении: в 13 лет доля девочек, легко общающихся с матерью, снижается до82%, а мальчиков – до 84%, а в 15 лет – до 77% среди девочек и до 78% средимальчиков. Что касается открытого и искреннего отношениями с отцом, то это43удается меньшему числу подростков во всех возрастах и в процессевзросления это число серьезно сокращается.

В 11 лет об открытых и легкихвзаимоотношениях и общении с отцом говорят 70% девочек и 82% мальчиков,в 13 лет – 56% девочек и 76% мальчиков, в 15 лет – только 50% девочек и 69%мальчиков. Если в общении подростков с матерью половые различия не оченьзначительны, то в общении с отцом они достигают 10% у 11-летнихподростков и 19–20 процентов у подростков в 13 и 15 лет. С подросткамипроводят больше времени матери, и они всегда воспринимают ее как болеедоступного человека для того, чтобы поделиться своими эмоциями,чувствами, событиями и тревогами.

С возрастом открытость в общении сродителями значительно снижается ввиду возрастающего влияния общения сосверстниками [217].Становление дружеских отношений со сверстниками является главнойзадачей подросткового возраста и коренным образом и на длительное времявлияет на их адаптацию в социуме и удовлетворенность своей жизнью.Дружба дает возможность приобретать базовые навыки социализации, адрузья предлагают разнообразные виды эмоциональной поддержки ипомогают справляться со сложными ситуациями и стрессовыми событиями.Ощущениеподдержкидрузейявляетсязащитнымфакторомпротивдепрессивных настроений и ощущения одиночества и изолированности.Отмечается связь между дружбой и позитивным развитием, котороеспособствуетдостижениюболеевысокихуровнейблагополучия,самоуважения, самооценки и адаптации к школе.

У тех подростков, у когоколичество друзей небольшое, может быть недостаток возможностей дляосвоения навыков коммуникации, они могут испытывать сложности вобщении с другими подростками, иметь низкую самооценку и уровеньудовлетворенности жизнью, также чаще проявлять депрессивные настроения.У них также существует бόльшая вероятность стать жертвами агрессивногоповедения со стороны других детей [217].

По данным исследования HBSC(2009–2010 гг.), в 11 лет трех и более друзей имеют 82% девочек и 84%44мальчиков. С течением времени доля подростков с таким количеством друзейсокращается. В 15 лет трех и более друзей имеют 75% девочек и 80%мальчиков. Положительноевосприятиешкольнойжизнитакжерассматривается как ресурс для поддержания здоровья и благополучия, анегативное ее восприятие может быть фактором риска, который оказываетвлияние и на физическое, и психическое здоровье подростков. Положительноеотношение к школе защищает подростков от формирования рискованногоповедения, например, употребление алкоголя, курение, насильственныеотношения и ранние половые контакты. У тех подростков, кому не нравитсяшкола, кто не чувствуют себя ее частью, существует бόльшая вероятностьплохой успеваемости, отчисления из школы и проблем с психическимздоровьем [217].В целом, развитие коммуникативных навыков, навыков взаимодействияв конфликтах, развитие уверенности в себе благодаря сопричастностиродителей, друзей и социального института – школы - способствуетминимизации таких сложностей в сфере психического здоровья, как страхи,депрессии,расстройстваповедения,рискованныеформыповедения(употребление психоактивных веществ, ранние сексуальные контакты,преступность) [217].Таким образом, к концу подросткового периода появляется новый видвнутреннегосубъективногопротиворечия–междуправомнасамоопределение, самостоятельное, ответственное принятие решений иабстрактным, неясным, неточным, детским умением воплощать принятоерешение.

Благодаря такому острому противоречию подросткового периода, онявляется наиболее восприимчивым кформированию доверия к себе какотносительно устойчивого внутриличностного компонента, который в своюочередь позволяет личности ступить на новый уровень саморегуляции исубъектности, а также возможностью полагаться на себя. Для удовлетворенияглавной потребности подросткового возраста необходима соответствующаястепень доверия к миру, чтобы принять ценности, нормативы, принципы45социума, а с другой стороны также необходимо доверие к себе, чтобы уметьсамореализоваться в обществе, полагаясь исключительно на себя.В целом, способность доверять себе можно определить какспособность к творческому овладению собой и собственной жизнью [160].Основываясь на данной концепции, можно предположить, что в подростковомпериоде появляется относительно устойчивое внутриличностное образование– доверие к себе.

Соотношение меры доверия к другим людям и к самомусебеобразуетпоследующеемодельвзрослениедоверительныхкакактотношений,социализациииопределяющуюперсонификации.Именно здесь крайне значимую роль играет соотношение степени доверия кдругим и доверия к себе. Если это соотношение не сбалансировано, торазрешение определенных задач данного возраста либо не происходит, либоони разрешаются неправильно, что может привести к нарушению процессавзросления.В исследовании динамики доверия к себе и к другим, проведенным О.В.Голубь [48] было показано, что уверенность в себе у детей 10 лет прямосвязана с доверием к другим, но не с доверием к себе. То есть, в этом возрастемежду доверием к себе и другим нет непосредственной взаимосвязи. Иначеговоря, для уверенности в себе, ребенку 10-ти лет еще нужно в большейстепени полагаться на окружающих, чем на себя.

В возрасте 12 летобнаруживается прямая взаимосвязь между понятиями «доверие к другим» и«доверие к себе» как составляющими понятия доверия. К 14 годамобнаруживается разграничение понятий «доверие к себе», «доверие к другим»,«уверенность в себе», которые образуют единое, целостное центральноеобразование феномена доверия.Также было установлено, что в возрасте 10 лет понятие «доверие ксебе» является центром феномена доверия в общем, т.

е. имеет тесную связь сблизкими по содержанию феноменами. В возрасте 12 лет «самопринятие»индивидов образует тесную взаимосвязь с понятием «доверие к другим». У14-летних респондентов самопринятие напрямую зависит от доверия к себе и46уверенности в себе. Таким образом, анализ исследований покзывает, что к 14годам происходит отделение самопринятия и доверия к себе от доверия кдругим и с другими.

Исследование взаимосвязей феномена «доверие к себе»с другими близкими конструктами обнаружило, что в 14 лет этот феноменпрямо связан с понятием «доверие к другим». Созревание и отделениедоверия к себе происходит к концу подросткового периода, однако крайнезначимым и переломным моментом, связанным с его становлением, можноназвать возраст примерно 12 лет. Исследователями был проведен контентанализ понимания феномена «доверие к себе» в трех возрастных группах.Можно говорить о превалировании межличностных отношений в определении«доверия к себе» у подростков 10 лет (75% выборки), что согласуется с тем,что «доверие к себе» формируется из отношений доверия ребенка с егоблизким социальным окружением.