Диссертация (Сравнительный анализ трансформации систем высшего образования в Беларуси, России, Украине и странах Балтии), страница 39
Описание файла
Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Сравнительный анализ трансформации систем высшего образования в Беларуси, России, Украине и странах Балтии". PDF-файл из архива "Сравнительный анализ трансформации систем высшего образования в Беларуси, России, Украине и странах Балтии", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "социология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата социологических наук.
Просмотр PDF-файла онлайн
Текст 39 страницы из PDF
High Educ. 2012;65(1):39-58.75. Kuzminov Y. I., Semenov D., Froumin I. The structure of the University network: From theSoviet to Russian "master Plan" // Russian Education and Society. 2015. Vol. 57. No. 4. P.254-321.76. Lazega E, Hedström P, Swedberg R, Hedstrom P. Social Mechanisms: An AnalyticalApproach to Social Theory. Revue Française de Sociologie. 1999;40(3):615.77. Lomanienė N, Šaulauskas M.
Social change. Vilnius: Independent Institute for SocialResearch; 1994.78. Magun V, Rudnev M. The Life Values of the Russian Population. Sociological Research.2010;49(4):3-57.79. Mahoney J. The legacies of liberalism. Baltimore: Johns Hopkins University Press; 2001.80. Merriam-Webster Online. Merriam-Webster, Inc;.81. Merton R.
The sociology of science. Chicago: University of Chicago Press; 1973.82. Merton R. The sociology of science. Chicago: University of Chicago Press; 1973.83. Meyer J, Rowan B. Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony.American Journal of Sociology. 1977;83(2):340-363.84.
Michel J.-B., Shen Y. K., Aiden A.P., Veres A., Gray M.K., Pickett J.P., et al. Quantitativeanalysis of culture using millions of digitized books. science, 331 (6014), 2011, P. 176–18285. Morrow R, Torres C. Social theory and education. Albany: State University of New YorkPress; 1995.86. Musselin C. European academic labor markets in transition. High Educ. 2005;49(1-2):135-154.87. Noah H.J., Eckstein M.A., Toward a Science of Comparative Education, New York, 196914188.
Norkus Z. On Baltic Slovenia and Adriatic Lithuania. Budapest: Apostrofa Publishers; 2012.89. Outhwaite W, Ray L. Social theory and postcommunism. Malden, MA: Blackwell; 2005.90. Parsons, T., Platt G.M. Age, Social Structure, and Socialization in Higher Education //Sociology of Education Vol. 43, No. 1 (Winter, 1970), p.
1-37.91. Pearsall J, Hanks P. The new Oxford dictionary of English. Oxford: Clarendon Press; 1998.92. Pennar G., Bereday J. (eds) The Politics of Soviet Education, Stevens, London, 1960.93. Pinski J. The process of design and development of a high school level charter. 1999.94. Ragin C, Becker H. What is a case?. Cambridge [England]: Cambridge University Press; 1992.95.
Ragin C, Zaret D. Theory and Method in Comparative Research: Two Strategies. SocialForces. 1983;61(3):731.96. Ragin C. Constructing social research. Thousand Oaks, Calif.: Pine Forge Press; 1994.97. Ragin C. Issues and alternatives in comparative social research. Leiden, The Netherlands: E.J.Brill; 1990.98. Ragin C. Redesigning social inquiry.
Chicago: University of Chicago Press; 2008.99. Ragin C. The comparative method. Berkeley: University of California Press; 1987.100.Ramirez F, Meyer J. Comparative education. [Stanford, Calif.]: Institute for Researchand Educational Finance and Governance, Stanford University; 1980.101.Rezaev A.
Reflections on the three "Ps" of Russian higher education. Ivanovo: ISACT;1996.102.Rezaev A.V., Starikov V.S., Tregubova N.D. Comparative Sociology as an Inquiry andas a Teaching Discipline: An Attempt of Comparative Analysis // Comparative Sociology. Vol.15. Issue 2. 2015. P. 143-175. (1,2 а.л.)103.Rezaev, A.V., Maletz, O. 2012. Higher Education Studies: Toward a New ScholarlyDiscipline“.in As the World Turns: Implications of Global Shifts in Higher Education forTheory, Research and Practice, ed. by Walter R.
Allen, Robert T. Teranishi and MargueriteBonous-Hammarth. Bingley: Emerald. P. 169-196.104.Rihoux B, Lobe B. The case for qualitative comparative analysis (qca): adding leveragefor thickcross-case comparison.105.Rihoux B, Ragin C. Configurational comparative methods.106.Robertson R. European glocalization in global context.107.Sakwa R. Kommunizm v Rossii. Moskva: ROSSPĖN; 2011.108.Sasaki M, Goldstone Jack, Zimmermann E, Sanderson S. Concise encyclopedia ofcomparative sociology.109.Schneider P, Sadowski D. The impact of new public management instruments on PhDeducation.
High Educ. 2009;59(5):543-565.142110.SCHRIEWER J. Globalisation in Education: process and discourse. Policy Futures inEducation. 2003;1(2):271.111.Silova I, Sobe N. Editorial Introduction. European Education. 2013;45(1):3-6.112.Silova I. Post-socialism is not dead. Bingley, UK: Emerald; 2010.113.Silova, I. (ed). Post-socialism is not dead: (Re)reading the global in comparativeeducation. United Kingdom: Emerald, 2010114.Silova, I. (ed.) Globalization on the margins: Education and post-socialisttransformations in Central Asia. Charlotte, NC: Information Age Publishing.
2011115.Silova, I. (ed.) Private supplementary tutoring in Central Asia: New opportunities andburdens. Paris, France: UNESCO Institute of International Educational Planning (IIEP),2009.116.Slaughter S, Rhoades G. Academic capitalism and the new economy. Baltimore: JohnsHopkins University Press; 2004.117.Steiner-KhamsiG., Stolpe I. Educational Import: Local encounter with global forces inMongolia. New York: Palgrave Macmillan, 2006118.Stinchcombe A.
Constructing social theories. New York: Harcourt, Brace & World;1968.119.Stromquist N, Monkman K. Globalization and education. Lanham, Md.: Rowman &Littlefield; 2000.120.Teichler U. The formative years of scholars. London: Portland Press; 2006.121.Thomas G. Institutional structure. Newbury Park [Calif.]: Sage Publications; 1987.122.Thompson C, Heathershaw J. Introduction1. Central Asian Survey. 2005;24(1):1-4.123.Tomusk V, Tomusk A.
Teaching psychology in Estonia, USSR revisited. Teaching ofPsychology. 1993;20(3):175-177.124.Tomusk V. Higher education reform in Estonia: a legal perspective. Higher EducationPolicy. 2001;14(3):201-212.125.Verderi E. Gestante. SaМѓo Paulo: Phorte; 2006.126.Wilson D.N. (1994) Comparative and International Education: Fraternal or SiameseTwins: A Preliminary Genealogy of our Twin Fields. Comparative Education Review Vol. 38No.
4 (November), p. 449–486.143Список иллюстративного материалаТабл. 1.1. Количественные показатели использования терминов в международной литературе. ... 20Рис. 1.1. Динамика упоминаний советского и российского образования в зарубежной научнойлитературе ................................................................................................................................................. 24Рис. 1.2. Географическое распределение студентов, проходящих обучение за рубежом. ................
73Рис. 1.3. Доля мобильных студентов из стран бывшего СССР, получающих высшее образование в РФ,относительно других стран. .................................................................................................................... 74Табл. 2.1. Государственные расходы на образование в процентах от ВВП.
...................................... 83Табл. 2.2. Структура выборки вузов. ...................................................................................................... 86Табл. 2.3. Операционализация предполагаемых каузальных условий трансформации классическихуниверситетов в исследовательские университеты.
........................................................................... 113144Приложение 1. Процесс алломорфической трансформацииРис. 3.2. Процесс алломорфической трансформацииПриложение 2. Участие постсоветских стран в международных объединениях исоглашенияхВ данной таблице представлены различные общественно-политические объединения, вкоторые включаются постсоветские государства. Пятнадцать государств, которые перечисленыв первом столбце, разделены на две основные группы: те, кто являются и не являются членамиБолонского процесса. Кроме того, обозначено участие / неучастие страны в другихмеждународных объединениях, среди которых: Организация экономического сотрудничества иразвития (ОЭСР), Европейский союз (ЕС), Шенгенское соглашение (ШС), Совет Европы (СЕ),Содружество Независимых Государств (СНГ), Зона свободной торговли СНГ (ЗСТ),Европейской культурная конвенция (ЕКК).
В качестве отправной точки для сравнения впоследней строке таблицы приведено количество других стран-членов ЕПВО, которые входят всостав каждого общественно-политической объединения.Страна / год присоединения кЧленство в объединенииБолонскому процессуОЭСР ЕСДругие страны ЕПВО25/36ШССЕЕККСНГ ЗСТ24/36 21/36 36/36 36/3600Балтийские страныЭстония / 1999+++++Латвия / 1999++++Литва / 1999++++Россия / 2003++++Украина / 2005+++64+Молдова / 2005++++Восточная Европа64Украина и Туркменистан де-юре не являются государствами-членами СНГ, относясь к государствам-учредителям и государствам-участникам Содружества.146Беларусь / 2015++++КавказАрмения / 2005+++Азербайджан / 2005+++Грузия / 2005++(+)65+++Киргизстан++Таджикистан++Туркменистан+Узбекистан+Средняя АзияКазахстан / 2010Не присоединившиеся к Болонскому процессуТабл.
3.1. Участие постсоветских стран в международных объединениях и соглашениях.Источники: http://www.ehea-journal.eu; http://cis.minsk.ru/; http://europa.eu/index_en.htm; http://www.coe.int/;http://eulaw.edu.ru/documents/legislation/schengen.htm; http://www.coe.int/ru/web/conventions/full-list//conventions/treaty/01865Грузия официально вышла из СНГ, но только в 2008 г.147Приложение 3.
Системы высшего образования в постсоветских странах: органыуправления и распределение публичных / частных организацийЗначения в колонке «Структура органов управления» представляют собой результатыавторской качественной оценки организаций высшего образования с точки зрения отнесенияорганов управления к тому или иному сектору (министерству и пр.). «Единая» - все вузыподчиняются одному сектору, который вырабатывает и реализует единую политику (напр.,Латвийский сельскохозяйственный университет подчиняется Министерству образования инауки Латвии).
«Множественная» - вузы находятся в подчинении различных секторов,которые реализуют не зависимые друг от друга политики (напр., Сумский национальныйаграрный университет находится в ведомстве Министерства аграрной политики Украины).«Разделенная» - различные подразделения в рамках одного вуза находятся под контролемотдельных секторов (напр., члены Кабинета министров Узбекистана курируют различныенаправления подготовки студентов Самаркандского государственного университета).СтранаСтруктура органов управленияКоличество организаций высшегообразования66ПубличныеЧастныеВсего181634342256272047Балтийские страныЭстонияЕдиная (Министерствообразования и исследований)ЛатвияЕдиная (Министерствообразования и науки)ЛитваЕдиная (Министерствообразования и науки)Восточная ЕвропаРоссияМножественная6344461080МолдоваМножественная191534УкраинаМножественная661185846БеларусьМножественная451055264167КавказАрмения66МножественнаяДанные по количеству организаций высшего образования приводятся за 2012-2013 гг.
