Автореферат (Психологические факторы жизненного выбора в ситуации принятия решения о переезде в другой город (на примере поступления в иногородний вуз)), страница 4

Число полных семей, имеющих более двухдетей, статистически значимо больше среди семей молодых людей из «мобильной»группы (φ*= 2,403; p≤0,01).Обнаружено, что значимо большее число молодых людей «мобильной» группыимеют родных братьев и сестер (φ*= 3,149; p≤0,01). Из 39 (35,5%) респондентов«мобильной» группы, имеющих старших братьев и сестер, почти у половины братья исестры учатся, живут или работают не в родном городе; в «немобильной» группетаковых всего 1 человек.Наблюдаются различия и в образовательном уровне родительских семейреспондентов (Таблица 2).Таблица 2.Образовательный уровень родителей «мобильной» и «немобильной» групп«мобильная»«немобильная»Уровеньгруппагруппаφ*pобразованияN%N%Образование отцаВысшее образование77707349,663,308p≤0,01Неоконченное высшее32,753,4Среднее образование1715,56242,184,799p≤0,01Не указали1311,874,76Образование материВысшее образование88808155,14,291p≤0,01Неоконченное высшее32,742,7Среднее специальное1917,36040,84,188p≤0,01образованиеНе указали21,4-14Как видно из Таблицы 2, уровень образования родителей студентов«мобильной» группы статистически значимо более высокий (φ*=3,308, p≤0,01;φ*=4,291, p≤0,01), чем у родителей студентов «немобильной» группы.Оценивая уровень материального достатка родительской семьи, большинствостудентов определили его как средний (66,4% «мобильных» студентов и 78,23%«немобильных» студентов) (φ*=2,102; p≤0,05).

14,3% респондентов из числа«немобильных» студентов и 29,1% «мобильных» полагают, что уровеньматериального достатка в их родительской семье выше среднего (φ*=2,887; p≤0,01);ниже среднего – 7,5% «немобильных» и 4,5% «мобильных» студентов.Среди студентов, выбравших обучение в иногороднем вузе, 76,3% учились вшколе на уровне выше среднего или были отличниками, тогда как среди студентов,решивших остаться в родном городе, таковых - 48,98% (φ*=4,569; p≤0,01). В своюочередь, значимо большее число студентов, оставшихся в родном городе, в школеучились на среднем уровне (φ*=4,704; p≤0,01).Около 63,6% «мобильных» студентов, учась в школе, проявляли лидерскиекачества, стремясь выделяться на фоне других, хотели учиться лучше своиходноклассников и быть примером для подражания, среди «немобильных» студентовтаких лишь 49,7%.

Совершенно не хотели как бы то ни было выделяться около 2%«мобильных» и 22,44% «немобильных» студентов. Полагаясь на полученные данные,можно отметить, что в «мобильной» группе значимо больше молодых людей(φ*=2,229; p≤0,01), которые хотели учиться лучше других, показывать наивысшиерезультаты, быть примером для окружающих, что косвенно может свидетельствоватьо более высоком уровне мотивации достижений у «мобильных» студентов.Одной из задач анкетирования было выявление ведущих мотивов выбора вузареспондентами (Таблица 3).Таблица 3.Мотивы выбора вуза«мобильная»«немобильная»φ*PгруппагруппаМотивыN%N%Престиж вуза6962,725235,374,394p≤0,01Возможность дальнейшего6559,110772,792,3p≤0,05трудоустройстваВысококвалифицированный ППС и качество5751,86242,18образованияНаличие выбранной5146,48658,51,928p≤0,05специальности в вузеДоступность поступления3834,57454,342,546p≤0,01Возможность переезда в2926,4другой городВозможность расширить2320,91149,522,562p≤0,01круг общения15Для «немобильных» студентов, прежде всего, важна возможность успешноготрудоустройства после окончания вуза (72,8%), в группе «мобильных» студентов напервое место выходит престиж вуза (62,7%); второе место в «немобильной» группезанимает такой мотив, как наличие выбранной специальности в вузе (58,5%), в«мобильной» группе – возможность дальнейшего трудоустройства (59,1%); третьеместо у респондентов «немобильной» группы занимает доступность поступления(54,34%), у представителей «мобильной» группы – высококвалифицированныйпреподавательский состав и качественное образование (51,7%).Таким образом, к основным стимулирующим переезд факторам, относящимся кособенностям городской среды, можно отнести: наличие более широкого кругавозможностей и перспектив для личностного и профессионального роста и развития,возможность максимально полно реализовать свои способности и внутреннийпотенциал; стремление расширить свой социальный контекст, а также желание житьсамостоятельно, быть автономным от родителей.

К числу сдерживающих сил можноотнести: нежелание менять социальный контекст; наличие реальных возможностей иперспектив развития в родном городе; стабильность и определенность, чувствозащищенности и поддержки; неготовность жить самостоятельно и идти на риск.Рассуждая о том, что, по мнению молодых людей, является наиболее важнымдля их родителей в отношении своих детей, на первое место респонденты«немобильной» группы поставили желание родителей, чтобы их дети создали своюсчастливую семью (61,9%), в «мобильной» группе первое место занимает желаниеродителей, чтобы их дети занимались в жизни тем, что доставляло бы имудовольствие (53,6%). Второе место в обеих группах занимает желание родителейтого, чтобы их дети добились успеха в своей будущей профессии (52,7% «мобильная» группа, 51,02% - «немобильная» группа); на третьем месте в«немобильной» группе оказалось желание родителей, чтобы их дети былинезависимыми (40,82%), в «мобильной» – чтобы дети создали счастливую семью(50%).

На наш взгляд, полученные результаты отражают желания и стремления нетолько родителей молодых людей, но и их собственные. Поскольку, как нам кажется,говоря о желаниях и ожиданиях своих родителей в отношении своих детей, то естьсамих себя, респонденты транслируют, в первую очередь, свои собственные желанияи стремления, проецируя их на своих родителей. Исходя из этого, можнопредположить, что для студентов «немобильной» группы наиболее важным в жизниявляется семья, в то время как в «мобильной» группе на первый план выходятпрофессиональные интересы, перспективы личностного и профессиональногоразвития. Вероятно, высокая значимость ценности семьи является сдерживающимфактором при принятии решения о переезде.

Стремление к успеху впрофессиональной деятельности, напротив, выступает в качестве стимулирующегофактора, поскольку переезд в другой город связывается с расширением границпространства возможностей.16«Мобильные» студенты, как правило, достигают больших успехов в школе,стремятся быть лучшими, служить примером для других; после окончания школы онистремятся поступить в престижный вуз своего или другого города.Для «немобильной» группы студентов не является существенным, в какомконкретно вузе получать образование, для них важно наличие выбраннойспециальности в вузе и возможность поступить туда, где есть желаемаяспециальность, а также успешно в дальнейшем трудоустроиться.

Для студентов,которые предпочли остаться в родном городе, высшее образование выступаетпреимущественно как средство для последующего трудоустройства, как возможностьполучить в дальнейшем работу. Для респондентов «мобильной» группы наиболееважным является, чтобы вуз, в котором они будут осваивать выбранную профессию,был престижным, чтобы профессорско-преподавательский состав вуза былвысококвалифицированным, им важно получить не просто высшее образование, ачтобы оно было качественным.

Они не страшатся новых условий существования,самостоятельности и неизвестности, напротив, большинство из них стремится кэтому, проявляют себя особенно активно.В разделе 3.2 «Изучение психологических факторов жизненного выбора«мобильной» и «немобильной» групп» представлен сравнительный анализособенностей ценностно-смысловой сферы респондентов «мобильной» и«немобильной» групп, а также сравнение респондентов по уровню жизнестойкости,осмысленности жизни, толерантности к неопределенности и типу каузальнойориентации.В параграфе 3.2.1 «Сравнительный анализ особенностей ценностносмысловой сферы студентов «мобильной» и «немобильной» групп» изложеныосновные результаты сопоставления двух групп в отношении присущихреспондентам ценностных ориентаций.Таблица 4.Ценности личности: среднегрупповые и ранговые показатели(уровень нормативных идеалов)«мобильная» группа«немобильная» группаЦенностиMрангMрангСамостоятельность5,2715,141Достижения4,9124,922Доброта4,7934,863Стимуляция4,4543,939Гедонизм4,3854,824Безопасность4,2864,745Универсализм3,9574,127Конформность3,6084,396Власть3,3093,948Традиции2,69103,2810При сравнении групп было выявлено, что триады наиболее значимых ценностей науровне нормативных идеалов у них совпадают, ценности, располагающиеся на17последних трех позициях, несколько различаются (Таблица 4).

Так, в число наименеезначимых ценностей у «мобильной» группы вошли «конформность» и «традиции»,относящиеся к ценностям консерватизма, а также «власть». В «немобильной» группепоследние три позиции занимают ценности «традиции», «власть», а также в этом рядуоказалась ценность «стимуляция», относящаяся к открытости изменениям.На уровне индивидуальных приоритетов (Таблица 5) наблюдается более высокийуровень вариативности, чем на уровне нормативных идеалов.Таблица 5.Ценности личности: среднегрупповые и ранговые показатели(уровень индивидуальных приоритетов)Студенты, переехавшие вСтуденты, оставшиеся вдругой городродном городеЦенностиMрангMрангСамостоятельность2,9812,591Доброта2,6422,314Стимуляция2,5932,265Достижения2,5542,392Гедонизм2,2652,333Универсализм2,1561,936Безопасность1,7271,917Конформность1,4281,778Власть1,3191,548Традиции1,11101,1910Первое ранговое место в обеих группах занимает ценность «самостоятельность», навторое место студенты «мобильной» группы поставили ценность «доброта», уреспондентов «немобильной» группы данная ценность оказалась за рамками триадынаиболее значимых ценностей и расположилась на четвертом месте, на втором месте уних находится ценность «достижения», на третьем – «гедонизм».