Диссертация (Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами), страница 10

Чрезмернаязабота позволяет такой матери преодолеть чувство вины за эмоциональноеотвержение. Мать полагает, что самопожертвование доказывает ее чувства кребенку.Гиперсоциализирующий тип или воспитание по типу повышеннойморальной ответственности характеризуется сочетанием высоких требованийк ребенку с пониженным вниманием к его потребностям (Мамайчук И.И.,2000). Такое воспитание чаще всего встречается в тех случаях, когдасобственные родительские желания оказались неосуществленными.

Родители,отождествляя себя с детьми, стремятся заставить их сделать то, что неполучилось у самих [88]. Как отмечают А. А. Бодалев и В. В. Столин (1989), вэтом случае родители любят не самого ребенка, а его соответствие своему48внутреннему образу. К нему предъявляются не соответствующие возрасту иреальным возможностям требования [133].Крайне негативным типом воспитания является эмоциональное отвержение. (Мамайчук И.И., 2003; Шипицына Л. М. и др., 1997);.

В его основе, можетлежать осознаваемое или неосознаваемое отождествление ребенка с какими-тоотрицательными моментами жизни родителей. Они не проявляют эмоциональной теплоты в общении, не способствуют созданию для ребенка физическогокомфорта. [89, 150]. А. Е. Личко (2009) выделяет также скрытое эмоциональноеотвержение, которое состоит в том, что родители не признают того, чтотяготятся ребенком, и возмущаются, когда кто-либо укажет им на это. [82]. Какотмечают А. А.

Бодалев и В. В. Столин (1989), оно может также проявляться вглобальном недовольстве ребенком, постоянном ощущении, что он не «тот», не«такой». Такие родители стараются гиперкомпенсировать подавленное эмоциональное отвержение подчеркнутой заботой, утрированными знаками внимания.[133]. Эмоциональное отвержение, по мнению Э. Г.

Эйдемиллера и В. В.Юстицкиса (1999), может проявляться в проекции на подростка собственныхнежелаемых качеств. Причиной этого может быть тот факт, что родитель видитв подростке те черты характера, которые чувствует, но не хочет признать всебе, и, ведя с ними борьбу, он извлекает эмоциональную выгоду для себя.[156].А. Е. Личко (2009) также выделяет, как самостоятельный тип, условияжестоких взаимоотношений. Жестокие отношения могут проявляться открыто, суровыми наказаниями за мелкие проступки и непослушание или тем, чтона ребенке «срывают зло» за других.

Но подобные отношения могут быть невидны со стороны и проявляться в полном пренебрежении интересами инуждами других [82].При гипопротекции (гипоопека по Гиндикину В.Я., 2000) родители поопределенным причинам не контролируют ребенка, игнорируют его потребности, не проявляют интереса к его успехам, а также предоставляют ему максимум самостоятельности (Мамайчук И. И., 2003) [89].49Некоторые авторы (Столин В.

В., 1986; Исаев Д. Н., 2005; Личко А. Е.,2009) выделяют также скрытый тип гипопротекции. В такой ситуацииконтроль за поведением и жизнью ребенка носит лишь формальный характер.Родители понимают, что их отношение к ребенку осуждается обществом, ипоэтому при людях окружают ребенка подчеркнутыми заботой и вниманием.Скрытая гипопротекция наблюдается при понимании родителями их неправильного и осуждаемого обществом отношения к ребенку и является попыткойскрыть свое истинное отношение к ребенку утрированной заботой, проявляемой, главным образом, на людях.Личко А.

Е. (2009) выделяет потворствующую гипопротекцию (воспитание по типу «Кумир семьи» по Гиндикину В.Я., 2000), которая характеризуется,с одной стороны, отсутствием контроля за поведением, а с другой – стремлением родителей оградить ребенка от воспитательных мер педагогов. [82].Как отмечают Э. Г. Эйдемиллер и В. В. Юстицкис, (1999), гипопротекцияможет быть также следствием неразвитости родительских чувств. Причинойэтого часто являются особенности характера родителя, а также тот факт, чтосам родитель в детстве был отвергнут своими родителями, что он в свое времяне испытал родительского тепла.

[156].Эмоциональное отвердение (воспитание по типу «Золушки», «неприятие»)тип воспитания, при котором ребенок не знает, что такое тепло и ласка, над нимиздеваются, его постоянно противопоставляют другим детям. По В.И.Гарбузову (1990), – это самый драматический тип неправильного воспитания. Ребенкаскрыто или откровенно считают обузой. Воспитание заменяется жесткимконтролем и суровыми наказаниями; у ребенка возникает комплекс неполноценности, страх, что от него хотят избавиться. Дети растут сверхчувствительными, зависимыми, ищут тепла и понимания на стороне [31].В.А.Гурьевой (1996) описан сходный тип воспитания – воспитание потипу «ежовых рукавиц».

«Крайним выражением этого варианта является«воспитание» по типу жестокой агрессивности («изуверской жестокости»). Вэтих случаях не просто отсутствует любовь к ребенку, но имеют место стойкая50ненависть и садистское отношение с ухищренными издевательствами, с физическими «пытками», отказом в еде и питье по нескольку дней» [38, стр.63].Помимо вышеперечисленных, Личко А.Е. (1985) выделяет еще несколькотипов: воспитание «в культе болезни», «противоречивое воспитание», «воспитание вне семьи».Воспитание «в культе болезни», когда жизнь семьи целиком посвященабольному ребенку, и родители стараются убедительно доказать, что живутисключительно ради него.

Данный тип воспитания чаще всего встречается прихронических соматических заболеваниях или физических дефектах. Даже вслучае выздоровления ребенка подобные семейные тенденции сохраняются.Противоречивое воспитание, когда в одной семье проявляется несогласованность в методах и стилях воспитания. На почве этого члены семьи разныхпоколений начинают враждовать между собой. Все это происходит на глазах уребенка, который невольно оказывается вовлечен в семейные конфликты. Иребенок вынужден стать Соломоном (по мудрости), чтобы приспособиться клицам с совершенно различными жизненными принципами и позициями. Такойтип воспитания В.С.Мановой-Томовой, 1981, описан как «соломонов синдром»[186].Особое место занимает воспитание вне семьи, истинное и социальноесиротство (сиротство при живых родителях).

Социальное сиротство обусловлено такими причинами, как отказ от ребенка, лишение родительских прав и т.д.В результате ребенка помещают в детский дом или др. учреждение подобногорода, отношение к детям в котором – чаще всего бездушное, формальное, условия жизни – сугубо отрицательные как в психологическом, так и в социальномотношении. В результате – частые психотравмы среди таких детей и многочисленные проблемы с адаптацией во взрослой жизни .

(Бардышевская М. К,1995).А.Я. Варга (1986) выделяет следующие стили воспитания: автократический – когда все решения, касающиеся детей, принимают исключительнородители; авторитетный, но демократический стиль – в этом случае решения51принимаются родителями совместно с детьми; либеральный – когда припринятии решения последнее слово остаётся за ребёнком; хаотический стиль –управление осуществляется непоследовательно: иногда авторитарно, иногдадемократически, иногда либерально. [23].В.И.Гарбузов, А.И.Захаров и Д.Н.Исаев (1977) предложили подход кстилям взаимоотношений в семье, основанный на темпераменте ребенка и роливоспитания в образовании т.н. преневрологических радикалов ребенка.

Условноавторы выделяют 9 типов преневротического патохарактерологического радикала – агрессивность; честолюбие; педантичность; благоразумность; тревожнаясинтонность; инфантильность и психомоторная нестабильность; конформностьи зависимость; тревожная мнительность и замкнутость; контрастность.Учитывая взаимовлияние этих радикалов и трех типов темперамента-холерика,сангвиника и флегматика, – авторы доказывают, что система неправильногосемейного воспитания приводит к риску развития неврозов у детей. Авторыподчеркивают, что наиболее характерным радикалом, ведущим к развитиюпсихоневрологических состояний, является контрастность (противоречивостьличностных характеристик) [32]В.

М. Минияров (2000) предложил стили воспитания, основанные наформах отношения родителей к ребенку; к деятельности ребенка; к окружающим людям; к использованию методов наказания и поощрения; к формированию у ребенка нравственных ценностей; к мыслительной деятельности ребенка.Это следующие стили: попустительский, состязательный, рассудительный,предупредительный, контролирующий, сочувствующий. [98]. В.М.Минияровотмечает, что стили семейного воспитания влияют на формирование характерологических свойств личности.

Так, попустительский стиль воспитания ведет кформированию личности с конформным характерологическим свойством. Присостязательном стиле (между родителями ведется соревнование в воспитательных позициях) – происходит формирование личности с доминирующимхарактерологическим свойством. В семьях с рассудительным стилем воспитания (родители придерживаются гуманистических позиций) растут дети с52сензитивным характерологическим свойством. Для семей с предупредительнымстилем воспитания, где дети лишены всяческой самостоятельности, характерноформирование личности с инфантильным характерологическим свойством. Приконтролирующем стиле воспитания или воспитании по типу моральнойответственности происходит формирование детей с тревожным характерологическим свойством.

При сочувствующем стиле воспитания у родителейинтровертов вырастают дети с интровертированным характерологическимсвойством личности.Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребенку,поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностейвосприятия и понимание характера и личности ребенка, его поступков(А.Я.Варга, В.В.Столин, 1989).