Автореферат (Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами), страница 4

Отрицательные связи у детей 1 группы наблюдаются сгармоничныминтеллектуально одаренным (р=0,036) и гармоничным социально смелым16(р=0,016) типами личности. При гармоничном социально смелом типе личности интеллект,уверенность в себе, сдержанность выражены меньше, чем у гармоничного интеллектуальноодаренного типа, и сочетаются с легкой тревожностью и напряженностью.У детей с неврозами достоверные связи с типами личности выявлены не были.Результаты исследования детей 6–7 лет по тесту Р.Тэммла, В.Амена, М.Дорки показа-липреобладание высокого индекса тревожности ИТ как у детей с неврозоподобнымирасстройствами, так и у детей с неврозами (68% и 56%, соответственно) (p<0,001).

Если удетей 1 группы высокий ИТ (индекс тревожности) обусловлен потребностью в родительском тепле, понимании и принятии, т.е нарушением семейных взаимоотношений, межличностными конфликтами, то у детей с неврозами–внутриличностными конфликтами.Результаты исследования по методике диагностики школьной тревожности А.М.Прихожанвыявили, что с возрастом в группе детей с неврозоподобнымирасстройст-вами ИТдостоверно снижается, преобладает средний ИТ (71%), в то время, как у детей с неврозамиэтого же возраста значения среднего и высокого ИТ почти совпадают (34% и 38% соответственно) (p<0,001), что подчеркивает растущую невротизацию в этой группе.

Появлениенизкого ИТ в обеих группах (11% и 14% соответственно) (p<0,001) свидетельствует обольшей эмоциональной зрелости, устойчивости в этом возрасте по сравнению с младшимидетьми.В главе 4дан сравнительный анализ детских конфликтов и защитных механизмовличности исследуемых групп.Анализ специфики детских конфликтов по САТ выявил высокий процент потребностив защите у детей 6–7 лет с неврозоподобными расстройствами (79%) и неврозами (72%)(p<0,001). При этом дети основной группы свою незащищенность скрывают проявлениемагрессии (37%), а их сверстники с неврозами- проявлением демонстративности (18%) исоперничества (31%).

Эти показатели наряду с низкой самооценкой (37%) и тревожностью(39%) с возрастом у детей с неврозами становятся еще более выраженными, что говорит оведущей роли внутриличностных конфликтов в этой группе. В отличие от детей с неврозами,у детей с неврозоподобными расстройствами демонстративность (11%), соперничество (19%)и низкая самооценка (13%) начинают проявляться только к 8–10 летнему возрасту,появляется зона конфликтов, связанных со сверстниками и с собственной личностью, т.е.наряду с межличностными конфликтами, у них появляются и внутриличностные. Но долявнутриличностных конфликтов у этих детей значительно меньше, чем у детей с неврозами,что говорит о все еще недостаточной зрелости их эмоционально-волевой сферы в этомвозрасте. Напротив, показатели агрессивности с возрастом значительно увеличиваются удетей этой группы (87%) (p<0,001) и достоверно выше, чем у детей с неврозами (37%>22 и1787%>14, p<0.001) у которых агрессивность с возрастом уменьшается, но повышается уровеньтревожности (33%) (p<0,001), т.е.

невротизация в этой группе с возрастом усиливается.Результаты представлены в таблице 5.Таблица 5 – Возрастные особенности показателей детских конфликтов у детейисследуемых группПараметры (%)АгрессивностьТревожностьСтрахиОдиночествоДемонстративностьСоперничествоНизкаясамооценкаПотребность вотцеПотребность вматериПотребность взащитеДети 6-7 летС неврозопоСдобными рас- неврозамистройствамиnn=68=763722253917302925Достоверностьразличийp<0,001p<0,001p=0,175p<0,098Дети 8-10 летС неврозопоСдобными рас- неврозами,стройствамиnn=52=608714334521443833Достоверностьразличийp<0,001p<0,001p=0,051p=0,055-181125p<0,001-311937p<0,001-371351p<0,0013842р=0,0894653р=0,50072p<0,0018764p<0,0015679Факторный анализпсихологических защит, предпочитаемых детьми исследуемыхгрупп, выявил, что дети с неврозоподобными расстройствами чаще, чем дети с неврозами,применяют вытеснение (0,969), при котором не происходит переработки вытесненногоматериала; регрессию (0,956)– возвращение к более ранним реакциям, проявляющееся«детскостью» поведения, уводящим от требований реальной действительности; замещениепо типу замены мишени(0,939) –направление агрессии на кого-то другого или на что-тодругое, приводящее впоследствии к неуправляемой агрессии на фоне общей астенизации; исимволизацию (0,964) -преобразование своих чувств, мыслей и поведения в определенныесимволы.Символизация наряду с амбивалентностьювыделяются авторами Л.

и С.Беллак вкачестве защитных механизмов у детей. По нашим наблюдениям, амбивалентность(0,737) –смена позиций, установок, отношений на прямо противоположные в зависимости отситуации,и изоляция (0,659)– восприятие эмоционально травмирующей ситуации без чувстватревоги,-применяются только детьми с неврозоподоными расстройствами.18В отличие от детей основной группы, дети с неврозами предпочитают защитыидентификацию (0,972)–перевод действий из реальности в мир фантазий, перенос на себячувств желаемых, но недоступных; проекцию (0,964)–приписывание другим своих неприемлемых для общества мыслей и поступков; реактивное образование (0,914)–замена неприемлемых для общества мыслей и поступков на противоположные.В главе 5обсуждаются результаты экспериментально-психологического исследованиявлияниясемейногоокружениянапсихологическиеособенностидетей.Результатыоднофакторного дисперсионного анализа, определяющего достоверность различий междугруппами матерей, корреляционного и факторного анализа позволили сделать следующиевыводы:1.

Недостаточное принятие ребенка, чрезмерный контроль за действиями ребенка,недооценивание ребенка как личность, отсутствие веры в него и патологизирующее семейное воспитание по типу доминирующей гиперпротекцииу матерейдетей с неврозоподобными расстройствами приводит к развитию у детейтаких черт в структуре личности, какэмоциональная неустойчивость, незрелость, отсутствие ответственности за свои поступки(С–, р=0,054), тревожность, напряженность, (Q4+, р=0,044); зависимость от окружающих,несамостоятельность, легкомысленность (I+, р=0,048); к использованию неэффективныхтипов фрустрационного реагирования (ОD, р=0,030; Е, р=0,029); развитию таких параметровдетских конфликтов, как агрессивность (р=0,033), тревожность (р=0,012), страхи (р=0,037) ипотребность в защите (р=0,044); формированию амбивалентного отношения к отцу и кматери (р<0,01), и негативного – к матери и отцу как к родительской чете(р=0,030) и кбратьям и сестрам (р=0,019); к использованию имизащит изоляция и замещение.2.

Воспитание по типу потворствующей гиперпротекции, воспитательная неуверенность, предпочтение в ребенке детских качеств, стремление сделать ребенка смыслом своейжизни у матерей детей с неврозами приводит к развитию у детей таких черт в структуреличности, как тревожность, вялость, апатичность, ригидность, печаль, молчаливость, подозрительность, (F–, р=0,011), сниженное настроение, склонность к чувству вины, ранимость,сниженная самооценка, напряженность (О+, р=0,017), зависимость от окружающих, несамостоятельность (I+, р=0,023); к использованию неэффективных типов фрустрационногореагирования (ОD, р=0,003; I, р=0,020); развитию таких параметров детских конфликтов, какстрахи(р=0,034), соперничество (р=0,052), агрессивность (р=0,054), одиночество (р=0,044),тревожность (р=0,047) и низкая самооценка (р=0,012); негативного отношения кматери(р=0,045), к родительской чете, (р=0,035), братьям и сестрам (р=0,042) иперераспределении ролей в семье, где роль родителей играют бабушка и дедушка (р=0,005);предпочтению защит реактивное образование и проекция.193.

Воспитание без потворствования, с разумными запретами, без воспитательной неувеенности, без мнимого «дрожания за здоровье чада», без переноса на ребенка собственныхпроблем семейной жизни, способствует благоприятному климату в семьях и меньшейневротизациидетей контрольной группы, что положительно сказывается на формировании вих структуре личности факторов, способствующих скорейшей адаптации к жизни в социуме.Учитывая все вышеперечисленные психологические особенности детей с неврозоподобными расстройствами и неврозами, выявленные в ходе исследования, нами были разработаны следующие дифференциально-диагностические критерии эмоционально-личностныхиповеденческих нарушений детей этих двух групп, представленные в таблице 6.Таблица 6– Психологические особенности детей с неврозоподобными расстройствами иневрозамиПараметрыСтруктура личностиРеакции на фрустрациюУровень тревожностиВиды конфликтовЗащитное поведениеРеакция личности наимеющиеся расстройстваВозрастные измененияСвязь интенсивности проявлений эмоционального реагирования с психотравмирующей ситуацией20Дети с неврозоподобнымирасстройствамиИнфантилизм, агрессивность,дисфория, равнодушие кмнению окружающих, низкоечувство ответственности,самооценка не выраженаАффективная ригидность,неадекватное эмоциональноереагированиеВысокий у детей 6-7 лет исредний у детей 8-10 летМежличностные с преобладаниемконфликтогенной зоны всемьеДети с неврозамиЭмоционально-волевая неустойчивость, тревожность, зависимость от мнения окружающих,повышенное чувство ответственности, самооценка резкосниженаПреобладание интрапунитивныхреакций, бурное реагированиеВысокий у детей 6-10 летВнутриличностные имежличностные с преобладаниемконфликтогенной зоны всобственной личности, семье иотношениях со сверстникамиЗащиты регрессия, вытеснение, Защиты проекция,замещение по типу заменыидентификация, реактивноемишени, символизацияобразованиеНизкая или отсутствуетЯрко выраженаПоявление реакции личностина имеющееся расстройство;наклонность к невротизацииОтсутствуетДальнейшее заострениеневротических черт личностиВсегда присутствуетЗАКЛЮЧЕНИЕПроведенное исследование психологических особенностей детей младшего школьноговозраста с неврозоподобными расстройствами позволило сделать следующие выводы:1.