Автореферат (Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами), страница 3

PDF-файл Автореферат (Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами), страница 3 Психология (49027): Диссертация - Аспирантура и докторантураАвтореферат (Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами) - PDF, страница 3 (49027) - СтудИзба2019-06-29СтудИзба

Описание файла

Файл "Автореферат" внутри архива находится в папке "Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами". PDF-файл из архива "Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 3 страницы из PDF

Жиля, адаптированная И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой (1994), позволяющая определить отношение ребенка 4–12 лет к окружающим, собственной личности изначимым понятиям.10Исследование матерей проводилось по следующим методам: 1) Тест родительскихотношений А.Я.Варги и В.В.Столина (1988) для определения типов родительского отношения; 2) опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера и В.В.Юстицкиса(1987) для определения стилей семейного воспитания.Полученные эмпирические данные сопоставлялись с клиническими и педагогическимихарактеристиками детей, предоставленными клиницистами и педагогами.Математическая обработка результатов производилась посредством компьютернойпрограммы IBMSPSSStatistics 20.

Различия в наблюдаемых параметрах и наличие корреляционной связи признавалось достоверным при р≤0.05 и высокодостоверным при р≤0.001.Использовались процедуры оценки достоверности межгрупповых различий с помощьюоднофакторного дисперсионного анализа, апостериорного критерия Шеффе, таблиц сопряженности. Взаимосвязь между показателями определялась с помощью корреляционныхсвязей и критерия знаковых рангов Вилкоксона. В целях обобщения результатов былпроведен факторный анализ.В главе 3 анализируются результаты экспериментально-психологического исследования психологических особенностей детей с неврозоподобными расстройствами, неврозамии здоровых детей. Результаты особенностей фрустрационного реагирования детей исследуемых групп представлены в таблице 2.Анализ особенностей фрустрационного реагированияпоказал, что у здоровых детей 6–7лет достоверно выше показатели реакций с фиксацией на самозащите ЕD (М=10,6±2,1) иреакций с фиксацией на удовлетворении потребностей NP (М=6,9±1,4), что свидетельствуето направленности реакций этих детей вовне, адекватной реакции на окружающих с цельюсамозащиты и попытках найти конструктивный выход из фрустрирующей ситуации.Полученные данные совпадают с предыдущими исследованиями авторов (Данилова Е.Е.,1996; Мамайчук И.И., 2003).Как видно из таблицы 2, у детей 6–7 лет с неврозоподобными расстройствамипоказатели реакций с фиксацией на препятствии (OD) (М=7,0±1,3) достоверно выше, чем у детей сневрозами и контрольной группы (М=6,6±1,3 и 5,4±1,6 соответственно).

Полученные данныеуказывают на то, что дети с неврозоподобными расстройствами излишне фиксированы наимеющихся проблемах, сосредоточены лишь на удовлетворении собственных потребностей.Эти данные подчеркивают высокую аффективную ригидность у детей этой группы по сравнению со здоровыми. У детей с неврозоподобными расстройствами наблюдаются достовернонизкие показатели упорствующих реакций (NP) (М=4,2±1,3) в ситуации фрустрации, чтоотражает неспособность детей этих групп найти адекватные выходы из конфликтной11ситуации. У детей с неврозами разница между показателями реакций (OD) (М=6,6±1,3) и(NP)(М=5,1±2,0) менее выражена, что говорит о большей социальной приспособленности этихдетей по сравнению с основной группой.Таблица 2–Среднегрупповые значенияфрустрационного реагирования детей исследуемыхгрупп (M±m)ВозрастГруппаНаправленностьЗдоровые, n=316-7 летДети с неврозоподобнымирасстройствами,n=76Дети с неврозами,n=68Здоровые, n=218-10 летДети с неврозоподобнымирасстройствами, n=60Дети с неврозами,n=52Тип реакцийEIMODEDNP10,9±2,95,3±1,5b8,8±2,4ab5,4±1,6ab10,6±2,1a6,9±1,4ab10,5±2,65,3±1,8c5,9±2,2a7,0±1,1b8,3±1,9ac4,2±1,3аcc6,2±1,6b6,6±1,3a10,2±2,2c5,1±2,0bc9,6±1,95,7±2,18,2±2,5ab5,2±1,9ab11,2±2,3a7,1±1,8ab10,1±2,35,9±2,05,7±2,9a6,2±1,5a9,6±1,7ac4,9±1,8ac10,7±2,28,1±1,76,0±1,3b6,4±1,4b10,5±2,3c5,8±2,1bc10,8±2,48,2±1,9bа – различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p<0,001);b– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p<0,001);с – различие между группойдетей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами(p<0,001).По направленности реакций у детей всех трех групп преобладают экстрапунитивныереакции(Е),ноудетейсневрозоподобнымирасстройствамиE>M>I(10,5±2,6>5,9±2,2>>5,3±1,8), a у детей c неврозами –E>I>M (10,8±2,4> 8,2±1,9 >6,2±1,6),причем удельный вес импунитивных (М) и интрапунитивных (I) реакций почти одинаковыйу детей основной группы.

Низкий процент интрапунитивных (I) реакций у этих детейсвидетельствует об отсутствии способности к самокритике, умения адекватно оцениватьсвои поступки и потребности в необходимости их оценивать. Наоборот, у детей с неврозами6–7 лет удельный вес интрапунитивных реакций высокий, что говорит о склонности этихдетей к внутренней переработке конфликта и замыканию в себе.Результаты исследования возрастной динамики показали, что с возрастом у детей всехтрех групп показатели OD снижаются (дети 8–10 лет менее фиксированы на препятствии), апоказатели ED повышаются (реакции старших детей более фиксированы на своей личности).Необходимо-упорствующие показатели NP также повышаются, что свидетельствует о более12адекватном реагировании детей 8–10 лет в ситуациях фрустрации, чем младших детей. Свозрастом наблюдается повышение интрапунитивного реагирования у детей с неврозоподобными расстройствами и здоровых, что говорит о росте личностного фактора в этих двухгруппах.

Интрапунитивное реагирование у детей с неврозами преобладает в обеих возрастных группах. Показатель групповой конформностиGCRс возрастом у детей всех трех группувеличивается, что говорит о большей социальной адаптации у детей старшего возраста. Нокак у детей 6–7 лет (38,9%), так и у детей 8–10 лет (35,0%)коэффициент GCRпо-прежнемуостается ниже в основной группе, чему детей с неврозами (42.3%) и здоровых (65.3%).Результаты исследования структуры личности по методу Р. Кеттелла представлены втаблице 3.Как видно из таблицы 3, у детей контрольной группы 8–10 лет более высокиепоказатели по факторам экстраверсии (A+) (М=6,4±1,5), эмоциональной зрелости (С+)(М=6,8±1,8), социальной смелости (Н+) (М=6,3±1,6), самоконтроля (Q3+) (М=6,5±2,0), чем удетей с неврозоподобными расстройствами и неврозами.

Эти данные совпадают с результатами исследований Александровской Э.М., 1986; Мамайчук И.И., 2000. Дети с неврозоподобными расстройствами отличаются интровертированностью (А–) (М=4,8±1,4), они возбудимы, нетерпеливы, неустойчивы в интересах и редко доводят начатое до конца (С–)(М=5,1±1,5), их эмоциональная сфера недостаточно зрелая и не сформирована для адекватного реагирования на психотравмирующую ситуацию, (G–), (М=4,6±1,3) им свойственнаригидность мышления и поведения, склонность к однообразию, они не любят перемен (F–)(М=2,2±1,2). Они обладают плохим самоконтролем поведения (Q3–) (М=4,1±2,1), у них частонаблюдаются возбуждение (в основном, двигательное), дисфория и эмоциональная лабильность (Q4+) (М=5,8±1,9).Таблица 3 –Среднегрупповые значения показателей структуры личности детей 8–10лет(M±m)ФакторыДети с неврозоподобными расстройствами, n=60Дети сневрозами,n=52Контрольнаягруппа, n=21A4,8±1,4ac5,5±1,5bc6,4±1,5abC5,1±1,5ac6,5±1,7c6,8±1,8aD4,7±1,7af5,3±1,7bf2,9±1,5abE4,6±1,9f5,4±1,9ef4,6±2,0eF2,2±1,2a2,1±1,1b3,7±1,7abG4,6±1,3ac5,3±1,5ce5,9±1,4aeH4,7±1,5ad5,4±1,8ed6,3±1,6aeI4,4±2,2ac6,3±2,0c5,7±2,2aO3,0±1,6c4,4±1,8bc3,3±1,6bQ34,1±2,1ac5,2±2,1bc6,5±2,0ab13Q45,8±1,9af6,3±1,2bf3,5±1,2aba– различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p≤0,001);b– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p≤0,001);c– различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами(p≤0,001);d –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p<0,05);e– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p<0,05);f –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами (p<0,01);М – среднее;m – стандартная ошибка.Как видно из таблицы 3,у детей с неврозами наблюдается повышенная реактивность наслабые провоцирующие стимулы, отвлекаемость, постоянное беспокойство, бурныевспышкипонезначительномуповоду(D+)они(М=5,3±1,7),склонныкдоминантностииконфликтности (Е+) (М=5,4±1,9), обусловленными незнанием навыков конструктивногообщения, им свойственна тревожность, ипохондричность, мнительность, зависимость отмнения окружающих (I+) (М=6,3±2,0), фрустрированность и эмоциональная напряженность(Q4+)(М=6,3±1,2).В целях более детального изучения структуры личности детей исследуемых групп мыпроанализировали показатели в личностных блоках (Мельников В.М., Ямпольский Л.Т.,1985; Мамайчук И.И., Смирнова М.И., 2010) (Таблица 4).Таблица 4 – Среднегрупповые значения показателей личностных блоков у детей 8–10лет(M±m)Название блокаЭмоционально-волеваянеустойчивость (C-, G-, I, O+, Q3-, Q4+)Эмоциональныепереживания (H-, O+,Q4+)Контроль над эмоциями(C-, Q3-)Потребность в общении(A+)Реализация потребности вобщении (E+, F+, H+)14Дети сневрозоподобными расстройствами,n=60Дети с неврозамиn=52Здоровые дети,n=214,5± 0,1ac5,6±0,2bc5,3±0,2ab4,5±0,15ac5,4±0,1bc4,4±0,2ab4,7±0,2ac5,8±0,2bc6,7±0,3ab5,5±0,1ac5,5±0,1bc6,4±0,2ab3,9±0,1df4,3±0,1ef4,9±0,2eda – различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p≤0,001);b – различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p≤0,001);c – различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами(p≤0,001);d –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p<0,01);e– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p<0,01);f –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами (p<0,01);М– среднее;m– стандартная ошибка.Из таблицы 4 видно, что у здоровых детей контроль над эмоциями и потребность вобщении выше, чем у детей первой и второй групп (6,7±0,3>5,8±0,2>4,7±0,2 и6,4±0,2>>5,5±0,1 соответственно).

М=6,3±1,2).Дети с неврозоподобными расстройствамиобладают низким контролем над эмоциями – они импульсивны, взрывчаты, непредсказуемы,мнение окружающих для них малозначимо, они не чувствуют потребности в общении.Показатели эмоционально-волевой неустойчивости у них ниже, чем у детей с неврозами издоровых (4,5± 0,1<5,6±0,2<5,3±0,2), что обусловлено меньшей зависимостью от мненияокружающих, нечувствительностью к замечаниям и критике в свой адрес, склонностью кинтроверсии.

Эмоциональные переживания вызваны неудовлетворением сиюминутныхжеланий, в отличие от детей 2 группы, эмоциональные переживания которых связаны сотношениями с окружающими, неуверенностью в правильности своего поведения и мыслями«А что скажут другие?».На основании данных, полученных в результате проведенного исследования детей потесту С. Розенцвейга и опросникуР. Кеттелла, мы вывели коэффициент ПД (уровень психической адаптации) для каждой группы,предложенный Мамайчук И.И.(1995), который определялся по следующей формуле: ПД= (ОD) + (М) + Q4/С, где: ПД– показатель психическойадаптации; ОD– показатель реакций с фиксацией на препятствии; М– показатель импунитивного реагирования на конфликт; Q4– показатель фрустрационной напряженности; С–показатель интеграции поведения (рисунок1).Результаты показали, что детям с неврозоподобными расстройствами свойственнатенденция к стойкой психической дезадаптации (ПД=18±2,47, р=0,005), что обусловленоменьшей интегрированностью структуры личности, недостаточной дифференцированностьюэмоций по сравнению с детьми с неврозами (ПД=10±2,45, р=0,016) и здоровыми детьми(ПД=5,2±2,32, р=0,014).15Показатель ПД20151050Дети сДети с неврозаминеврозоподобнымирасстройствамиЗдоровые детиРисунок 1–Среднегрупповые значения уровней психической адаптации детей исследуемыхгруппКорреляционный анализ взаимосвязи личностных характеристик и особенностейреагирования на фрустрацию в изучаемых группах показал, что у детей с неврозоподобнымирасстройствами особенности поведения в ситуации фрустрации в значительной степенизависят от таких личностных характеристик, как дистимия (D–, r=0,407) тревожность (O+,r=0,473),фрустрированность (Q4+, r=0,415).У детей с неврозами– от таких характеристик, как повышенная чувствительность(I+,r=0,427), тревожность (O+, r=0,605), а у здоровых детей- от уровня общительности (A+,r=0,636).Результаты исследования по опроснику Р.Кеттелла и классификации типов личностипо Э.М.Александровской, статистически обработанные с помощью критерия знаковыхранговВилкоксона,позволиливыявить,чтодляздоровыхдетейхарактерныгармоничныйинтеллектуально одаренный (р=0,008), отличающийся высокимуровнем интеллекта, уверен-ностью в себе, сдержанностью, добросовестностью исоциальнойсмелостью;иконформный(р=0,021),расслабленностью, высоким самоконтролем,характеризующийсяуверенностьюоткрытостью,в себе, сдержанностью,послушностью, типы личности.Детям с неврозоподобными расстройствами соответствуют тревожный (р=0,015),характеризующийся повышенной впечатлительностью, излишним волнением по незначительному поводу, пониженным настроением, постоянным предчувствием опасности и угрозыи высокой напряженностью; и доминирующий (р=0,012), отличающийся напряженностью,тревожностью, доминантностью, недобросовестностью, возбудимостью и склонностью криску, типы личности.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее