Автореферат (Психологические особенности детей младшего школьного возраста с неврозоподобными расстройствами), страница 3

Жиля, адаптированная И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой (1994), позволяющая определить отношение ребенка 4–12 лет к окружающим, собственной личности изначимым понятиям.10Исследование матерей проводилось по следующим методам: 1) Тест родительскихотношений А.Я.Варги и В.В.Столина (1988) для определения типов родительского отношения; 2) опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера и В.В.Юстицкиса(1987) для определения стилей семейного воспитания.Полученные эмпирические данные сопоставлялись с клиническими и педагогическимихарактеристиками детей, предоставленными клиницистами и педагогами.Математическая обработка результатов производилась посредством компьютернойпрограммы IBMSPSSStatistics 20.

Различия в наблюдаемых параметрах и наличие корреляционной связи признавалось достоверным при р≤0.05 и высокодостоверным при р≤0.001.Использовались процедуры оценки достоверности межгрупповых различий с помощьюоднофакторного дисперсионного анализа, апостериорного критерия Шеффе, таблиц сопряженности. Взаимосвязь между показателями определялась с помощью корреляционныхсвязей и критерия знаковых рангов Вилкоксона. В целях обобщения результатов былпроведен факторный анализ.В главе 3 анализируются результаты экспериментально-психологического исследования психологических особенностей детей с неврозоподобными расстройствами, неврозамии здоровых детей. Результаты особенностей фрустрационного реагирования детей исследуемых групп представлены в таблице 2.Анализ особенностей фрустрационного реагированияпоказал, что у здоровых детей 6–7лет достоверно выше показатели реакций с фиксацией на самозащите ЕD (М=10,6±2,1) иреакций с фиксацией на удовлетворении потребностей NP (М=6,9±1,4), что свидетельствуето направленности реакций этих детей вовне, адекватной реакции на окружающих с цельюсамозащиты и попытках найти конструктивный выход из фрустрирующей ситуации.Полученные данные совпадают с предыдущими исследованиями авторов (Данилова Е.Е.,1996; Мамайчук И.И., 2003).Как видно из таблицы 2, у детей 6–7 лет с неврозоподобными расстройствамипоказатели реакций с фиксацией на препятствии (OD) (М=7,0±1,3) достоверно выше, чем у детей сневрозами и контрольной группы (М=6,6±1,3 и 5,4±1,6 соответственно).

Полученные данныеуказывают на то, что дети с неврозоподобными расстройствами излишне фиксированы наимеющихся проблемах, сосредоточены лишь на удовлетворении собственных потребностей.Эти данные подчеркивают высокую аффективную ригидность у детей этой группы по сравнению со здоровыми. У детей с неврозоподобными расстройствами наблюдаются достовернонизкие показатели упорствующих реакций (NP) (М=4,2±1,3) в ситуации фрустрации, чтоотражает неспособность детей этих групп найти адекватные выходы из конфликтной11ситуации. У детей с неврозами разница между показателями реакций (OD) (М=6,6±1,3) и(NP)(М=5,1±2,0) менее выражена, что говорит о большей социальной приспособленности этихдетей по сравнению с основной группой.Таблица 2–Среднегрупповые значенияфрустрационного реагирования детей исследуемыхгрупп (M±m)ВозрастГруппаНаправленностьЗдоровые, n=316-7 летДети с неврозоподобнымирасстройствами,n=76Дети с неврозами,n=68Здоровые, n=218-10 летДети с неврозоподобнымирасстройствами, n=60Дети с неврозами,n=52Тип реакцийEIMODEDNP10,9±2,95,3±1,5b8,8±2,4ab5,4±1,6ab10,6±2,1a6,9±1,4ab10,5±2,65,3±1,8c5,9±2,2a7,0±1,1b8,3±1,9ac4,2±1,3аcc6,2±1,6b6,6±1,3a10,2±2,2c5,1±2,0bc9,6±1,95,7±2,18,2±2,5ab5,2±1,9ab11,2±2,3a7,1±1,8ab10,1±2,35,9±2,05,7±2,9a6,2±1,5a9,6±1,7ac4,9±1,8ac10,7±2,28,1±1,76,0±1,3b6,4±1,4b10,5±2,3c5,8±2,1bc10,8±2,48,2±1,9bа – различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p<0,001);b– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p<0,001);с – различие между группойдетей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами(p<0,001).По направленности реакций у детей всех трех групп преобладают экстрапунитивныереакции(Е),ноудетейсневрозоподобнымирасстройствамиE>M>I(10,5±2,6>5,9±2,2>>5,3±1,8), a у детей c неврозами –E>I>M (10,8±2,4> 8,2±1,9 >6,2±1,6),причем удельный вес импунитивных (М) и интрапунитивных (I) реакций почти одинаковыйу детей основной группы.

Низкий процент интрапунитивных (I) реакций у этих детейсвидетельствует об отсутствии способности к самокритике, умения адекватно оцениватьсвои поступки и потребности в необходимости их оценивать. Наоборот, у детей с неврозами6–7 лет удельный вес интрапунитивных реакций высокий, что говорит о склонности этихдетей к внутренней переработке конфликта и замыканию в себе.Результаты исследования возрастной динамики показали, что с возрастом у детей всехтрех групп показатели OD снижаются (дети 8–10 лет менее фиксированы на препятствии), апоказатели ED повышаются (реакции старших детей более фиксированы на своей личности).Необходимо-упорствующие показатели NP также повышаются, что свидетельствует о более12адекватном реагировании детей 8–10 лет в ситуациях фрустрации, чем младших детей. Свозрастом наблюдается повышение интрапунитивного реагирования у детей с неврозоподобными расстройствами и здоровых, что говорит о росте личностного фактора в этих двухгруппах.

Интрапунитивное реагирование у детей с неврозами преобладает в обеих возрастных группах. Показатель групповой конформностиGCRс возрастом у детей всех трех группувеличивается, что говорит о большей социальной адаптации у детей старшего возраста. Нокак у детей 6–7 лет (38,9%), так и у детей 8–10 лет (35,0%)коэффициент GCRпо-прежнемуостается ниже в основной группе, чему детей с неврозами (42.3%) и здоровых (65.3%).Результаты исследования структуры личности по методу Р. Кеттелла представлены втаблице 3.Как видно из таблицы 3, у детей контрольной группы 8–10 лет более высокиепоказатели по факторам экстраверсии (A+) (М=6,4±1,5), эмоциональной зрелости (С+)(М=6,8±1,8), социальной смелости (Н+) (М=6,3±1,6), самоконтроля (Q3+) (М=6,5±2,0), чем удетей с неврозоподобными расстройствами и неврозами.

Эти данные совпадают с результатами исследований Александровской Э.М., 1986; Мамайчук И.И., 2000. Дети с неврозоподобными расстройствами отличаются интровертированностью (А–) (М=4,8±1,4), они возбудимы, нетерпеливы, неустойчивы в интересах и редко доводят начатое до конца (С–)(М=5,1±1,5), их эмоциональная сфера недостаточно зрелая и не сформирована для адекватного реагирования на психотравмирующую ситуацию, (G–), (М=4,6±1,3) им свойственнаригидность мышления и поведения, склонность к однообразию, они не любят перемен (F–)(М=2,2±1,2). Они обладают плохим самоконтролем поведения (Q3–) (М=4,1±2,1), у них частонаблюдаются возбуждение (в основном, двигательное), дисфория и эмоциональная лабильность (Q4+) (М=5,8±1,9).Таблица 3 –Среднегрупповые значения показателей структуры личности детей 8–10лет(M±m)ФакторыДети с неврозоподобными расстройствами, n=60Дети сневрозами,n=52Контрольнаягруппа, n=21A4,8±1,4ac5,5±1,5bc6,4±1,5abC5,1±1,5ac6,5±1,7c6,8±1,8aD4,7±1,7af5,3±1,7bf2,9±1,5abE4,6±1,9f5,4±1,9ef4,6±2,0eF2,2±1,2a2,1±1,1b3,7±1,7abG4,6±1,3ac5,3±1,5ce5,9±1,4aeH4,7±1,5ad5,4±1,8ed6,3±1,6aeI4,4±2,2ac6,3±2,0c5,7±2,2aO3,0±1,6c4,4±1,8bc3,3±1,6bQ34,1±2,1ac5,2±2,1bc6,5±2,0ab13Q45,8±1,9af6,3±1,2bf3,5±1,2aba– различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p≤0,001);b– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p≤0,001);c– различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами(p≤0,001);d –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p<0,05);e– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p<0,05);f –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами (p<0,01);М – среднее;m – стандартная ошибка.Как видно из таблицы 3,у детей с неврозами наблюдается повышенная реактивность наслабые провоцирующие стимулы, отвлекаемость, постоянное беспокойство, бурныевспышкипонезначительномуповоду(D+)они(М=5,3±1,7),склонныкдоминантностииконфликтности (Е+) (М=5,4±1,9), обусловленными незнанием навыков конструктивногообщения, им свойственна тревожность, ипохондричность, мнительность, зависимость отмнения окружающих (I+) (М=6,3±2,0), фрустрированность и эмоциональная напряженность(Q4+)(М=6,3±1,2).В целях более детального изучения структуры личности детей исследуемых групп мыпроанализировали показатели в личностных блоках (Мельников В.М., Ямпольский Л.Т.,1985; Мамайчук И.И., Смирнова М.И., 2010) (Таблица 4).Таблица 4 – Среднегрупповые значения показателей личностных блоков у детей 8–10лет(M±m)Название блокаЭмоционально-волеваянеустойчивость (C-, G-, I, O+, Q3-, Q4+)Эмоциональныепереживания (H-, O+,Q4+)Контроль над эмоциями(C-, Q3-)Потребность в общении(A+)Реализация потребности вобщении (E+, F+, H+)14Дети сневрозоподобными расстройствами,n=60Дети с неврозамиn=52Здоровые дети,n=214,5± 0,1ac5,6±0,2bc5,3±0,2ab4,5±0,15ac5,4±0,1bc4,4±0,2ab4,7±0,2ac5,8±0,2bc6,7±0,3ab5,5±0,1ac5,5±0,1bc6,4±0,2ab3,9±0,1df4,3±0,1ef4,9±0,2eda – различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p≤0,001);b – различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p≤0,001);c – различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами(p≤0,001);d –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и здоровыми испытуемыми(p<0,01);e– различие между группой детей с неврозами и здоровыми испытуемыми (p<0,01);f –различие между группой детей с неврозоподобными расстройствами и детей с неврозами (p<0,01);М– среднее;m– стандартная ошибка.Из таблицы 4 видно, что у здоровых детей контроль над эмоциями и потребность вобщении выше, чем у детей первой и второй групп (6,7±0,3>5,8±0,2>4,7±0,2 и6,4±0,2>>5,5±0,1 соответственно).

М=6,3±1,2).Дети с неврозоподобными расстройствамиобладают низким контролем над эмоциями – они импульсивны, взрывчаты, непредсказуемы,мнение окружающих для них малозначимо, они не чувствуют потребности в общении.Показатели эмоционально-волевой неустойчивости у них ниже, чем у детей с неврозами издоровых (4,5± 0,1<5,6±0,2<5,3±0,2), что обусловлено меньшей зависимостью от мненияокружающих, нечувствительностью к замечаниям и критике в свой адрес, склонностью кинтроверсии.

Эмоциональные переживания вызваны неудовлетворением сиюминутныхжеланий, в отличие от детей 2 группы, эмоциональные переживания которых связаны сотношениями с окружающими, неуверенностью в правильности своего поведения и мыслями«А что скажут другие?».На основании данных, полученных в результате проведенного исследования детей потесту С. Розенцвейга и опросникуР. Кеттелла, мы вывели коэффициент ПД (уровень психической адаптации) для каждой группы,предложенный Мамайчук И.И.(1995), который определялся по следующей формуле: ПД= (ОD) + (М) + Q4/С, где: ПД– показатель психическойадаптации; ОD– показатель реакций с фиксацией на препятствии; М– показатель импунитивного реагирования на конфликт; Q4– показатель фрустрационной напряженности; С–показатель интеграции поведения (рисунок1).Результаты показали, что детям с неврозоподобными расстройствами свойственнатенденция к стойкой психической дезадаптации (ПД=18±2,47, р=0,005), что обусловленоменьшей интегрированностью структуры личности, недостаточной дифференцированностьюэмоций по сравнению с детьми с неврозами (ПД=10±2,45, р=0,016) и здоровыми детьми(ПД=5,2±2,32, р=0,014).15Показатель ПД20151050Дети сДети с неврозаминеврозоподобнымирасстройствамиЗдоровые детиРисунок 1–Среднегрупповые значения уровней психической адаптации детей исследуемыхгруппКорреляционный анализ взаимосвязи личностных характеристик и особенностейреагирования на фрустрацию в изучаемых группах показал, что у детей с неврозоподобнымирасстройствами особенности поведения в ситуации фрустрации в значительной степенизависят от таких личностных характеристик, как дистимия (D–, r=0,407) тревожность (O+,r=0,473),фрустрированность (Q4+, r=0,415).У детей с неврозами– от таких характеристик, как повышенная чувствительность(I+,r=0,427), тревожность (O+, r=0,605), а у здоровых детей- от уровня общительности (A+,r=0,636).Результаты исследования по опроснику Р.Кеттелла и классификации типов личностипо Э.М.Александровской, статистически обработанные с помощью критерия знаковыхранговВилкоксона,позволиливыявить,чтодляздоровыхдетейхарактерныгармоничныйинтеллектуально одаренный (р=0,008), отличающийся высокимуровнем интеллекта, уверен-ностью в себе, сдержанностью, добросовестностью исоциальнойсмелостью;иконформный(р=0,021),расслабленностью, высоким самоконтролем,характеризующийсяуверенностьюоткрытостью,в себе, сдержанностью,послушностью, типы личности.Детям с неврозоподобными расстройствами соответствуют тревожный (р=0,015),характеризующийся повышенной впечатлительностью, излишним волнением по незначительному поводу, пониженным настроением, постоянным предчувствием опасности и угрозыи высокой напряженностью; и доминирующий (р=0,012), отличающийся напряженностью,тревожностью, доминантностью, недобросовестностью, возбудимостью и склонностью криску, типы личности.