Автореферат (Возрастно-половые и семейные факторы проявлений кризиса трех лет у детей)

На правах рукописиУланова Юлия ЮрьевнаВозрастно-половые и семейные факторы проявленийкризиса трех лет у детей19.00.13 – психология развития, акмеологияАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукСанкт-Петербург-20172Работа выполнена на кафедре психологии развития и дифференциальнойпсихологии Санкт-Петербургского государственного университетаНаучный руководитель:Василенко Виктория Евгеньевна,кандидат психологических наук, доцент кафедрыпсихологииразвитияидифференциальнойпсихологии ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургскийгосударственный университет »Официальныеоппоненты:Самохвалова Анна Геннадьевна,доктор психологических наук, профессор, и.о.заведующей кафедрой педагогики и акмеологииличностиФГБОУВО«Костромскойгосударственный университет»Монина Галина Борисовна,кандидатпсихологическихнаук,доцент,заведующаякафедройиндивидуальныхидистанционных форм обучения АНО «ДПО«Институтповышенияквалификацииспециалистов профессионального образования»Ведущая организация:ФГБОУ ВО «Российский государственныйпедагогический университет им.

А.И. Герцена».Защита состоится «14» июня 2017 г. в 10.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 212.232.42 по защите диссертаций на соисканиеученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук СанктПетербургского государственного университета по адресу: г. Санкт-Петербург,наб. Макарова, д. 6, факультет психологии, ауд. 227.С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургскогогосударственного университета или на сайте: http://spbu.ru/Автореферат разослан « » мая 2017 г.Ученый секретарьдиссертационного советаСавенышева С.С.3ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность темы исследованияВ современной российской психологии развития утвердилась концепциянормативности возрастных кризисов, берущая начало от идей Л.С. Выготского,кризис рассматривается как «акт развития» (К.Н.

Поливанова). Наиболее яркопротекающим кризисом детства является кризис 3 лет. Несмотря на имеющиесяпредставления о его психологическом содержании (Л.С. Выготский, Э. Эриксон,Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина, М.В. Мухина, Л.Ф. Обухова,Т.В. Гуськова, К.Н. Поливанова, Н.В.

Разина и др.), тема происходящих сребенком преобразований в период кризиса остается актуальной. Связано это стем, что в кризисный период идет перестройка детско-родительских отношений,вся семейная система испытывает определенную напряженность и передродителями стоит задача поиска новых воспитательных стратегий. В своюочередь, семья включена в более широкий социокультурный контекст, на неевлияют преобразования в обществе. В кризисные периоды детства, когда ребенкуоткрывается новое представление о взрослости, и растет его самостоятельность,наиболее значимы социальные изменения, связанные с образом взрослости исистемой запретов, транслируемые, прежде всего, через семью.

Психологическоесопровождение семьи в эти периоды приобретает особую значимость всовременных условиях вариативности практик воспитания, размываниянормативных моделей родительства и в то же время понимания важности«родительской самоэффективности» (Аренделл Т., 2000; Поливанова К.Н., 2015),тенденций воспитания, связанных со стремлением родителей к гиперопеке иминимизации запретов (Головей Л.А., Савенышева С.С., Василенко В.Е., 2015).Задача семьи - найти баланс сохранения традиций и определенной гибкости всовременном изменяющемся мире.Несмотря на возрастающий поток исследований в области семейноговоспитания, большинство из них касаются изучения влияния семейных факторовна разные стороны психического развития ребенка в стабильные периодыонтогенеза, в то время как эмпирические исследования кризисных периодов в этомплане немногочисленны.

Так, показано влияние детско-родительских отношенийна проявления негативизма и упрямства у детей, но в рамках стабильногодошкольного возраста (Шавырина А.А., 2012). В последние годы появляютсяисследования,затрагивающиевзаимосвязькризисныхпроявленийсособенностями семейного взаимодействия (Василенко В.Е., Зубкова М.В., 2013;Яблочкина А.А., Василенко В.Е., 2014; Головей Л.А., Савенышева С.С.,Василенко В.Е., 2015), но эта тема нуждается в дальнейшей разработке с учетом4фаз протекания кризиса. Отметим также, что в настоящее время нет четкойкартины возрастно-половых закономерностей протекания кризиса 3 лет.Таким образом, актуальность данного исследования продиктовананеобходимостью комплексного изучения кризиса трех лет: более подробнымизучением проявлений кризиса 3 лет в разные микровозрастные периоды;анализом влияния на протекание кризиса факторов пола и структуры семьи;выявлением взаимосвязей разных категорий кризисных проявлений схарактеристиками семейного взаимодействия; выявлением влияния характеристиксемейного взаимодействия на характер поведенческих проявлений кризиса у детейв разные его фазы.Следует уточнить, что в своей работе мы будем использовать термин«семейное взаимодействие» как обобщающий конструкт, включающий стилевыехарактеристики воспитания, параметры эмоционального взаимодействия матерей сдетьми и интегральные показатели семейного функционирования: семейнуюадаптацию и сплоченность.

Понятие «кризисные проявления» применяется вшироком значении: оно включает в себя и конструктивные новообразованиякризиса, и поведенческие проявления (симптомы) разных категорий.Целью исследования являлось изучение проявлений кризиса 3 лет в связи сфакторами возраста, пола ребенка, структуры семьи и характеристикамисемейного взаимодействия.Задачи исследования:1. Провести микровозрастной анализ проявлений кризиса 3 лет у детей ввозрастном диапазоне от 2 лет 1 мес. до 3 лет 11 мес.

с целью выявления фазпротекания кризиса.2. Изучить проявления кризиса 3 лет у детей с учетом факторов пола,структуры семьи (полная/неполная семья, наличие сиблингов, количество детей всемье), вовлеченности матери в воспитание.3. Проанализировать особенности семейного взаимодействия: стилевыехарактеристики воспитания, параметры эмоционального взаимодействияродителей с детьми, характеристики семейной адаптации и сплоченности с учетомвозраста и пола ребенка.4. Выявить характеристики семейного взаимодействия, которые могутоказывать влияние на выраженность проявлений кризиса 3 лет у детей.Объект исследования: проявления кризиса 3 лет и особенности семейноговзаимодействия(стилевыехарактеристикивоспитания,параметрыэмоционального взаимодействия родителей с детьми, характеристики семейнойадаптации и сплоченности).5Предмет исследования: различия в проявлениях кризиса 3 лет в связи сфакторами возраста, пола, структуры семьи; характеристики семейноговзаимодействия как предикторы проявлений кризиса 3 лет.Гипотезы исследования:1.

Протекание кризиса трех лет имеет фазовый характер. Полагаем, что в еготечении можно выделить 3 фазы: предкритическую, критическую,посткритическую, каждая из фаз ограничена определенными возрастнымиграницами. Наибольшей выраженности проявления кризиса достигают последостижения ребенком 2 лет 10 мес., а посткритическая фаза наступает после 3,5лет.2. На протекание кризиса 3 лет влияют факторы пола и структуры семьи:кризис 3 лет раньше начинается у девочек в связи с их более быстрым темпомобщего психического и речевого развития. Проявления кризиса могут быть болеевыраженными у ребенка в неполных семьях и при наличии сиблингов.3.

Предикторами кризиса 3 лет у детей могут выступать особенностисемейного взаимодействия, прежде всего, стилевые характеристики воспитания,связанные с гиперпротекцией, непоследовательностью и строгостью матерей ввоспитании, а также низкое эмоциональное принятие ребенка и негибкий типсемейной адаптации.Методологическую основу исследования составили системный подход(Б.Ф. Ломов, В.А. Ганзен), антропологический принцип (Б.Г. Ананьев), принципамплификации детского развития (А.В.

Запорожец), положения культурноисторической теории Л.С. Выготского, представление о возрастном кризисе какакте развития К.Н. Поливановой, положения клинического (А.И. Захаров,В.И. Гарбузов, Э.Г. Эйдемиллер, А.С. Спиваковская и др.) и аналитическогоподходов к детско-родительскому взаимодействию (А.Я. Варга, Д. Баумринд,Е.С. Шеффер, Р.К. Белл и др.).Теоретическими предпосылками исследования являются представления овозрастныхкризисах(Л.С. Выготский,Д.Б. Эльконин,Л.И.

Божович,К.Н. Поливанова), понятие объективного и субъективного кризиса (М.И. Лисина,Т.В. Гуськова и М.Г. Елагина), положения об основных и дополнительныхсимптомах кризиса 3 лет (Л.С. Выготский), о субъективации в кризисный периодспособностей, сформировавшихся в предыдущий стабильный период и единстведеструктивной и конструктивной составляющих кризиса (К.Н. Поливанова),представление о закономерностях развития: неравномерность, гетерохронность,противоречивость, стадиальность и структурность (Б.Г. Ананьев, Е.Ф.

Рыбалко идр.), подходы к выделению стилевых характеристик воспитания Э.Г. Эйдемиллераи В.В. Юстицкиса и характеристик эмоциональной стороны детско-родительского6отношения Е.И. Захаровой, представление об основных компонентах в системеотношений «родитель – ребенок»: когнитивном, эмоциональном и поведенческом(Л.А. Головей, С.С. Савенышева, В.Е. Василенко, Е.Е. Энгельгардт), разработки вобласти исследования структурных характеристик семьи (В.М. Целуйко,А.И. Захаров,Е.О. Смирнова,В.С. Собкин,А. Адлер,Т.Н.

Андреева,Л.Л. Баландина, Е.А. Силина, Т.А. Думитрашку, В.С. Мухина, Г.Т. Хоментаускас,R.B. Zajonz и др.).Методы исследованияВ исследовании использовался метод поперечных срезов (сравнивались 3микровозрастные группы детей). В качестве эмпирических методов применялиськомплекс психодиагностических методик и наблюдение за взаимодействиемматерей с детьми.Проявления кризиса 3 лет изучались при помощи опросника В.Е. Василенкои анкеты Т.В. Гуськовой (в модификации). Для исследования особенностейсемейного взаимодействия применялись опросник «Анализ семейныхвзаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса для родителейдетей в возрасте 3-10 лет, опросник детско-родительского эмоциональноговзаимодействия (ОДРЭВ) Е.И. Захаровой, Шкала семейной адаптации исплоченности (FACES-III) Д.Х.