Диссертация (Речевая организация текста публичной лекции (на материале телевизионного цикла ACADEMIA)), страница 38

Речь идет осовокупности национальных черт, свойственных конкретному народу. С чем связана. Наряду с соборностью. Рассмотрим все три положенияподробнее. Народность для наших современников не столь ясна, каксамодержавие и православие. Вместе с православием и самодержавием этитри понятия стали столпами теории С.С. Уварова об официальнойнародности. Народность была тесно связана с православием. Вместе же онидолжны были поддерживать самодержавие. Православие, самодержавие,214народность.

Православие, самодержавие, народность – вот три института,которые выдвигал С. Уваров в качестве основы основ современной ему России. Основная суть. Третий пункт относился к самосознанию русского человека.Было важно, чтобы народ чувствовал себя единым целым, осознавалважность своей самобытности. Видимо, это национальная, народнаясамобытность. Одно из начал для блага России.

Народность подразумеваетне только единство народа, но и единство духа, мысли. Национальнаясамобытность. Народность предполагает учет интересов и потребностейнарода, доступность для народа.Обозначение состояния страны, города в определенный периодистории, времени.Естественно, Франция тогда (в начале девятнадцатого столетия) –эпицентр всего нового. Яркие имена того времени: Вольтер, Дидро, Наполеон Бонапарт. Основные идеи, возникновение новых направлений. Возникают новыенаправлениявлитературе,например,романтизм.Дляромантизмахарактерно стремление ко всему необычному.

Романтики создают особыймир, в котором живёт герой. Франция положила начло демократическимвеяниям в Европе. Основные события. Используются конструкции со значением развития,открытия, начала изменений в различных сферах и областях (экономика,промышленность, образование, искусство и пр.): Именно в эти годы странапереживаетэкономическийПравительствопытаетсяподъем,боротьсяидетспромышленнаяреволюция.неграмотностью.Французскоеискусство начинает занимать ведущее место в мировом искусстве. ВоФранциипоявилось…Франциясталаколыбелью…Открывалисьлитературные салоны, новые выставки картин…Начинается постройкажелезныхдорог,учреждаютсяакционерные215общества,строятсявсевозможныекрупныепредприятия.Начинаютсяуспехивобластиобразования.

Идет борьба за обеспечение гражданам основных свобод. Последствия. Используются конструкции со значением влияния, изменения,развития: Повлияли на развитие всего мира. И имели свои последствия и вначале 19 века. События, разворачивавшиеся в то время во Франции, имелиширокий резонанс по всему миру. В какой бы сфере не произошли изменения – вмоде,музыке,искусстве,политике–этотутжеширокораспространяется.А лидирующая роль французского языка среди дворянстала столь велика, что каждая уважаемая семья хотела иметь французскихгувернёров, парикмахеров и портных. Это позволило углубиться в изучениеразличных отраслей, это привело к всплеску открытий.

Новый уклад жизни,перспективы экономического и социального развития общества. Мода на всефранцузское коснулась и России. Дворянские семьи приглашали для своихдетей гувернеров из Франции. Новые веяния распространились по Европеименно из Франции. В каких сферах шли заимствования – соответствующая лексика: мода,искусство, язык, политика, наука, культура, литература. Мода, искусство, язык– все было оттуда и все заимствовалось. Она задавала тон и в политическойсфере, и в науке, и в искусстве. Законодательница моды, центр науки иискусства.

Главным образом это касалось области культуры, литературы имоды. Во всех областях: культура, наука, транспорт, производство, мода –все стало новым. Причины. Причиной этого, в первую очередь, стал уровень экономическогоразвития страны. Это обусловлено следующими причинами … Причиныочевидны: сильная страна, взлет Просвещения и культуры. Французы имеливсе основания диктовать условия на моду.3) Объяснениеявлений,обозначенныхсуществительнымисозначением «важный исторический документ или культурныйпамятник»216И в 38 году было заключено так называемое Мюнхенское соглашение. Участники. Лидеры разных стран: Которое было подписано премьерминистром Великобритании, премьер-министром Франции, рейхсканцлеромГермании и премьер-министром Италии; лидеры Франции и Англии. Самистраны: Чехословакия, Германия. Документ был подписан представителямиследующих стран: Франция, Россия, Германия и др.

Участниками этогосоглашения были страны антисоветского блока. В чем состояло соглашение. Которое касалось передачи ЧехословакиейГерманииСудетскойобласти.ПоэтомусоглашениюЧехословакияпередавала Германии свою часть. Это соглашение гарантировало правоСловакии на самоопределение, а Чехии – на сохранение суверенитета. Егосмысл заключался в признании правомерными всех предыдущих военныхдействий. В ходе встречи были решены проблемы… В соответствии сМюнхенскимсоглашениемпроисходилоразделениечастиЕвропейскойтерритории. Цель. Все надеялись, что это сдвинет ситуацию с мертвой точки.

Многиезадачи, которые стояли перед страной на тот момент, могли быть решены.Попытка избежать новой мировой войны, пусть даже ценой компромисса сфашистским режимом. Целью соглашения было недопущение повторенияужасных событий 14-18-ого годов. Результат. По итогам которого часть Чехословакии переходила в рукиТретьего рейха. Итогами Мюнхенского соглашения являются… Конструкции,обозначающие положительный результат, успех: Ожидания оправдались. иобозначающие отсутствие результата или негативные последствия (непомогло, угроза войны, неизбежность, нарушено, расторгнуто и др.): Но это непомогло достигнуть договоренности.

И все снова продолжилось. Однако этоне помогло сохранить мир и не помешало Гитлеру развязать Вторую мировуювойну. Угроза войны нависла еще серьезнее, ее неизбежность сталаощущаться острее. Именно Мюнхенское соглашение стало одним из217предвестников большой войны в Европе. Впоследствии оно было нарушено.Вскоре оно было расторгнуто. Но уже через год, в 39-ом, оно было нарушено.Последовали 6 лет новой войны. Нейтрализация Чехословакии лишь открылаГермании путь для дальнейшей экспансии… Характеристика.

Это был важный этап. Этот важнейший историческийдокумент… Место. Соглашение было заключено в Мюнхене, Германия.4) Объяснение культурно-значимых явленийОн [Сперанский] создал Царскосельский лицей. Идентификация, для кого был создан лицей. Высшее учебное заведение длядворянских детей. И создал лицей, в котором обучались дети дворян.Предполагалось, что в лицее будут обучаться дети из привилегированныхсемей.

Первое по тем временам учебное заведение. В лицее могли учитьсядалеко не все: круг избранных. Это было элитное учебное заведение. Тамучились дети дворян. В лицее обучались мальчики дворянского сословия.Учебное заведение для детей привилегированных групп населения. Это учебноезаведение имело огромное историческое и культурное значение. Место. Музей находился в Царском селе (ныне г. Пушкин). Историческоезначение имеет и место, где был расположен лицей.

Воспитанники учились ижили в здании дворцового флигеля Екатерининского дворца… Личностьсоздателя,прилагательныхегоразработки.(прогрессивный,Характеристикавыдающийся,широкоприпомощиобразованный),существительных (либерал, реформы, основатель, улучшение) и глаголов созначением «открытие нового, прогресс» (разработал). Вообще Сперанский ведьбыл прогрессивных идей человек. Он разработал целую систему экономическихреформ. Был приверженцем всякого рода изменений, был либералом. РеформыСперанского затрагивали слишком обширные слои общества. Он жеразработал и программу обучения, которая в первую очередь былаориентирована на подготовку государственных чиновников. Между тем, сам218Сперанский стал выдающимся государственным деятелем и одним изоснователей не только лицея, но и российской юриспруденции. Он всю своюжизньпосвятилслужениюгосударствуиулучшениюжизнисвоихсоотечественников.

Сперанский был широко образованным человеком. Цель лицея. Употребляются глаголы с семой «подготовка, развитие,воспитание»:Лицейготовилбудущихполитическихгосударственныхдеятелей. Необходимые для этого качества нужно развивать, а знаниязакладывать с раннего возраста. Лучшие преподаватели должны былиобучить и воспитать элиту дворянской молодежи. Идея Сперанскогозаключалась в образовании и социализации детей знати.

Создание лицеявоспитывалобудущихчиновниковкакбудущуюопоруиподдержкуимператора. Он мечтал в этом новом учебном заведении воспитывать людей,которые способны претворить в жизнь намеченные им планы преобразованияРоссии. Известные ученики, выпускники (А.С. Пушкин в первую очередь). Многооценочных слов, характеризующих прилагательных: выдающиеся деятели,увековечил, наиболее известный воспитанник, гениальный поэт, талант, плеядавыдающихся деятелей, замечательные личности, известные люди и т.п. Встенах этого учебного заведения воспитывались многие выдающиеся деятелиРоссии. А.С. Пушкин, выпускник лицея, увековечил Царское село в своихпроизведениях. И, конечно же, говоря о Царскосельском лицее, мы сразувспоминаем А.С. Пушкина.

Наиболее известным воспитанником лицеяявляется гениальный русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Именно влицейские годы открылся его талант. Лицей подарил России целую плеядувыдающихся деятелей культуры и искусства, которые сформировалисовременные представления об империи XIX века. Все мы знаем, сколькозамечательных личностей было среди лицеистов первого выпуска.

В этомлицее в дальнейшем учились многие известные люди. Например, Пушкин,Пущин и др. Именно Пушкин воспел лицей в своих стихах. Первыевоспитанники – Пушкин, горчаков, Кюхельбекер, Дельвиг. Мы помним, кто был219выпускником лицея. В нем провел лицейские годы А.С. Пушкин. Его первыешаги на поэтическом поприще были сделаны в стенах лицея.