Диссертация (Клинико-психологические особенности несовершеннолетних, осужденных за насильственные преступления сексуального характера), страница 9

Все это исключает возможность нравственноговоспитанияребенкавтакойсемье,егодолжноеинтеллектуальноеиэмоциональное развитие, формирует психопатические черты характера.Следует также добавить, что между родителями и детьми в криминогенныхи аморальных семьях отсутствуют или резко ослаблены эмоциональные связи,социальный контроль, процесс усвоения социальных ролей, вследствие чего удетей из таких семей формируется деформированная структура потребностей схарактерной примитивизацией. Все это способствует формированию асоциальнойличностиснеприемлемымииосуждаемымивобществеценностнымиориентациями и установками.Для проблемной семьи характерно соперничество между родителями заглавенствующее положение в семье, изоляция и разобщенность междуродителями и детьми.

Имеющаяся в семье конфликтная ситуация создаетатмосферу напряженности для детей. Поскольку в таких семьях нарушаетсяпроцесс социального контроля и отсутствуют эмоциональные связи междуродителями и детьми, то во многих случаях это создает условия дляформирования криминогенной личности несовершеннолетних.Опасность неполной семьи при формировании самодостаточной и зрелойличности заключается, по мнению некоторых ученых, в эмоциональномдискомфорте, который испытывает ребенок и для которого характерен комплекспсихологических реакций и переживаний, включающий чувство собственнойнеполноценности,зависти,эмоциональныйголод. Всеэтоспособствуетповышенному интересу к своим переживаниям, пренебрежению к переживаниямвзрослых,Наибольшийнедоброжелательномуэмоциональныйотношениюдискомфорткбросившемуиспытываютродителю.мальчики,воспитывающиеся без отца, поскольку он нужен подростку как образец дляподражания и формирования мужского начала, ведь именно у отца мальчикучится таким качествам, как мужество, смелость, решительность, уважительное47отношение к женщине.

У мальчика, воспитывающегося без отца, возрастаетопасность его феминизации, чего, как правило, такие мальчики боятся и начинаютдемонстративно проявлять в своем поведении маскулинность, выражающуюся, поих мнению, в агрессивности, драчливости и грубости [Там же, с. 108 – 109].Наиболее распространены в неполных семьях такие стили воспитания, какнеустойчивыйстиль,гипопротекция,потворствующаягиперпротекцияиэмоциональное отвержение [100, с. 56].Псевдоблагополучная семья или, как ее обозначают психотерапевты,псевдосолидарнаясемья,отличаетсяярковыраженнымдеспотическимхарактером и безоговорочным доминированием одного из родителей, полнымподчинением ему остальных членов семьи, наличием жестких взаимоотношенийи применением физического наказания как основного средства воспитания.Систематическоефизическоенаказаниеребенкаприводиткзадержкеформирования «идеального Я», фрустрации, наносит ущерб самооценке личностиребенка, может приводить к утрате отзывчивости и эмпатии и формировать поотношениюкнаказывающемуродителю(либородителям)негативизм,переходящий во враждебность.

Как показывает судебная практика, в таких семьяхдети часто совершают побеги из дома, бродяжничают, совершают кражи и т.д.[114, с. 109].Таким образом, как пишет американский психолог, детский врач и философБ. Спок (B.M. Spock), условия жизни ребенка в семье предопределяют егозаконопослушное или противоправное поведение [98, с. 36]. Б. Спок (B.M.

Spock)отмечаеттакже,чтопреобладающеебольшинствонесовершеннолетнихпреступников страдало в детстве не от недостатка наказаний, а от недостаткалюбви. Такие дети вырастают холодными и неотзывчивыми [Там же, с. 39].Дефицит поддерживающего конструктивного общения в семье, частыеконфликты, а также насильственные формы взаимодействия способствуюткриминогенному и виктимогенному характеру ее влияния не только на детей, но ина самих родителей. В связи с чем большинство исследователей многие причиныпреступного поведения связывают со сферой семейных отношений.

В частности,48А.Р. Ратинов отмечает, что пассивное отношение к развитию преступныхнаклонностей и замыслов у детей характерно примерно половине семейпреступников.Соднойстороны,этообъясняетсяобъективнымиобстоятельствами (болезнь или чрезмерная занятость), с другой – субъективными(неумение или нежелание оказывать воспитательное воздействие). В научнойлитературе такие семьи принято делить на оказывающие общее отрицательноевоздействие и непосредственно вовлекающие в преступную деятельность. Помнению А.Р. Ратинова, соотношение между первыми и вторыми составляетдевять к одному [76, с. 35]. Как считает С.Н. Ениколопов, общее отрицательноевлияние семьи проявляется в стереотипах жестокости и корысти подрастающегопоколения [48, с.

98].Важное значение в формировании личности подростка отводится такжедетско-родительским отношениям. Данный феномен достаточно широк имногозначен, в него входят родительские установки и соответствующие им типыповедения; родительские позиции; типы родительского отношения; типыотношений «мать-ребенок»; типы позитивного и ложного родительскогоавторитета; типы (стили) семейного воспитания; черты патогенных типоввоспитания; параметры воспитательного процесса; семейные роли ребенка; стилиобщения, предлагаемые взрослыми в семье и школе.Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главнымтребованиям: адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность позициивзрослого основывается на реальной оценке особенностей своего ребенка, наумении увидеть, понять и уважать его индивидуальность, поскольку знание и учетвозможностей и склонностей ребенка – важнейшее условие его гармоничногоразвития.Гибкостьродительскойпозицииопределяетсяготовностьюиспособностью родителя изменить стиль общения, способы воздействия на ребенкапо мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизнисемьи.

Прогностичность позиции предполагает ориентацию родителя на «зонуближайшего развития» ребенка и на задачи завтрашнего дня, т.е. подпрогностичностью позиции понимается опережающая инициатива взрослого,49направленная на изменение общего подхода к ребенку с учетом перспектив егоразвития.Характеристепеньвлияниядетско-родительскихотношенийнаформирование ребенка определяются множеством отдельных факторов и преждевсего личностью самого родителя как субъекта взаимодействия: его полом;возрастом (юная, несовершеннолетняя мать; пожилой родитель; родительпозднего ребенка); темпераментом и особенностями характера; религиозностью;национально-культурной принадлежностью (немецкая, английская, японская,американскаяидругиепрофессиональноймоделивоспитания);принадлежностью;уровнемсоциальнымобщейиположением;педагогическойкультуры.Так, семьи с позитивной установкой родителей, благодаря которой ребенокчувствует любовь, принятие и уважение в семье, порождают у него аналогичнуюсамоустановку, ощущение собственной ценности и успешности.

Активная заботаматери о ребенке, незамедлительная помощь в любой ситуации и установлениеопределенных норм, регулирующих поведение ребенка, также выступаютблагоприятным фактором воздействия на развитие Я-концепции ребенка.На значимость типа взаимоотношений между родителями и ребенком какважного фактора развития его Я-концепции указывают многие исследователи.В частности, по мнению М.И. Лисиной, искажения и отклонения в представленииребенка о самом себе кроятся в его взаимоотношениях с близкими взрослыми[Цитируется по: 119, с.

24].С позиции А.И. Захарова, неблагоприятные типы воспитания могутспособствовать развитию напряженной и неустойчивой внутренней позицииребенка, которая приводит к появлению у него невротических реакций,возникновениюотклоненийинарушенийвпсихике,формированиюнеадекватного, диффузного образа «Я».У.

Сирс (W. Sears) в свою очередь отмечает преимущественное влияниехарактера отношений ребенка с родителем одного с ним пола. Так, у мальчиков,испытывающихнедостатокотцовскойлюбви,большеразвиточувство50неуверенности и незащищенности, они хуже адаптируются в социальной среде,чем девочки из подобных семей [Там же, с. 26].Искаженнаяролеваяструктурасемьи,когдаматьнедостаточноэмоционально отзывчива и категорична, а отец, напротив, мягок, раним и неспособен управлять ситуацией, также предоставляет ребенку искаженныеобразцы для идентификации.Таким образом, проведенный нами теоретический анализ позволяет сделатьвывод о значимости семьи, являющейся ближайшим окружением, и детскородительских отношений в формировании личности подростка.Неблагополучиесемейныхвзаимоотношений,отрицательныйпсихологический микроклимат в семье, искаженная ролевая структура семьиприводят,какправило,ксоциально-педагогическойзапущенностинесовершеннолетних и вызывают у них глубокий психологический дискомфорт.Все это способствует формированию у подростков негативных стереотиповповедения, проявлению в поведении отклонений, в том числе противоправногохарактера.Описанныевышеособенностисемейноговоспитанияидетско-родительских отношений выступают немаловажными факторами совершенияподросткамипреступлений,сексуального характера.втомчисленасильственныхпреступлений51ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1Материал исследованияВсего в исследовании приняли участие 438 человек, из них 318несовершеннолетних мужского пола в возрасте 16 – 17 лет и 120 родителей.

Всеучастники исследования были разделены на 9 групп, в том числе:1 группа – основная – осужденные за насильственные преступлениясексуального характера (средний срок лишения свободы (Мσ) 4 года 7 месяцев 1 год 10 месяцев);2 группа – осужденные за насильственные преступления средней тяжести,тяжкие и особо тяжкие (средний срок лишения свободы (Мσ) 5 лет 3 месяца 2 года 0 месяцев);3 группа – осужденные за корыстные преступления средней тяжести итяжкие (средний срок лишения свободы (Мσ) 4 года 5 месяцев  1 год8 месяцев);4 группа – осужденные за корыстно-насильственные преступления среднейтяжести, тяжкие и особо тяжкие (средний срок лишения свободы (Мσ) 5 лет2 месяца  1 год 9 месяцев);5 группа  осужденные условно, совершившие преступления небольшой исредней степени тяжести (средний срок лишения свободы (Мσ) 2 года 3 месяца 9 месяцев);6 группа – правопослушные воспитанники учреждений интернатного типа;7 группа – контрольная – правопослушные учащиеся старших классов;8 группа – родители осужденных за насильственные преступлениясексуального характера;529 группа – родители правопослушных учащихся старших классов(подростков контрольной группы).Исследование проходило в 4 этапа.