Диссертация (Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) (на материале английского языка)), страница 37

PDF-файл Диссертация (Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) (на материале английского языка)), страница 37 Педагогика (47950): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) (на 2019-06-29СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) (на материале английского языка)". PDF-файл из архива "Обучение иноязычной письменной речи как социальной практике в условиях билингвального образования (социоэкономические специальности) (на материале английского языка)", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "педагогика" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве СПбГУ. Не смотря на прямую связь этого архива с СПбГУ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата педагогических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 37 страницы из PDF

Literacy practices / M. Baynham. — London : Longman,1995. — 283 p.172. Baynham M. New directions in literacy research / M. Baynham,M. Prinsloo // Language and Education. — 2001. — № 3. — P. 92–104.173. Bazerman C. Shaping Written Knowledge / C. Bazerman. — Madison :University of Wisconsin Press, 1988. — 358 p.174. Bazerman C. Shaping written knowledge: The genre and activity of theexperimental article in science / C. Bazerman. — Madison : University ofWisconsin Press, 1988.

— 358 p.175. Berkenkotter C. N. Genre Knowledge in Disciplinary Communication:cognition/culture/power / Berkenkotter C. and Huckin T. N. — Hillsdale NJ :Lawrence Erlbaum, 1995. — 208 p.176. Bizzell P. Academic Discourse and Critical Consciousness / P. Bizzell. —Pittsburgh : University of Pittsburgh Press, 1992. — 304 p.177. Bloom B. S.

Taxonomy of educational objectives: The classification ofeducational goals: Handbook I, cognitive domain / B. S. Bloom. — New York :Longman, 1956. — 207 p.218178. Bourdieu P. Language and Symbolic Power / P. Bourdieu ; translated byG. Raymond and M. Adamson. — Cambridge, Mass. : Polity Press., 1991. —320 p.179. Bourdieu P. Academic discourse: Linguistic misunderstanding andprofessorial power / P. Bourdieu, J. Passeron, M. De Saint Martin. — Stanford :Stanford University Press, 1994.

— 136 p.180. Canagarajah A. S. Changing communicative needs, revised assessmentobjectives: Testing English as an International Language / A. S. Canagarajah //Language Assessment Quarterly. — 2006. — № 3 (3). — P. 229–242.181. Cahill D. The myth of the “turn” in contrastive rhetoric / D. Cahill // WrittenCommunication. — 2003. Vol. 20.

— P. 170-194.182. Clark R. The politics of writing / R. Clark, R. Ivanič. — London :Psychology Press, 1997. — 272 p.183. Connor U. Contrastive rhetoric: Cross-cultural aspects of second-languagewriting / U. Connor. — New York : Cambridge University Press, 1996. —201 p.184. Fairclough N. Discourse and Social Change / N. Fairclough. — Cambridge :Polity Press, 1992. — 272 p.185.

Fairclough N. Critical discourse analysis: The critical study of language /N. Fairclough. — Abingdon : Routledge, 2013. — 608 p.186. Flower L. The Construction of Negotiated Meaning. A Social CognitiveTheory of Writing / L. Flower. — Carbondale : Southern Illinois Press, 1994. —352 p.187. Foucault M. The Order of Things / M. Foucault. — London : Routledge,2002. — 448 p.188. GreenB.

The new literacy challenge / B. Green // Literacy Learning:Secondary Thoughts. — 1999. — Vol. 7, № 1. — P. 36–46.189. Gee J. P. Social Linguistics and Literacies. Ideologies in Discourses /J. P. Gee. — Second edition. — London : Falmer Press, 1996. — 248 p.219190. Gee J. P. Language in the science classroom: Academic social languages asthe heart of school-based literacy / J. P. Gee // Crossing borders in literacy andscience instruction: Perspectives on theory and practice. — Newark, 2004.

—P. 13–32.191. Hamp-Lyons L., Kroll B. TOEFL 2000 — Writing: Composition,community, and assessment, TOEFL (ETS Monograph No. 5) / L. Hamp-Lyons& B. Kroll. — Princeton, USA : Educational Testing Service, 1997. — 52 p.192. Handbook of self-regulation of learning and performance / Zimmerman B.,Schunk D. H. (eds.). — London : Taylor & Francis, 2011.

— 592 p.193. Hedge T. Key concepts in ELT / T. Hedge // ELT journal. — 1993. — V. 47,№ 3. — С. 275–277.194. Hedge T. Writing / T. Hedge. — 2-nd edition. — Oxford : Oxford UniversityPress, 2005. — 132 p. — (Resource Books for Teachers).195. Hinds J. Reader versus writer responsibility / J.

Hinds // Writing acrossLanguages: Analysis of L2–Text Reading. Reading / U. Connor and R. Kaplan(eds.). — MA, 1987. — P. 141–152.196. Horner B. Representing the ‘Other’. Basic Writers and the Teaching of BasicWriting / B. Horner B. and M. Lu. — Urbana, Illinois : NCTE, 1999. — 235 p.197. Hyland K. Disciplinary Discourses: social interactions in academic writing /K. Hyland.

— London : Longman, 2000. — 211 p.198. Hyland K. Genre and Second Language Writing / K. Hyland. — Ann Arbor,MI : University of Michigan Press. 2004. — 244 p.199. Ivanič R. Writing and Identity. The Discoursal Construction of Identity inAcademic Writing / R. Ivanič. — Amsterdam : Benjamins, 1998.

— 387 p.200. Johns A. M. Text, role and context: Developing academic literacies /A. M. Johns. — Cambridge : Cambridge University Press, 1997. — 188 p.201. Kaplan R. B. Cultural thought patterns in intercultural education /R. B. Kaplan // Language learning. — 1966. — V. 16, № 1–2. — P. 1–20.220202.

Kern R. Literacy and language teaching / R. Kern. — Oxford : OxfordUniversity Press, 2000. — 358 p.203. Kharkhurin A. The role of cross-linguistic and cross-cultural experiences inbilinguals’ divergent thinking / A. Kharkhurin // Cognitive aspects ofbilingualism / I. Kecskes & L. Albertazzi (eds.). — Dordrecht, The Netherlands,2007. — P. 175–210.204. Lea M. R.

Student writing in higher education: An academic literaciesapproach / M. R. Lea, B. V. Street // Studies in higher education. — 1998. —№ 23 (2). — P. 157–173.205. LeaM.Academicliteracies:apedagogyforcoursedesign/M. Lea // Studies in Higher Education. — 2004. — № 29 (6). — P. 739–756.206. Liu X. A multidimensional comparison of discourse organization in Englishand Chinese university students’ argumentative writing / Liu X. &Furneaux C. // International Journal of Applied Linguistics. — 2014.

—№ 24 (1). — P. 74–96.207. Lillis T. M. Academic writing in global context / T. M. Lillis, M. J. Curry. —London : Routledge, 2010. — 224 p.208. Lillis T. Ethnography as method, methodology, and “Deep Theorizing”closing the gap between text and context in academic writing research /T. Lillis // Written communication. — 2008. — V. 25, № 3. — P. 353–388.209. Lillis, T. Student Writing. Access, Regulation, Desire. London, Routledge,2001. — 220 p.210. McKenna S. Cracking the code of academic literacy: An ideological task /S. McKenna // Beyond the university gates: Provision of Extended CurriculumProgrammes in South Africa. — 2010. — № 6. — P.

8–15.211. Murrey N. Conceptualizing in English language needs of first yearUniversity students / N. Murrey // The International Journal of the First Year inHigher Education. — 2010. — № 1 (1). — P. 55–64.221212. Nesi H. Genres Across the Disciplines: Student Writing in HigherEducation / H. Nesi & S. Gardner.

— Cambridge : Cambridge University Press,2012. — 308 p.213. Organizational psychology: readings on human behavior in organizations /eds. D. A. Kolb, I. M. Rubin & J. M. McIntyre. — Upper Saddle River, NewJersey : Prentice Hall, 1984. — 639 p.214. Russell D. Rethinking genre in school and society: an activity theoryanalysis / D. Russell // Written Communication. — 1997. — № 14 (4). —P.

504–554.215. Scollon R., Scollon S. Discourses in Place: Language in the Material World.London & New York: Routledge, 2003. — 258 p.216. Smirnova N. V. Chapter 7: Strategies for (e)-learning English as a SecondLanguage / N. V. Smirnova // Technological and Social Environments forInteractive Learning. — Santa Rosa, USA, 2013. — P. 219–249.217. Smith C. Two approaches to critical thinking / C. Smith // Reading teacher.— 1990.

— — № 44 (4). — P. 350–351.218. Street B. Literacy in theory and practice / B. Street. — Cambridge :Cambridge University Press, 1984. — 256 p.219. Street B. V. What's "new" in new literacy studies? Critical approaches toliteracy in theory and practice / B. V.

Street // Current issues in comparativeeducation. — 2003. — № 5 (2). — P. 77–91.220. Thepsychologyofwrittencomposition/ed.BereiterC.&Scardamalia M. — Hillsdale, NJ : Lawrence Erlbaum Associates, 1987. —389 p.221. Wajnryb R. Grammar Dictation / R. Wajnryb, A. Maley. — Oxford : OxfordUniversity Press, 1990. — 144 p. — (Resource Books for Teachers).222. Weir C. Defining the constructs underpinning main suite writing tests: asocio-cognitive perspective / C. Weir, S.

Shaw // Research Notes. — 2006. —V. 26, № 3. — P. 9–14.222223. Wenger E. Communities of practice and social learning systems /E. Wegner // Organisation. — 2000. — № 7 (2). — P. 225–246.224. Writing across the curriculum: An introduction. Writing across thecurriculum: a guide to developing programs / eds. Susan H.

McLeod andMargot Soven. — Newbury Park, CA : Sage, 1992. — 142 p.225. Yang L., Cahil D. The rhetorical organisation of Chinese and Americanstudents’ expository essays: A contrastive rhetoric study / L. Yang & D. Cahill //IJES. — 2008. — № 8 (2). — P. 113–132.226. Zimmerman B. J. Investigating Self-Regulation and Motivation: HistoricalBackground,MethodologicalDevelopments,andFutureProspects /B.

J. Zimmerman // American Educational Research Journal. — 2008. — V. 45,Issue 1. — P. 166–183..

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5209
Авторов
на СтудИзбе
431
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее