Автореферат (Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей), страница 3

Кон,1989, 2009; Д.И. Фельдштейн,2004). Изменение отношений юношей с родителями отражает сложный и противоречивый процесс сепарации (П. Блос, 2010; Дж.Б. Мак-Девитт, М. Малер, 2005;Hoffman, 1984). В свою очередь родители еще не готовы отпустить своих повзрослевших детей в самостоятельную, независимую от них жизнь, утратить контроль и власть над ними.

Такое положение может стать причиной конфликтовмежду родителями и молодыми людьми, дисгармонии в семейных отношениях.В разделе 1.3. «Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей» анализируются особенности и содержание детско-родительских отношений молодых людей с нарушением слуха илизрения и их родителей. Установлено, что появление в семье ребенка с нарушениями в развитии создает условия для хронического стресса родителей. Вид дизонтогенеза ребенка – один из существенных факторов патологизации семейных отношений, затрагивающий всех ее членов (Н.В.

Мазурова, 1997; Т.Г. Богданова,1998, 2002, 2010; В.В. Ткачева, 1999, 2000, 2004, 2006, 2007; Л.М. Шипицына,2003, 2005, 2009; Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина, 2004; Д.Н. Исаев, 2004,2007; Е.А. Савина, О.Б. Чарова, 2008; М.Н. Гуслова, 2011 и др.).Главная черта развития детей с нарушенным слухом – трудности усвоениязначений слов и понимания речи. Это обусловливает задержку развития словеснологического мышления, негативно отражается на коммуникации. Во взаимоотношениях родителей и детей отмечаются сложности установления положительного9эмоционального контакта и конфликтность (Ф.Ф. Рау 1973, 1981; Л.С. Выготский,1983, 1989; В Петшак, 1989, 1990; К.Л.

Альтшулер, К. Гоетцингер, И.Г. Багрова,1990; Д. Шматко, 1995; Л.М. Шипицына, 2003, 2005, 2009).Нарушения зрения ребенка вносят дискомфорт в семейные отношения, становятся модератором контролирующей функции родителей (Н.Ф. Михайловой,2014). Для родителей особенно важно признание зрительного дефекта ребенка,ограничивающего его возможности адаптации и социализации.В конце первой главы определяется необходимость специального сопоставительного исследования детско-родительских отношений в семьях молодых людейс нарушением слуха и нарушениями зрения.Во второй главе «Организация и методы исследования детскородительских отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и ихродителей» обосновывается направление исследования, приводится характеристика выборки, описываются методы, методики и этапы исследования, отмечаетсяспецифика исследования молодых людей с нарушением слуха или зрения.Рисунок 1.

Модель детско-родительских отношений молодых людей с сенсорныминарушениями и их родителейВ разделе 2.1. «Обоснование выбранного направления исследования»раскрываются основные положения системного, субъектного и интегрального10подходов. Их соединение позволило рассматривать детско-родительские отношения в семьях молодых людей с сенсорными нарушениями как интеграцию подсистемы отношений родителей и подсистемы отношений молодых людей, результаткоторой выражается в стилях воспитания и семейной атмосфере, трансформирующихся под влиянием вида сенсорного нарушения.

Гипотетическая модель исследования с конкретным содержанием изучаемых подсистем отношений представлена на рис. 1.В разделе 2.2. «Общая характеристика объекта и организации исследования» дается описание выборки исследования. В исследовании участвовали 226человек из 90 семей: 136 – родителей и 90 – молодых людей, воспитывающихсяэтими родителями и проживающих совместно с ними.Из них 30 семей, воспитывающих молодых людей с нарушением слуха: 46родителей с сохранным слухом, в возрасте 40,4±6,8 лет, 16 (34,8%) отцов, 30(65,2%) матерей; 30 семей молодых людей с нарушениями зрения: 50 родителей ссохранным зрением в возрасте 39,3±5,1 лет, 20 (40,0%) отцов, 30 (60,0%) матерей;30 семей, воспитывающих молодых людей без сенсорных нарушений. 40 родителей в возрасте 39,7±5,1 лет, из них 12 (30,0%) отцов, 28 (70,0%) матерей.

В исследовании участвовали: 30 молодых людей с нарушением слуха (нейросенсорнаятугоухость III-IVстепени) в возрасте – 17,7±1,4 лет, из полной семьи – 23 (76,7%),из неполной – 7 (23,3%); 30 молодых людей с нарушениями зрения (vis. 0,05-0,2) ввозрасте – 17,6±1,3 лет, из полной семьи 20 (66,7%), из неполной 10 (33,3%); и 30нормально развивающихся молодых людей в возрасте – 17,5±1,4 лет, из полнойсемьи 22 (73,3%), из неполной 8 (26,7%). В исследовании участвовали 18 специалистов, из них: 4 заместителя директора школ и колледжа, 4 педагога-психолога,6 классных руководителей и 4 медицинских работника, мнение которых учитывалось при составлении выборки и апробации полученных результатов исследования. Таким образом, общий объем выборки составил 244 человека.Социально-демографическая характеристики выборки родителей и информация о состоянии сенсорной системы молодых людей представлены в разделе 2диссертации.В разделе 2.3.

«Методы и методики исследования» описываются методы иметодики исследования, обосновывается их применение при решении исследовательских задач коррекционной психологии. В таблице 1 приводится соотношениеметодик с изучаемыми показателями детско-родительских отношений.В разделе 2.4. «Методы статистического анализа» представлены статистические процедуры, позволяющие проверить гипотезы исследования: методы вариационной статистики, методы оценки достоверности межгрупповых различий(параметрический критерий t-Стьюдента), корреляционный анализ Пирсона,множественный регрессионный анализ – обратный пошаговый метод (МРА).В главе 3.

«Результаты исследования детско-родительских отношениймолодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей» приводятся ре11зультаты специально организованного исследования детско-родительских отношений как результата интеграции подсистемы отношений родителей и подсистемы отношений молодых людей с нарушением слуха или зрения.Таблица 1Методики изучения детско-родительских отношений молодых людей сразными сенсорными возможностями и их родителейДетско-родительскиеотношенияМетодикиПоказателиРодительские отношения«Семантический диффеОтношение к себеренциал» (Ч. Осгуда 1964).Отношение к нарушению в развитии ребенкаАнкета «Совладание сОтношение к трудностям, связантрудностями» (авторскийным с нарушением в развитиивариант)1.

Подcистема родитель«Семантический диффеОтношение к ребенку:ских отношенийренциал» (Ч. Осгуда 1964),Принятие /отвержение ребенка«Опросник родительскогоСимбиотические отношения сотношения» (А.Я. Варга,ребенкомВ.В. Столина,1988, 2001)Кооперация с ребенкомГиперсоциализирующие отношенияИнфантилизация2. Личные переживанияАнкета «Совладание сПереживание позитивных эмоцийродителейтрудностями» (авторскийПереживание негативных эмоцийвариант)3. Личностные измененияАнкета «Совладание сКонструктивные измененияродителейтрудностями» (авторскийДеструктивные изменениявариант)4.

Способность родителей к Анкета «Совладание сИспользование социальных ресуриспользованию социальтрудностями» (авторскийсовных и личностных ресурвариант)Использование личных ресурсовсов5. Отношение к семейным«Семантический диффеОтношение к семьеценностямренциал» (Ч. Осгуда 1964)Отношение к любвиОтношение к судьбеДетские отношения1. Подсистема детских от«Семантический диффеОтношение к себе;ношенийренциал» (Ч.

Осгуда 1964)Отношение к своему заболеванию;2. Отношение к семейнымОтношение к семьеценностям;Отношение к судьбе3. Отношение к стилям«Анализ семейных взаимо- Стили воспитания:воспитания и семейной ат- отношений» - «зеркало»Психологические причины патоломосфередля АСВ (Э.Г. Эйдемиллер, гизируещего воспитания:В.В. Юстицкис, 1996, 2002)Интегральные показатели детско-родительских отношений1. Стили воспитания«Анализ семейных взаимо- Стили воспитания:2.

Семейная атмосфераотношений»Психологические причины патоло(Э.Г. Эйдемиллер,гизируещего воспитания:В.В. Юстицкис, 1996, 2002)12Раздел 3.1. «Исследование особенностей подсистемы отношений родителей молодых людей с нарушением слуха или зрения» посвящен количественному и качественному анализу родительской системы отношений в условиях совместного проживания родителей и молодых людей с сенсорными нарушениями.По результатам нашего исследования, подсистема отношений родителей молодыхлюдей с разными сенсорными возможностями при совместном их проживании сдетьми обладает общими признаками, не зависящими от заболевания молодыхлюдей, и специфическими, связанными с их сенсорными нарушениями.

Для родителей характерны принятие своего ребенка и взаимодействие с ним, контроль организации его жизни. Структура родительских отношений, полученная с помощью корреляционного анализа, определяется взаимосвязями показателей отношения родителей к себе, к ребенку и к семье. Позитивное отношение родителей к себе, ценность независимости, самостоятельности собственного родительского «Я»сочетаются с позитивным отношением к семье и детям, с признанием их самостоятельности и независимости (0,40<r≤0,62; p≤0,005).Таблица 2Показатели отношения родителей к молодым людям с сенсорными нарушениями и без нарушений (М±δ, в баллах)Показатели методики«Семантический дифференциал»Ч.