Автореферат (Детско-родительские отношения молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей), страница 2

Знаков,Е.А. Сергиенко, 2009; С.А. Безгодова, В.Н. Панфенов, 2015);представлений о структуре и функциях детско-родительских отношений, втом числе в семьях детей с нарушениями в развитии (А.И. Захаров, 1976, 1978,2010, 2014; З. Матейчек, 1983, 1992; Д.Н. Исаев, 1984, 2004, 2007; И.С. Кон, 1989,2009; В.В. Ткачева, 1999, 2000, 2004, 2006, 2007; А.Я. Варга, 2001;Л.И. Вассерман,2001;Р.Ж.

Мухамедрахимов,2001;Э.Г. Эйдемиллер,В.В. Юстицкис, 2002; В.М. Сорокин, 2004; Л.М. Шипицына, 2005, 2009;И.И. Мамайчук, 2010; Schaefer, Fishman, Jackson, 1965; McGoldrick, Minuchin,1974, 2004; Turnbull, 1990, 1993, 2015);концепции возрастной и коррекционной психологии об общих, модально неспецифических и модально специфических особенностях психического развитиядетей (Г.Я. Трошин, 1913; Л.С. Выготский, 1983, 1989; В.В.

Лебединский, 2003;В.И. Лубовский, 2004, 2005, 2010);представлений о закономерностях развития детей по дефицитарному видудизонтогенеза (Т.А. Власова, 1954, 2007; И.М. Соловьев, 1962; В.З. Денискина,1967, 2004, 2008; А.Г. Литвак, 1974, 2006; Л.М. Солнцева, 1980, 1997, 2000, 2004;5Е.Г. Речитская, Т.В.

Розанова, 1996, 2008; Т.Г. Богданова, 1998, 2002, 2010;В.М. Сорокин, 2004, 2005, 2010);требований к организации сравнительного психологического исследования(Б.Г. Ананьев, 1980).Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Впервыераскрыта система детско-родительских отношений в семьях взрослеющих детей ссенсорной патологией, проживающих совместно с родителями. Эти отношенияопределяются тесной взаимосвязью родительской и детской подсистем, при независимом влиянии каждой из них на складывающиеся стили воспитания и семейную атмосферу. Разработана эмпирическая модель взаимосвязей родительской идетской подсистем отношений и их влияния на ключевые характеристики детскородительских отношений. Выявлены общие и специфические особенности содержания и структуры детско-родительских отношений в семьях молодых людей снарушением слуха и нарушениями зрения.

Раскрыты противоречия между родительской и детской подсистемами отношений в детерминации стилей воспитанияи семейной атмосферы. Показана связь проявлений сенсорных нарушений у молодых людей с содержанием и структурой детско-родительских отношений в семье.Практическая значимость.

Описанные модели детско-родительских отношений могут быть использованы в практике индивидуального и группового консультирования молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей,направленного на гармонизацию детско-родительских отношений. Сглаживаниевозникающих противоречий между необходимостью родительского контроля истремлением молодых людей к самостоятельности может быть обеспечено психологическим сопровождением, учитывающим специфику дизонтогенеза.

Полученные данные могут быть положены в основу разработки программ детскородительского тренинга по оптимизации стилей семейного воспитания и семейной атмосферы. Результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций по коррекционной психологии и педагогике, по психологии семьи и семейного воспитания, по возрастной психологии. Разработанный и апробированый диагностический комплекс может быть использован для определения детскородительских отношений в семьях молодых людей с интеллектуальными и другими видами нарушений.В исследовании использовались следующие методы: экспериментальнопсихологический метод, реализованный с помощью пяти методик; математикостатистический метод, реализованный с помощью статистического программногопакета SPSS.Положения, выносимые на защиту:1.

В условиях совместного проживания молодых людей с родителями детскородительские отношения представляют собой интеграцию подсистем отношенийродителей и детей при ведущей роли родительской подсистемы. Поддерживаемые6родителями стили воспитания и семейная атмосфера не согласуются с отношением молодых людей к семье, к построению внутрисемейных процессов и удовлетворению родителями их потребностей. Влияние подсистем отношений родителейи детей на семейную атмосферу обнаруживается в семьях молодых людей снарушением слуха и с нарушениями зрения.2. Подсистема родительских отношений обладает общими признаками, не зависящими от сенсорных возможностей молодых людей, и специфическими.

Общие содержательные признаки - принятие своего ребенка, взаимодействие с нимпри жестком контроле его действий, общие структурные признаки - взаимосвязьотношения родителей к себе, к детям, к семейным ценностям. Для родителей молодых людей с нарушением слуха специфична ориентация на положительные личностные изменения и свою семью, а структура их отношения обусловливаетсяценностью собственного «Я» и своего ребенка. Родители молодых людей с нарушениями зрения заостряют внимание на своих отрицательных личностных изменениях, на трудностях в самоорганизации ребенка и недооценивают, а структураотношений определяется позитивным видением будущего своих детей и значимостью судьбы.3. Общая особенность отношений молодых людей с сенсорными нарушениямии нормально развивающихся заключается в фиксации на чрезмерности родительских требований и игнорировании их возрастных потребностей.

Для отношениймолодых людей с нарушением слуха специфично непринятие родительских ограничений. Структура отношений жестко организована, в которой главную роль играет дифференциация молодыми людьми подавляющих стилей воспитания. Длямолодых людей с нарушениями зрения характерно отношение к стилям воспитанияи семейной атмосфере как освобождающих их от обязанностей. Структуру отношений определяет осознание родительского контроля в сочетании с ориентациейна себя и свою болезнь.4. В семьях молодых людей с сенсорными нарушениями и нормально развивающихся в основе взаимосвязи родительской и детской подсистем отношенийлежит несоответствие отношения родителей к себе, молодому человеку и его будущему и отношения молодых людей к себе, своей судьбе и семье. В семьях молодых людей с нарушением слуха взаимосвязь отражает принятие родителями самостоятельности молодого человека и его недуга, сочетающееся с негативнымотношением к нему самих молодых людей.

В семьях молодых людей с нарушениями зрения взаимосвязь отражает стремление родителей к доминированию приснижении оценки молодыми людьми себя, семьи, судьбы и своей болезни.Апробация и внедрение результатов исследования: теоретические и экспериментальные результаты исследования обсуждались на заседаниях и методических семинарах кафедры общей и специальной психологии ЧОУ ВО «Институтспециальной педагогики и психологии» (г. Санкт-Петербург 2011, 2012, 2014,2015). Материалы диссертации докладывались на международных (г. Санкт7Петербург, 2016, г. Новосибирск, 2010, г.

Оренбург, 2010, г. Уфа, 2010, 2012,г. Салават, 2010), всероссийской (г. Уфа, 2010.) и межвузовской (г. Санкт- Петербург, 2010) научно-практических конференциях. Основные результаты исследования были представлены на семинарах для администрации Башкирского медицинского колледжа (г.

Уфа, 2010), для педагогического коллектива ФГБОУ ВО«Государственный университет морского и речного флота им. адмиралаС.О. Макарова» (г. Санкт-Петербург, 2013, 2014, 2015). Основные выводы и положения диссертации использовались в учебных курсах «Психология лиц с нарушением слуха» и «Психология лиц с нарушениями зрения» для студентов отделения специальная психология ФГБОУ ВПО «БГПУ им.

М. Акмуллы» (г. Уфа),ЧОУ ВО «Институт специальной педагогики и психологии» (г. Санкт-Петербург).Надежность, обоснованность и достоверность результатов исследованияобеспечиваются теоретической обоснованностью общего замысла исследования,применением адекватных его предмету и задачам методов, организацией исследования в соответствии с принципами отечественной методологии психологическойнауки, сочетанием количественного и качественного анализа собранных данных,корректным использованием современных статистических методов.Публикации. По теме диссертации опубликовано 20 работ, из них 4 – в изданиях списка ВАК, 1 - в издании международной системы научного цитирования(Scopus).Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, списка литературы (264 источника, из них 24 на иностранномязыке) и 7 приложений.

Текст исследования изложен на 211 страницах, содержит10 таблиц и 30 рисунков.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность исследования, обозначаются егоцель, задачи, объект и предмет, формулируются гипотезы и положения, выносимые на защиту; раскрываются теоретико-методологическая основа исследования,его научная новизна, теоретическая и практическая значимость; указываются методы решения поставленных задач и статистические процедуры.В первой главе «Психологические особенности детско-родительских отношений молодых людей с сенсорными нарушениями и их родителей» рассматриваются теоретические основы исследования, анализируются детскородительские отношения в семьях молодых людей, проживающих совместно сродителями; раскрывается психология молодых людей с нарушениями в развитии, в том числе с нарушением слуха и с нарушениями зрения.В разделе 1.1. «Психологическая сущность детско-родительских отношений в семье» систематизируются отечественные и зарубежные работы, посвященные отношениям между родителями и молодыми людьми.

Смысловые аспекты детско-родительских отношений отражаются с позиции отношения родителей(Р.К. Белл, Е.С. Шеффер, 1958; А.И. Захаров, 1976, 2002, 2010, 2014; В.В. Столин,81988; А.Я. Варга, 1988, 2001; В.И. Гарбузов, 1997; В.Н. Мясищев, 1998;А.С. Спиваковская, 1999; Э.Г.

Эйдемиллер, В.В. Юстицкис, 2002; Р.В. Овчарова,2003, 2008), с позиции отношения детей (Й. Лангмейер, З. Матейчек, 1983, 1992;Р.Ж. Мухамедрахимов, 2001; Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына,2001; Р. Бернс, 2003; Ф. Перлз, 2008; Г.Т. Хоментаускас, 2010; Bowlbi, 1973, 1982;Ainsworth, 1978, 1979, 1991) и с позиции взаимоотношений детей и родителей(Х.Д. Джайнотт, 1986; И.М. Марковская, 2000, 2007; Ю.Б. Гиппенрейтер, 2001,2008). Детско-родительские отношения представлены как динамичная система,складывающаяся в результате интеграции подсистемы отношения родителей иподсистемы отношения детей. Однако эмпирически детско-родительские отношения представлены в основном родительским отношением.В разделе 1.2.

«Особенности детско-родительских отношений в юношеском возрасте» отмечается специфичность детско-родительских отношений наразных возрастных этапах в связи с уникальностью задач каждого возраста. Главная задача юношеского возраста связывается с развитием самостоятельности, саморефлексии, самоидентичности, целеполагания, с готовностью к жизненномусамоопределению, установкой на сознательное проектирование собственной жизни (Е.И. Исаев, В.И. Слободчикова, 2000). Среди задач юношеского возраста вмежличностных отношениях ключевую роль играет трансформация детскородительских отношений на основе равенства общения и взаимодействия междуродителями и взрослеющими детьми (И.С.