Автореферат (Психологические факторы отношения к этикетным моделям поведения у китайских и российских студентов), страница 3

В то же времяпроисходит активное освоение европейского этикета. В истории России этикетрассматривался прежде всего, как инструмент регуляции социальных отношений.Параграф 1.3. Психологические подходы к изучению регуляцииповедения личности.

Представлена концепция отношений В.Н.Мясищева (2003),диспозиционной регуляции поведения В.А.Ядова (1975; 2013), смысловой9регуляции поведения Д.А.Леонтьева (2003). Рассмотрены концепции ценностейМ.Рокича (Rokeach,1973); Ш.Шварца (Schwartz, 1992; 2006); Р.Инглхарта (1997);М.С.Яницкого (2002, 2012) и пр. Выяснено, что ценностные ориентациивыполняют разнообразные функции, основной из которых является функциярегуляции поведения. Особый акцент сделан на концепции Ш.Шварца, всоответствии с которой автор выделяет ценности, значимые для людей из разныхкультур. Рассматриваются концепции, в которых черты личности представленыкак диспозиционные образования, создающие внутреннюю предрасположенностьчеловека действовать, думать и чувствовать определенным образом (Олпорт, 2002и др.).

Особое внимание уделяется пятифакторной модели личности. Даетсяобоснование выбора ценностных ориентаций и личностных черт как факторов,оказывающих влияние на отношение к правилам этикета.Глава 2. Методы и организация исследования.Параграф 2.1. Обоснование и описание методик.

Включает теоретическоеобоснование и описание содержания методик, сведения об адаптации опросниковдля выборок китайских и российских студентов.Использован опросник «Отношение к репрезентативным правиламэтикета». Репрезентативными названы правила, в которых эксплицированысложившиеся в культуре модели этикетного поведения в форме предписаний,какими знаками следует обозначать статусные различия в ситуациях, требующихвыражения этих различий (Даниленко, 2016).

В опроснике сформулированыдевять репрезентативных правил этикета, предписывающие выражать статусныеразличия (старший по возрасту — младший; женщина — мужчина; лицо сбольшими служебными полномочиями — лицо с меньшими полномочиями) втрех формах (порядок приветствия; поза при приветствии; порядок прохода впомещение). Пример: «В соответствии с правилом общегражданского этикета,более молодой человек должен первым приветствовать человека более старшеговозраста».В соответствии с концепцией В.Н.Мясищева (2003) отношение к этикетурассматривается как целостное психологическое образование, включающее в себятри компонента: когнитивный, эмоциональный и поведенческий.

Послеформулировки каждого правила респондента просят ответить, известно ли ему этоправило, нравится ли оно ему, намерен ли он это правило соблюдать. Для оценкистепени согласия используется 11-балльная шкала.В процессе математической обработки вычисляются показатели оценкикаждого из трех компонентов по каждому из девяти правил. Достаточно высокаясогласованность пунктов позволяет получить общий показатель отношения крепрезентативным правилам этикета (ОРПЭ).Установлена надежностьустойчивость, содержательная и конструктная валидность опросника (Даниленко,102016).Опросник (как и другие авторские опросники О.И. Даниленко) переведен накитайский язык.

Эквивалентность перевода обеспечивалась методом обратногоперевода. Нами была проведена проверка, подтвердившая надежность ивалидность опросника на выборке китайских студентов. Показатель α – Кронбаха= ,882 свидетельствует о надежности-согласованности пунктов опросника.Показатель r - Спирмена= 0,824** говорит о его надежности-устойчивости.Содержательная валидность опросника обеспечена теоретической проработкойконструкта «Отношение к репрезентативным правилам этикета» для китайскихстудентов.

Обоснована конструктная валидность опросника.Теоретической основой опросника «Оценка субъективной значимостифункций этикета» является представление о множественности функций этикета(Уайт, 2004; Лихачева, 2009; О.И.Даниленко 1989, 2015 и др.). В основе опросникалежит также концепция значения и смысла А.Н.Леонтьева (1983).В инструкции к опроснику респондентам предлагают выразить свое мнение,в чем лично он видит смысл правил этикета. Для этого используется 11-балльнаяшкала от «Для меня это совсем не важно» (0 баллов) до 10 («Для меня это оченьважно»).

После слов «Соблюдение правил этикета позволяет...» даютсяформулировки, соответствующие девяти функциям этикета, например, «выразитьсвое уважение к тому, с кем вступаешь в контакт».Нами была проведена проверка, подтвердившая надежность и валидностьэтого опросника на выборках китайских и российских студентов. Показательα– Кронбаха = ,882 в выборке китайских студентов и ,895 в выборке российскихстудентов, свидетельствует о надежности-согласованности пунктов опросника.Это позволяет получить общий показатель оценки субъективной значимостифункций этикета. Показатель r-Спирмена= ,901** и ,879** в этих же выборкахсвидетельствует о надежности-устойчивости опросника.

Содержательнаявалидность опросника «Оценка субъективной значимости функций этикета»обеспечена теоретической проработкой концепции полифункциональностиэтикета в китайской и в российской культурах. Обоснована конструктнаявалидность опросника.Опросник «Мотивация соблюдения правил этикета» создан длявыявления проявления уровней морального сознания в мотивации соблюдениястудентами правил этикета. Опросник является проективным. Респондентупредлагается оценить по 11-балльной шкале весомость каждого из двенадцатиаргументов в пользу соблюдения правил этикета для некого студента, похожего нанего самого по характеру.

Одно правило общегражданского, другое - деловогоэтикета. Полученные оценки позволяют сравнивать аргументы по степенипредпочтительности. Аргументы предварительно квалифицированы экспертами с11точки зрения того, какой уровень нравственного сознания проявляет субъект,апеллирующий к этому аргументу. За основу принята концепция Л.Колберга(Kohlberg,1973,1984),выделявшегоуровниавтономнойморали,конвенциональной морали и доморальный уровень. Добавлен внеморальныйуровень: поведение полезно для достижения опеделенного результата (удобствообщения).

Опираясь на установленные экспертами различия, проводитсясодержательный анализ проявления уровня морального сознания при выбореаргументов в пользу соблюдения правил этикета (Даниленко, 2015).Опросник «Обзор ценностей» (SVS 57, Schwartz Value Survey 57),созданный Ш.Шварцем, адаптирован в России В.Н. Карандышевым (2004), вКитае Л.Счжонминь (1998). Опросник позволяет получить данные оботносительной значимости десяти типов ценностей личности (конформность,традиции, доброта, универсализм, самостоятельность, стимуляция, гедонизм,достижение, власть, безопасность) на уровне убеждений.ОписанныеШварцем типы ценностей обнаруживаются у представителей разных культур, исписок типов ценностей является достаточно исчерпывающим.

По результатамопросника ценности ранжируются. Выделяются два биполярных измерения,позволяющие установить оппозиции между ценностями: открытость кизменениям – консерватизм; самотрансцендентность – самовозвышение. Сточки зрения направленности Шварц объединяет ценности в две группы:персонально фокусированные и социально фокусированные ценности.

Еще одинспособ сопоставления: «обоснованные тревогой» и «свободные от тревоги»ценности (Schwartz, 2006, 2007).Опросник NEO-FFI (NEO Five Factor Inventory) разработан американскимипсихологами П. Коста и Р. МакКрэ и является сокращенной версией их опросникаNEO PI-R (NEO-Personality Inventory Revised) (Costa, McCrae, 1992). Опросникадаптирован в России (Орел, Сенин, 2008) и в Китае (Дэн, 2005) Предназначен дляизмерения пяти базовых черт в соответствии с Пятифакторной моделью личности:нейротизм;экстраверсия;открытостьопыту;сотрудничество;добросовестность. Выбор этого опросника обусловлен тем, что проведенные наих базе кросс-культурные исследования подтверждают общность структурыличности у представителей разных культур (Costa et al, 2000; Martin et al., 2002).Параграф 2.2. Описание выборки.

В исследовании принимали участие 532человека. В том числе 332 китайских студента (170 юношей и 162 девушки),которые обучаются на разных курсах высших учебных заведений Пекина, Шанхая,Нанкина и Харбина по техническим специальностям. а также 200 русскихстудентов (119 юношей и 81 девушка), обучающихся на разных курсах высшихучебных заведений Санкт-Петербурга по техническим специальностям. Среднийвозраст всех испытуемых – 21 года.12Параграф 2.3. Этапы и условия проведения исследования.

На первомэтапе, который продолжался в период c сентября по ноябрь 2014 года,осуществлялась работа по формированию пакета методик для эмпирической частиисследования. На втором этапе, который продолжался с декабря 2014 по май 2016года, проводился сбор и обработка эмпирических данных.Параграф 2.4. Средства математической статистики, применяемые прианализе данных. Для обработки полученных данных использовалисьследующие статистических процедуры: первичные статистики (анализ частотраспределения показателей, медиана, средние); α-Кронбаха; U-критерии Манна –Уитни и критерии x2 Фридмана; коэффициент корреляции rСпирмена;факторный анализ; регрессионный анализ.Глава 3. Результаты эмпирического исследования.Параграф 3.1.

«Сравнительный анализ показателей отношения кэтикету в выборках китайских и российских студентов» содержит описаниепроцесса и результата решения первой задачи эмпирического исследования.В разделе 3.1.1 представлены данные, полученные из опросника«Отношение к репрезентативным правилам этикета». Они свидетельствуют, о том,что и китайские и российские студенты в целом высоко оценивают свое знаниерепрезентативных правил этикета, выражают их эмоциональное принятие инамерение соблюдать. Сравнение общего показателя отношения крепрезентативным правилам этикета (ОРПЭ) выявило значимые различия междувыборками (Таблица 1): китайские студенты выражают более позитивноеотношение к правилам этикета, чем российские.

Это можно объяснить тем, что вКитае образовательные учреждения и средства массовой информации уделяютбольшое внимание воспитанию культуры поведения молодежи. Конфуцианскиезаповеди почитания старших продолжают регулировать отношения в семье ираспространяются на тех, кто обладает более высоким статусом в обществе.Таблица 1. Показатели отношения к репрезентативным правилам этикета (ОРПЭ),общей оценки субъективной значимости функций этикета (ОСЗФЭ) и их различияв выборках китайских и российских студентовКитайские студентыРоссийские студентыПоказательМедиа Мин. Макс. Медиана Мин. Макс.ОРПЭна219186244198161232ОСЗФЭ66,00 40,00 90,0058,0040,00 70,00*** - различия значимы ( P<0.001)Значимостьразличий покритерию UМанна-Уитни.,000***,000***13В разделе 3.1.2.