Диссертация (Междисциплинарность как методологическая особенность «философии психиатрии»), страница 13

PDF-файл Диссертация (Междисциплинарность как методологическая особенность «философии психиатрии»), страница 13 Философия (41088): Диссертация - Аспирантура и докторантураДиссертация (Междисциплинарность как методологическая особенность «философии психиатрии») - PDF, страница 13 (41088) - СтудИзба2019-05-20СтудИзба

Описание файла

Файл "Диссертация" внутри архива находится в папке "Междисциплинарность как методологическая особенность «философии психиатрии»". PDF-файл из архива "Междисциплинарность как методологическая особенность «философии психиатрии» ", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "философия" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве НИУ ВШЭ. Не смотря на прямую связь этого архива с НИУ ВШЭ, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата философских наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 13 страницы из PDF

В случаемеждисциплинарностивносятразличные«необходимаинтеграциядисциплины»156.Привкладов, которыетакомвзаимодействиинезависимые части знания приводятся к гармоничному целому. И,наконец,трансдисциплинарностьпредполагает«единствоинтеллектуальной рамки (framework)»157; О. В. Федорова, развивая этумысль, утверждает, что трансдисциплинарность – это «высшая (и насовременном уровне развития науки, видимо, недостижимая) степеньинтердисциплинарного158 взаимодействия, при которой отдельные наукипревращаются в единую научную дисциплину со своей теоретическойбазой и методологией»159. Возвращаясь к вопросу о широком и узкомсмысле понятия «междисциплинарность», стоит сказать, что, согласноданной классификации, собственно междисциплинарной инициативойможет быть названа та, которая «требует большей или меньшейинтеграции и даже модификации вкладов отдельных дисциплин в ходеисследования»160.НемногоклассификацияинуюклассификациюразграничиваетпредлагаетКасавин.Этамультидисциплинарные,междисциплинарные и трансдисциплинарные системы.

К первому типуотносят случаи, в которых «дисциплинарная онтология и методы» одной155Stember M. Op. cit. P. 4.Ibid.157Ibid.158В статье Федоровой используется термин «интердисциплинарный». В данном текстетермин «interdisciplinary» переводится как «междисциплинарный».159Федорова О. В. Указ. соч. С. 25.160Stember M. Op. cit. P. 5.15671дисциплины используются для работы в другой (примерами выступаютбиофизика, геоботаника и пр.)161. В таких исследованиях сохраняется«различие предметов, методов и результатов взаимодействующихдисциплин»162.Междисциплинарныеисследования,напротив,характеризуются созданием новой онтологии, новой методологии именьшейчеткостьюграницмеждуобластямизнания.Трансдисциплинарные системы характеризуются «принципиальнымигнорированием м-границ [границ между дисциплинами]»163. Такиеисследования предполагают, по сути, создание новой области знания,независимой от дисциплин-участниц взаимодействия, примерами чегоявляются теория систем или теория информации.

В данной типологииоснованием для выделения междисциплинарности в узком смыслеявляется четкость границ между дисциплинами: в том случае, когдатакие границы жестко заданы, а используемая онтология и методы четкоприписаны к отдельным дисциплинам, можно говорить только омультидисциплинарности. Напротив, когда две дисциплины сливаются водну, возникает ситуация трансдисциплинарности.Радикальность изменений, которые происходят в ситуациитрансдисциплинарности, в отечественной традиции связывают также с«неклассической»научноймеждисциплинарноерациональностью.взаимодействиеЕслипредставляетклассическоесобой«формусовместной работы различных дисциплин над всеобщей и единойнаучной картиной мира»164, в неклассической науке возможность такойкартины и, как следствие, сотрудничества дисциплин по обменуинформациейоразныхэлементахэтойкартины,становится161Касавин И.

Т. Междисциплинарное исследование: к понятию и типологии. С. 65.Там же.163Там же.164Порус В. Н. От «междисциплинарности» к «трансдисциплинарности»: мосты междуфилософией науки и философией культуры. В печати.16272невозможно.Такимобразом,трансдисциплинарность оказываетсяскорее «формой обмена смыслами», которые могут принципиальноразличаться у участников взаимодействия.Возможны и другие классификации. Например, схему из пятикатегорий предлагает А.

Карлквист. Основанием для вычленения типовмеждисциплинарного взаимодействия выступает в его модели близостьобластей знания. Первый тип междисциплинарности он называет«унификацией знания». При таком типе взаимодействия «работа,которая ранее ассоциировались с двумя и более вещами и отсылала кмеждисциплинарности, теперь выходит за пределы и становится новойдисциплиной»165. Второй тип междисциплинарной работы он называет«аккумуляцией знания»: в этом случае дисциплины вносят свой вклад висследование, но не подвергаются влиянию друг друга (такая ситуацияпохожа на то, как обычно трактуется мультидисциплинарность). Третиймодус междисциплинарности предполагает, что «знание из разныхобластей совместимо, но требует дополнительной интерпретации, чтобыбыть значимым»166. В четвертом модусе различаются не только теории,объясняющие то или иное явление, но и базовые парадигмальныемодели, которым они принадлежат.

И пятый тип дисциплинарноговзаимодействия происходит между принципиально разными сферами,где знание не может быть совмещено; массивы знания из разных сфермогуттолькодополнятьмеждисциплинарностьвдругузкомдруга.Карлквистсмысле,ноэтаневыделяетсхематакжедемонстрирует, насколько разные – в данном случае различающиеся постепени близости областей знания – типы научного взаимодействиямогут быть обозначены одним и тем же словом.165Karlqvist A.

Going beyond Disciplines: The Meanings of Interdisciplinarity // Policy Sciences.1999. Vol. 32. No. 4, The Theory and Practice of Interdisciplinary Work. P. 379-383. P. 380.166Ibid. P. 381.73Предпринимаютсямеждисциплинарностиподклассификациютакжевпопыткиузкомприводитсмысле.КляйнуточнитьВипонятиечастности,соавторы.такуюПринимаятрадиционное деление междисциплинарности в широком и в узкомсмысле и выделение собственно междисциплинарных исследований,характеризующихся«формированиемгармоничногоцелого»и«значимостью за пределами контекста одного поля специализации»167,они в дальнейшем уточняют значение междисциплинарности в узкомсмысле.Эта подклассификация основывается на методологическойроли, которую играет интеграции дисциплин: «проанализироватьразличныетипыэмпирическогоматериала,совместитьметодынескольких дисциплин или работать над теоретическими инструментамидля интегративного анализа»168.

Первый тип интеграции, направленныйна анализ разнородных эмпирических данных, Кляйн и соавторыназываютэмпирическоймеждисциплинарностью;второйтип–методологическая междисциплинарность – предполагает кооперациюразличных методов, причем не просто о совместном использованииразличнойметодологии,нооразвитииметодоввконтекстемеждисциплинарного исследования. И, наконец, в случае теоретическоймеждисциплинарности«исследованиеобъединяетилипротивопоставляет концепты, модели или теории, принадлежащие болеечем одному полю, для развития новых теоретических средствмеждисциплинарного исследования»169.2.1.2 Метафоры междисциплинарностиДругая стратегия прояснить понятиемеждисциплинарностизаключается, напротив, в том, чтобы, вместо уточнения типологии иразграничения нюансов, предложить такую схему, которая схватывала167Huutoniemi K., Klein J.

T., Bruun H., Hukkinen J. Op. cit. P. 83.Ibid. P. 84.169Ibid.16874бы сущностные черты взаимодействия между дисциплинами. В силутого, что, как уже было показано, такое взаимодействие может бытьоченьразнообразным,«общее»описаниезачастуюоказываетсяметафоричным.Одной из самых ярких и признанных метафор, вокруг которыхстроится модель междисципилнарного научного знания, являетсяпредложенное П.

Галисоном понятие «зон обмена». Галисон выдвигаетпровокативный тезис, согласно которому «разобщенность, вопрекинашей интуиции, является залогом мощи и стабильности науки»170. Дляописания этой «продуктивной разобщенности» Галисон предлагаеткартину «многослойной» науки. Такая картина противопоставляетсяконкурирующим моделям: «и позитивистская, и антипозитивистскаяпериодизации были в чем-то эпохальными. Они обе искали и нашлиединый подход к описанию всей науки: подход позитивистов былоснован на наблюдениях, подход антипозитивистов - на теории. И те идругие сходились на том, что язык лежит в основании науки, толькопозитивисты искали язык опыта, а антипозитивисты считали главнымитеоретическиетермины»171.«Многослойная»модель,напротив,позволяет проанализировать развитие науки на разных уровнях.Согласно Галисону, в науке сосуществуют разные «культуры», каждаяиз которых обладает своим языком: теоретизирование, эксперимент, атакже такие рутинные практики, как изготовление инструментов.Развитие различных слоев нелинейно – непрерывное развитие на одномуровне может привести к резкому скачку на другом.

При этом в данноймодели значение отдельных слоев примерно равно (по сравнению сантипозитивизмом, где главенствующую роль играют теории, и170Галисон П. Зона обмена: координация убеждений и действий // Вопросы историиестествознания и техники. 2004. № 1. С. 64–91. С. 66.171Там же. С.

70.75позитивизмом, для которого значение имеет только экспериментальнаяпрактика).Однако модель Галисона предполагает не только сосуществованиенезависимыхслоев,ноивозможностьихвзаимодействияивзаимовлияния. Различные научные «культуры» иногда «пересекаются идаже преобразуют друг друга, но при этом не теряют своейсамостоятельности»172.Культурывступаютвовзаимодействие,вырабатывая языки, на которых возможен контакт, - такие языкифункционально являются чем-то вроде пиджина (развивая эту метафору,Галисон предполагает, что в случае создания нового направления такойязык может занять роль креола – языка новой группы).

Для объясненияэтого феномена Галисон вводит аналитическое понятие «зоны обмена»,которое обозначает «социальное и интеллектуальное пространства, вкоторомсвязываютсяэкспериментирования,инструментов»173.воединодотолетеоретизированияНапример,теоретикиразобщенныеиизготовленияпредлагаюттрадициинаучныхпредсказанияэкспериментов, экспериментаторы – фактические результаты.

Такая«зона обмена» строится по принципу установления эквивалентности«товаров». Природа обмена для его участников может представлятьсяпо-разному. В частности, в разных теориях термин «масса» понималсяпо-разному. Однако, хотя понятие трактуется различным образом, «влабораторияхКауфманаиБюкерера,вмирефотографическихпластинок, медных трубок, электрических полей и горячих кусковпроволоки, способных испускать электроны, экспериментаторы итеоретики выработали эффективный, хотя и ограниченный, способкоординации убеждений и действий»174.172Там же.

С. 66.Там же. С. 76.174Там же. С. 78.17376Метафора Галисона относится к области физики. Тем не менее, вдальнейшем она успешно применялась по отношению к другим сферам,в частности, когнитивным наукам175. Что значимо в этой модели?Прежде всего, образ «зон обмена», хотя и не дает схемы контактаразличных «культур», все же позволяет довольно явно описатьхарактерные черты такого взаимодействия. Прежде всего, метафора«обмена» предполагает взаимность. Влияния между различнымиобластями происходит сразу в двух (или более) направлениях. Крометого, логика этой метафоры предполагает взаимовыгодность «обмена»:каждая из «культур» получает в ходе взаимодействия значимый для неерезультат. Кроме того, постулируется необходимость наличия некогообщегоязыка,которыйвыступаетусловиемвозможностивзаимодействия.Довольнопохожимихарактеристикамиобладаетещеоднаметафора междисциплинарного взаимодействия, сформулированная вотечественной традиции.

Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5288
Авторов
на СтудИзбе
417
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее