Автореферат (Рефлексия как условие динамики фрустрационного реагирования)

На правах рукописиЧЕРНЫШКОВА Елена ЮрьевнаРЕФЛЕКСИЯ КАК УСЛОВИЕ ДИНАМИКИФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯСпециальность 19.00.01 –Общая психология, психология личности, история психологииАВТОРЕФЕРАТдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 2012Работа выполнена в Национальном исследовательском университете «Высшаяшкола экономики» на кафедре психологии личности факультета психологииНаучный руководитель:Петровский Вадим Артурович,доктор психологических наук,член-корреспондент РАО, профессорОфициальные оппоненты:Поддьяков Александр Николаевич,доктор психологических наук,профессор кафедры общей и экспериментальнойпсихологии факультета психологииНационального исследовательскогоуниверситета «Высшая школа экономики»Битюцкая Екатерина Владиславовна,кандидат психологических наук,ассистент кафедры общей психологииМосковского государственного университетаим.

М.В. ЛомоносоваВедущая организация:Российский государственный гуманитарныйуниверситет, Институт психологииим. Л.С. ВыготскогоЗащита состоится «24» апреля 2012 г. в 15-00 часов на заседанииДиссертационного совета Д 212.048.03 при Национальном исследовательскомуниверситете «Высшая школа экономики» по адресу: 109316, г. Москва,Волгоградский пр-т, д. 46Б, ауд. 210С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Национальногоисследовательского университета «Высшая школа экономики» по адресу:101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д.

20Автореферат разослан « » марта 2012 годаУченый секретарь диссертационного совета2Молчанова Ольга НиколаевнаОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследованияИнтерес к экспериментальному изучению агрессии, агрессивностиличности, особенностей реагирования человека во фрустрационных ситуацияхв мировой психологии начинается с публикации книги Дж. Доллара ссоавторами «Фрустрация и агрессия» в 1939 году.

Почти столетие прошло с техпор, но общественная и экзистенциальная значимость разработки этойпроблемынеутрачивается,информационныестолкновения,дестабилизациюаперегрузки,социальныеэкологическиепотрясения,эмоциональнойкоммулируются,«невозрастает.находятсферыЭкономическиекатастрофы,безработицаличности.выхода»,но,кризисы,вооружѐнныеобусловливаютНегативныеэмоцииконечномсчете,внеконтролируемым образом «выплескиваются» во вне или(и) приводят квозникновению психосоматических заболеваний.Агрессивныепроявленияслучаютсястольчасто,чтопоройвоспринимаются людьми как своего рода «норма» их поведения в обществе(феномен «благородного негодования», убеждение в том, что «добро должнобыть с кулаками» и т.

д., и т. п.). Тем не менее, отсроченным образом люди,ведущие себя импульсивно, могут переживать чувства стыда и вины и пытатьсянайти способы совладания с собственной агрессией. Настоящее исследованиепризвано поддержать тех, кто ставит перед собой эту задачу.Центральная идея работы заключается в том, что значительные ресурсыкоррекцииагрессивныхпроявленийоткрываетрефлексиясобственныхэмоциональных реакций в ситуации фрустрации. Развитая рефлексивность(генез которой подразумевает прохождение ступеней внешнего контроля,контроля со стороны «значимого другого во мне», наконец, принимает формусубъективного проговаривания собственных импульсивных реакций) есть,предположительно, фактор позитивной3трансформации агрессии.

Изучениеизменений фрустрационного реагирования в процессуальном контексте приактуализированной рефлексии также является важнейшей частью работы,отражающейдинамическиеаспектывпланевзаимоотношениярассматриваемых явлений.В этой связи формулируется проблема исследования: существует ли (и вкакой степени действенно) влияние рефлексии на динамику фрустрационногореагирования?Определяя агрессию, исходим из теории фрустрации С. Розенцвейга. Вэтой теории, агрессия есть форма совладающего поведения, направленного напреодоление препятствий в достижении цели, и имеющая как конструктивный(не причиняющий вреда другим индивидам и объектам), так и деструктивный(причиняющий такой ущерб) характер.

Агрессия проявляется в ситуацияхлишениячего-либо,внутриличностногоилисоциальногоконфликта(конкуренция), нанесение моральной или физической травмы (хищение,вандализм) (Rosenzweig, 1978). Соответственно, фрустрационное реагированиеопределяется как целостная реакция индивида на ситуацию, препятствующуюдостижению цели или обладанию объектом (такие ситуации определяются какфрустрирующие).

В настоящей работе акцент делается на деструктивнойстороне агрессивного поведения: агрессия рассматривается как один извозможныхнегативныхвариантовфрустрационногореагирования,арефлексия – как условие «сглаживания» агрессии.В понимании рефлексии мы исходим из общепринятого представления оспособности человека к восприятию и анализу содержаний собственнойпсихики, построению образа себя как субъекта активности, осмыслению иозначиванию текущих переживаний и эмоциональных состояний. В болеешироком смысле рефлексия заключает в себе осознание психических процессови содержаний, характеризующих жизненные миры людей, понимание иэмпатическое постижение внутренней жизни другого.

Подчеркиваем такжевозможный регулятивный аспект рефлексии. В рефлексии представлены4«метакогнитивные»и«метарегулятивные»способности(Карпов,2003;Шадриков, 2010). Допустимо предположить, что любой метакогнитивныйпроцесс реализует также метарегулятивный способности (как, впрочем, инаоборот: метарегулятивные процессы реализуют в себе метакогнитивныеспособности). Именно в этих терминах мы можем осмыслить принимаемоенами допущение, согласно которому, рефлексия собственных эмоциональныхсостояний индивидом есть, в то же время, проявление метакогнитивныхспособностей, неотделимых от присутствия в данном индивиде «отраженнойсубъектности» (Петровский В.А., 1984) других людей. Иными словами,рефлексия подразумевает существование кого-то, невидимого извне, ноидеально представленного и продолженного в сознании индивида, и играющегодля него роль «внутреннего наблюдателя» (свидетеля, эксперта, контролера,etc); такой «внутренний наблюдатель» не только отражает, но и модифицирует(преображает) подлежащие его анализу и означиванию содержания психики.Подобный «наблюдатель», занимающий пристрастную позицию поотношению к наблюдаемому, присутствует во внутреннем мире, в трактовкекоторого мы следуем В.Д.

Шадрикову. В его работах, внутренний мир человекаесть «особого рода потребностно-эмоционально-информационная субстанция»;пониманиюэтойсубстанциисоответствует«историческисложившеесяпредставление о человеческой душе» (Шадриков, 2010). Если так, то«внутренний наблюдатель» (конструкт, используемый нами) может бытьосмыслен как «живущий» в пространстве души индивида «значимый другой»,или, точнее, «обобщенный другой», соучаствующий в процессах раскрытияметакогнитивных и метарегуляторных способностей данного индивида.Именно в этих терминах, можем теперь описать центральную идеюработы, состоящую в том, что, актуализируя присутствие «значимого другого»в переживаниях индивида,мы стимулируемпроцессы саморефлексиипоследнего (метакогнитивный аспект рефлексии), что, в свою очередь, ведет кмодификации способов эмоционального реагирования (метарегуляторный5аспектрефлексии).Выделяютсяследующиеформы«отраженнойсубъектности» как условия стимуляции рефлексии: 1) «значимый другой» –тот, кто реально присутствует в ситуации; 2) «интроецированный другой»(«идеальный другой», «интроект») – тот, кто способен вступить во внутреннийдиалог и, будучи в сознании индивида, «наблюдает за ним» как бы со стороны;3) «претворенный другой» – тот, кто субъективно неотделим от «я» индивида,переживается как его собственное «я», выступающее в роли субъекта,тождественного «я» как объекту активности (Петровский В.А., 1984).В дополнение к существующим в психологических текстах терминам,необходимо определить еще некоторые, значимые для прояснения идеи работыи построения схемы исследования.

Среди них: профиль фрустрационногореагирования,эмоциональнаясаморефлексиявусловияхфрустрации,типическая ситуация фрустрации.Так, вводим новое словосочетание, – «профиль фрустрационногореагирования»,–длятого,чтобыохарактеризоватьиндивидуально-специфический поведенческий паттерн в ситуации фрустрации (С. Розенцвейгвыделяет «направленность» и «тип» реакции на ситуацию фрустрации; мыисходим из этой спецификации). В эмпирической части исследования профильфрустрационного реагирования выступит для нас в роли зависимой переменной.Говоря об эмоциональной саморефлексии в условиях фрустрации, имеем ввиду рефлексию собственных эмоциональных состояний, вызванных ситуациейфрустрации. Такова – независимая переменная в предстоящих экспериментах.Подтипическойситуациейфрустрациимыимеемзнаковую(символическую) модель реальных ситуаций фрустрации, отражающуюнаиболее характерные, сущностные их черты (типическое – «относящееся кпрообразу, прототипу, представляющее какой-нибудь класс вещей илидействий» (Философский энциклопедический словарь, 2010)).

В настоящемисследовании к типическим ситуациям фрустрации мы относим ситуации,6символическипредставленныев«Методикерисуночнойфрустрации»С. Розенцвейга.Цель исследования – изучить роль эмоциональной саморефлексиииндивида в процессах фрустрационного реагирования.Объект исследования– саморефлексия как источник динамикиповедения.Предмет исследования – влияние эмоциональной саморефлексиииндивида в условиях фрустрации на профиль фрустрационного реагирования.Общая гипотеза исследования – рефлексия индивидом собственныхэмоциональных состояний ведет к снижению уровня проявлений егоагрессивности.Различая условия стимуляции рефлексии индивидом собственныхэмоциональных состояний в ситуации фрустрации и используя в оценкефрустрационного реагирования параметры, указанные С.Розенцвейгом, мыформулируем три эмпирические гипотезы исследования.

В каждой из нихотмечается возможность снижения агрессивности в результате активизациирефлексии испытуемых, моделирующих поведение персонажей в типовыхситуациях фрустрации.Первая эмпирическая гипотеза состоит в том, что доля агрессивности впрофилефрустрационногореагированияснижаетсяпривключениивпроективную ситуацию фигуры «значимого другого», играющего рольсвидетеля и, тем самым, усиливающего саморефлексию испытуемого.Втораяэмпирическаягипотезазаключаетсявтом,чтодоляагрессивности в профиле фрустрационного реагирования снижается подвлиянием «внутреннего наблюдателя», присутствующих в сознании герояпроективной ситуации и, тем самым, активизирующего саморефлексиюиспытуемого.Третья эмпирическая гипотеза состоит в том, что доля агрессивныхреакций в профиле фрустрационного реагирования снижается в условиях «по7шаговой»рефлексиииспытуемымэмоциональныхсостоянийгероевпроективной ситуации.Задачи исследования:- проанализировать существующие в психологии представления о«фрустрационном реагировании», «агрессии», «агрессивности», «рефлексии»,«значимом другом», сформулировать концептуальную модель и программуисследования;- создать экспериментальные условия для проявления рефлексивныхспособностей испытуемых;-определитьизначальныйуровеньпроявленияагрессиивофрустрационных ситуациях;- выявить тип и характер проявлений агрессии при рефлексии вприсутствии «значимого другого» и его образа, «внутреннего наблюдателя»;- исследовать изменение направленности и типа проявления агрессии впроцессе рефлексии с учетом типологических черт «экстравертированность –интровертированность»;-представитьосновныетенденциивзаимосвязиэмоциональнойсаморефлексии в условиях фрустрации, феномена «значимого другого»,агрессивного фрустрационного реагирования.Теоретико-методологическиеосновыисследованиясоставляют«эвристическая» теория фрустрации (С.