Диссертация (Психологические предикторы актуализации эвристики транзитивности отношений превосходства), страница 3

В узкомсмысле под задачей понимается всякое конкретное упражнение,требующеенахождениярешенияпосредствомвыполненияопределенных действий с известными данными при соблюденииправил совершения этих действий [Ожегов, Шведова, 1999, с.203].В современном психологическом словаре понятие «задачи»имеет три варианта толкования:1) требованиеответитьнатрудныйвопросилинайтинеизвестное в заданной структуре данных;2) цель деятельности, данная в определенных условиях итребующаядлясвоегодостиженияиспользованияадекватных этим условиям средств.3) объект мыслительной деятельности, содержащий требованиенекоторого практического преобразования или ответа натеоретическийвопроспосредствомпоискаусловий,выявляющих отношения между известными и неизвестнымиэлементами проблемной ситуации [2007, с.116].14Первое определение является широко распространенным вбыту, однако, с точки зрения составителей словаря, имеет узкийсмысл.

Второе определение является собственно психологическим.Задачукакцель,поставленнуювопределенныхусловиях,препятствующих её непосредственному достижению, рассматривалиА.Н. Леонтьев, В.В. Петухов, О.К. Тихомиров, В.Ф. Спиридонов.[Леонтьев, 1965; Петухов, 1987; Тихомиров, 1984; Спиридонов, 2006].Наконец, третье определение широко используется в психологиимышления [Зельц, 2008; Дункер, 2008; Рубинштейн, 2002; Пойа, 1976,Брушлинский, 2008; Фридман, 2001].Похожие по смыслу определения задачи дает А.А. Вербицкий:1) в строго смысле слова – это отраженная в сознании илиформализованнаявзнаковоймодели("вырожденная")прошлая проблемная ситуация с полным набором известныхусловий и алгоритмом нахождения искомого;2) в не строгом смысле слова – это синоним цели действия илидеятельности, того, что нужно достигнуть;3) требование, которое нужно выполнить по заранее заданномуобразцу [Вербицкий, 2004, с.69].А.В.

Брушлинскому принадлежит определение задачи какосознаннойпроблемнойситуациисвыделеннымиусловиями(данным) и требованием (целью) [Брушлинский, 2008].В.Ф. Спиридоновнаосновепроанализированныхимопределений термина «задача» выделяет три различные традициипонимания этого термина [Спиридонов, 2006, с.15]:1. цель, поставленная перед человеком;2. ситуация, которая включает в себя как цель, так иусловия, в которых она должна быть достигнута;3. словесная формулировка проблемной ситуации.15Несмотрянавнешнееразличиевформулировках,всепредставленные определения имеют общее ядро. Во-первых, задачаподразумевает под собой наличие некоторого требования, котороечеловек должен выполнить. При этом условия выполнения могут бытьзаданы двумя различными способами: эксплицитно – в этом случае человек имеет дело сознаковой формулировкой проблемной ситуации и четкоопределенными условиями. имплицитно – в этом случае человек самостоятельноопределяет необходимые данные и условия выполнения.Во-вторых, существование задачи невозможно вне процессацелеобразования, без преобразования требования в цель.

Только вэтом случае задача становится представленной человеку и начинаетсяпроцесс решения. Это означает, что на основе требования у решателявозникает образ конечного результата, для достижения которого ониспользует определенные средства (изначально они отсутствуют) вграницах, заданных условиями.Таким образом, задача имеет две структуры: объективную ипсихологическую. Объективная структура задачи включает в себяусловия и требования и существует независимо от конкретногорешателя.

Психологическая структура задачи включает в себя цель исредства и возникает в процессе решения [Петухов, 1987].Несколько отличное описание структуры задачи представлено вработахС.Л. Рубинштейна,О.К. Тихомирова,Л.М. Фридмана,Г. Саймона и А. Ньюэлла.Так, С.Л. Рубинштейн выделяет в структуре задачи известное(условия и требования) и неизвестное (искомое), связанные междусобой определенными отношениями, осознание которых позволяетнайти ответ [Рубинштейн, 2002].16По О.К. Тихомирову, структура задачи включает в себяэлементы ситуации, правила преобразования элементов ситуации,требуемое решение (цель) [Тихомиров, 1984].Л.М.

Фридман предлагает более расширенное толкованиеобъективной структуры задачи, выделяя в условии такие компоненты,как предметная область, к которой относятся объекты задачи(обозначенные и предполагаемые), и отношения между этимиобъектами. Вместе с тем в психологической структуре задачи, помимоконечной цели (искомого), им выделяются промежуточные цели какпромежуточные и изначально неопределенные неизвестные, которыетакже связаны между собой. Их обнаружение ведет к искомому[Фридман, 2001]. На то, что неизвестное может состоять изнескольких компонентов, указывает и Д. Пойа [Пойа, 1976].Г.

Саймон и А. Ньюэлл предлагают выделять в задаче исходноеи целевое состояния, а также множество промежуточных состояний.При этом под исходным состоянием понимается заданный наборусловий, под целевым состоянием – результат, который необходимодостичь,подпромежуточнымсостоянием–репрезентацияпроблемной ситуации на каком-либо этапе решения. Процессрешения, таким образом, заключается в переходе от исходногосостояния к целевому через ряд промежуточных посредствомиспользования ментальных операторов (действий по преобразованиюданных), не нарушающих ограничений, которые содержатся в условиизадачи [Ньюэлл, Саймон, 2008].Несмотря на различия в формулировках, основные компонентыпредставленных определений структуры задачи совпадают, поэтомуони могут считаться равноценными. По этой причине в дальнейшеммыбудемпридерживатьсяструктурыВ.В. Петуховым.17задачи,предложеннойК дополнительным характеристикам задачи можно отнестивысокую степень идеализации задачной ситуации («вырожденность»поА.А.

Вербицкому)иналичиеправильногорешения(илинескольких правильных решений). Как правило, решение задачизаранее известно («уже решенные» по К. Дункеру), что позволяет вявном виде формулировать критерии оценки правильности ответа.Это становится возможным во многом благодаря тому, что объектызадачи обладают неизменными и постоянными свойствами, а самаситуация условна.Подводя итог параграфу, отметим, что в данной работе мыбудем придерживаться определения задачи как цели, поставленной вчетко определенных условиях, часть из которых препятствуют еёнепосредственному достижению.

Такое понимание соответствуетотечественной психологической традиции. Определение задачи какцели, поставленной перед человеком, без конкретизации условийприводит к методологическому смешению двух разноплановыхпонятий как двух типов проблемных ситуаций, предполагающихразные психологические механизмы для своего решения: собственнозадач и проблем (подробнее см.: [Спиридонов, 2006]). Остальныеформулировки, с нашей точки зрения, либо являются неполными,либо не несут в себе психологического содержания.§ 1.2. Классификация типов задачСуществует большое количество параметров, позволяющихразбивать интеллектуальные задачи на группы. Так, задачи могутотличаться по содержанию, по объему, по предметной области, постепени обобщенности, по количеству усилий, затраченных прирешении, и т.д.

Однако многие из подобных параметров являютсясубъективными, что делает затруднительным их использование для18построения классификаций. В этом случае последняя не будетустойчивойиоднозначной,посколькупопаданиезадачивопределенный класс становится зависимым от личностных ипрофессиональных особенностей каждого конкретного решателя.Поэтому для классификации типов задач обычно используют болеенезависимые критерии. Например, В.Ф. Спиридоновым предлагаетсяспособ группировки на основе параметров структуры задачи[Спиридонов, 2006], что позволило автору обобщить большинство изранеепредложенныхкритериевклассификации.Рассмотримполучившуюся схему подробнее.В.Ф. Спиридонов использует следующие кластеры: содержаниетребования, организация и полнота условий, наличие средств,параметры цели.Первый кластер позволяет классифицировать задачи по типутребования: найти, доказать, выделить, преобразовать, сравнить,узнать, систематизировать, оценить и т.д.

Соответственно, можновыделить задачи на нахождение, на оценку, на доказательство, напреобразование, на систематизацию, и т.д. Число их разновидностейоченьвелико,посколькувеликоколичествопотенциальныхтребований (особенно это касается практических задач).Второйкластерпозволяетклассифицироватьзадачивзависимости от заданных условий. Выделяются подлинные иописательные задачи (Л.М.

Фридман), задачи с полными, неполнымиилиизбыточнымиданными(П.Я. Гальперин),правильноинеправильно поставленные задачи (Л.М. Фридман), элементарные,многофакторные и комплексные задачи и др.Третийкластерпозволяетклассифицироватьзадачипопотенциальному результату решения. Здесь можно выделить задачи соткрытымилизакрытымконцом19(Дж. Гилфорд),хорошоопределенныеиплохоопределенныезадачи(М.

Минский),теоретические и практические задачи (Б.М. Теплов) и др.Наконец,четвертыйкластерпозволяетклассифицироватьзадачи в зависимости от используемых при решении средств.Выделяются творческие и репродуктивные задачи, решаемые инерешаемые задачи и др.Представленная классификация не является единственной,возможны и другие. К примеру, разделение задач на основаниихарактера обнаружения ответа (инсайтные и регулярные задачи) илипо форме представления материала (действенные, графические ипропозициональные задачи). Однако не все из них являютсяобщепринятыми [Рубинштейн, 2002; Брушлинский, 2008]. По этойпричине в дальнейшем при описании задач мы будем использоватьпараметры, отраженные в приведенной классификации.§ 1.3.

Психологические средства решения задачПонятиепсихологическогосредствавотечественнойпсихологии берет свое начало в культурно-исторической теорииразвитияпсихикиЛ.С. Выготским.Виразвитияпониманииличности,Выготскогосформулированнойпсихологическимсредством является любой внешний стимул (знак), с помощьюкоторого человек может отрегулировать какой-либо психическийпроцесс или на который он может опереться при его протекании.Иначе говоря, внешние знаки как психологические средства поотношению к некоторому психическому процессу позволяют сделатьего более произвольным и управляемым, менее ситуативным[Выготский, 1984].Несколько иную трактовку понятие психологического средстваприобретает в работах А.Н. Леонтьева. Развивая деятельностную20теорию личности, Леонтьев встраивает понятие психологическогосредства в понятие операции, или способа осуществления действия.Нередко оба этих понятия рассматриваются им как синонимы[Леонтьев, 1975].