Диссертация (Использование мобильных и сетевых технологий в обучении школьников), страница 5

Григорьев, В.В.Гриншкун2005].формированиеПриэтомвозникаеткрайневажнаяинформационно-коммуникационнойзадача–средыобразовательного учреждения, необходимой для эффективной работыучащегося и педагога с ИКТ технологиями.Особенности формирования образовательной среды с учетомпоявленияновыхинформационно-коммуникационныйтехнологийпредставлено в работе [Е.С. Заир-Бек, 2011].

Автор описывает новыеусловия обучения, которые получили название «Среда обучения для 21века», возникшие в силу того, что современные классы представляют27собой сети, которые расширяют среду обучения в том числе за пределамифизического стен школы.1.4. Процесс внедрения информационных средств обучения висторическом и логическом развитииДля содержательного описания процессов компьютеризации иинформатизации российской школы были использованы два научныхэмпирических метода: документальный анализ [К.Н.

Поливанова, 2013] иинтервью с ключевыми информантами [J.H. Rieger, 2007].Анализдокументальныхисточниковпроводилсясцельюреконструкции событий связанных с информатизацией образования вРоссии, непосредственное наблюдение которых уже невозможно. В анализвключены: нормативные правовые акты СССР и Российской Федерации,составляющие законодательство об образовании, тексты концепций,докладовипрограмм,содержащихинформациюотносительнокомпьютеризации и информатизации образования, а также материалы,опубликованные на электронных ресурсах в сети Интернет и в печатныхСМИ.

Учитывая процессы, происходящие в российском образовании, ванализ включены документы периода 1980-2016 гг.Дляустановлениядокументах,полнотыдополнительноинформациипроведено8содержащейсявполуструктурированныхинтервью с ключевыми информантами - непосредственными участникамипроцесса информатизации образования. Первичный отбор ключевыхинформантов осуществлялся на основе независимой квалифицированнойоценки с учетом научных публикаций по заявленной теме, участия впроектахинформатизации,разработкесоответствующихпрограмм.Основным критерием для отбора было то, что данный информант в период1985-2016 г. принимал непосредственное участие в организации илисопровождениипроцессаинформатизациинаодномизуровней:федеральном, региональном, муниципальном. Выборка строилась с28помощью метода «снежного кома», когда каждый член целевой группыможет назвать еще одного или нескольких человек, соответствующихкритериям, которые затем приглашаются в группу ключевых информантов[Babbie, 2001].

Таким образом, отталкиваясь от первых респондентов, быласформированаокончательнаявыборка.Врезультате,вкачествеинформантов были приглашены:1.ФедерацииАвдеева С.М. – (2000-2002 гг.) директор Московского ЦентраИнтернетОбразования,(2002-2004гг.),директоробразовательных программ Федерации Интернет Образования, (2004-2008гг.), руководитель проекта «Информатизация системы образования», с2008 г. - руководитель проектов в сфере информатизации образованияНФПК.2.Булин-Соколова Е.И. – с 1987 г, разработчик учебныхматериалов по информатике для школы, автор более 20 печатных работ.Обладатель Премии Президента РФ в области образования за разработкупрограммыинформатизацииобразованиярегиона.Участникрядапроектов, связанных с информатизацией образования, в первую очередь,на ранних этапах школьного учебно-воспитательного процесса. Внастоящее время - главный эксперт Института образования НИУ ВШЭ.3.Гриншкун В.В. – в прошлом научный сотрудник Институтапрограммных средств обучения РАО (г.

Новосибирск), директор Центрателекоммуникаций Финансовой академии при Правительстве РФ (г.Москва), декан математического факультета Московского городскогопедагогического университета. Член комитета по стандартизации № 461«Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТО)»Министерства образования и науки РФ. В настоящее время - проректорМПГУ.4.(1991-2011Калашников С.П. – (1989-1991 гг.) инженер-программист,гг.)кураторфедеральнойапробационнойикраевойэкспериментальной площадок программы «Информатизация образования».29Заместитель директора по информационным технологиям, учительинформатики высшей категории ГБОУ Школа № 6 села Гофицкое,Ставропольский край.

В настоящее время - научный сотрудник Центраразвития лидерства в образовании НИУ ВШЭ.5.Кушнир М.Э. – (1986-2011 гг.) заместитель директора, учительинформатикиГБОУГимназия№45городаМосквы.Тренеробразовательных программ Apple, Apple Distinguished Educator-2000,Соросовский учитель - 2000. В настоящий момент - член правления Лигиобразования.6.Кулик Е. Ю. – (2004-2005 гг.) директор Саратовскогорегионального центра Федерации Интернет образования, координатормеждународной образовательной программы Интел «Обучение длябудущего».

В настоящее время - директор Центр развития онлайнобучения НИУ ВШЭ.7.УваровМинистерстваразработкеА.Ю.–просвещенияКонцепцииначальникСССР,управленияучастникинформатизацииинформатикирабочейобразования,группыподиректорлаборатории «Телекоммуникации в образовании» в Научном Совете покомплексной проблеме «Кибернетика» АН СССР.

(2000-2003 гг.)проректор Университета Российской академии образования. С 2004 г.научный консультант проекта «Информатизация системы образования».Лаурeат Прeмии Правитeльства PФ в области образования за научнопрактическуюразработку«Комплекснаямодельинформатизацииобразования: учитель-школа-муниципалитет-регион». В настоящее времяпроректор по информатизации МПГУ.8.Фишбейн Д.Е.

– (1995-1999 гг.) учитель русского языка илитературы, заместитель директора по научно-методической работеГуманитарного лицея с углубленным изучением иностранного языка.(2000-2001 гг.) сотрудник редакции «Народная газета», член научнометодического совета при Институте повышения квалификации и30переподготовке работников образования Ульяновской области. (2004-2009гг.)старшийпреподавателькафедрыУправлениячеловеческимиресурсами Академии повышения квалификации и профессиональнойпереподготовки работников образования, доцент. (2007-2015 гг.) главныйредактор «Журнала руководителя управления образованием».

В настоящеевремя - директор Лицея НИУ ВШЭ.Результаты анализаПроцесс компьютеризации советских школ начался в 80-е годыпрошлого века. В Постановлении ВС СССР от 12.04.1984 № 13-XI «Обосновныхнаправленияхпрофессиональнойшколы»реформыобщеобразовательнойговорилось«дляисовершенствованиясодержания образования необходимо более широко применять активныеформы и методы, технические средства обучения, целеустремленноосуществлять принцип единства обучения и воспитания» (Ведомости ВССССР. 1984.

№ 16. Ст. 237.). В части учебно-воспитательного процессанеобходимо «вооружать учащихся знаниями и навыками использованиясовременной вычислительной техники, обеспечить широкое применениекомпьютеров в учебном процессе, создавать для этого специальныешкольные и межшкольные кабинеты» (Ведомости ВС СССР. 1984. № 16.Ст. 240). Ключевым также является принятое через год Постановление ЦККПСС и Совета Министров СССР от 28.03.1985 № 271 «О мерах пообеспечению компьютерной грамотности учащихся средних учебныхзаведений и широкого внедрения электронно-вычислительной техники вучебный процесс».

Согласно Постановлению планировалась реализацияследующих мероприятий:-Подготовкатехническогооснащениякабинетовинформатики:средства вычислительной техники, учебные пособия, мебель;-Изданиеучебниковиучебных«Информатика и вычислительная техника»;31пособийподисциплине-Разработкатехническихзаданийнаизготовленииучебныхперсональных компьютеров (с учётом наращивания производства) напоследующие годы;-Организация обслуживания средств вычислительной техники;-Подготовкавычислительнаяучителейтехника»подисциплинечерезорганизацию«Информатикакурсовиповышенияквалификации, в т.ч.

обучение основам информатики руководящихработников народного образования;-Организация методического сопровождения курса «Информатика ивычислительная техника», включая организацию учебного процесса припроведении практических занятий;-Введение денежного стимулирования для учителей за заведованиекабинетом и обслуживание вычислительной техники.ПоследствиемпринятияПостановлений1984-1985гг.былооснащение советских школ компьютерной техникой и введение предмета«Основы информатики и вычислительной техники». В кратчайшие срокибыла разработана учебная программа по дисциплине, учебные материалыи методические пособия для учителей-предметников.

Для преподаваниянового предмета в течение года была проведена массовая переподготовкаучителей. На позицию учителя информатики в школе, как правило,готовили учителей физики и математики или приглашали выпускниковрадиотехнических вузов. Далее по тексту цитаты из интервью сключевыми информантам - непосредственными участниками процессаинформатизации образования.Чаще всего эти часы информатики (один час в неделю) поручаливести либо учителю физики, либо учителю математики. Казалось, чтоэто рядом.

Интервью Е.Ю. Кулик.Надо понимать, какое время было. Меня пригласил директор школы,а я в то время был инженером-программистом на предприятии. Там были32попытки пед.вуз закончить, но я сильно сопротивлялся, так как считал,что мы - инженеры, достаточно понимаем, зачем нужна информатика.А педагогический опыт приобретал, что называется, на передовой.Интервью С.П.Калашников.Министерствомпросвещениябылизапущеныпрограммыповышения квалификации для учителей. В педагогических вузах открытыкафедры программирования и вычислительной математики. В 1985 г., сначала учебного года, уроки «информатики» введены в базисный учебныйплан. В 1986 г.